羅會(huì)鵬

摘要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，不是為評(píng)判學(xué)生的優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等鑒定。新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)評(píng)價(jià) 多元化

在教學(xué)中，教師應(yīng)樂于從多個(gè)角度來評(píng)價(jià)、觀察、接納、賞識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。而這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)的改革方向，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，即重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、啟發(fā)、改進(jìn)、創(chuàng)造的功能，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，注重評(píng)價(jià)方式多元化和科學(xué)化及學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，關(guān)注成功體驗(yàn)的開放性評(píng)價(jià)體系。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化

從有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的出發(fā)，改變以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)重學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)、輕語(yǔ)文綜合能力，重智力素質(zhì)、輕態(tài)度習(xí)慣的片面性。重視對(duì)知識(shí)與能力、方法與過程，情感與態(tài)度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，具體范圍包括識(shí)字與寫字、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的能力等項(xiàng)目。這些內(nèi)容，有的可以劃歸認(rèn)知領(lǐng)域，有的則屬于非認(rèn)知領(lǐng)域。

認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生基本知識(shí)點(diǎn)的測(cè)評(píng)，是要重視他們語(yǔ)文能力發(fā)展水平的測(cè)評(píng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的評(píng)價(jià)內(nèi)容有：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的能力。非認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣等。這些因素是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力性因素，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出非認(rèn)知領(lǐng)域評(píng)價(jià)內(nèi)容有：識(shí)字與寫字、閱讀的態(tài)度，寫作興趣，與人合作態(tài)度，文明禮儀素養(yǎng)，探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣性

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的衡量尺度，是教學(xué)評(píng)價(jià)得以進(jìn)行的前提與依據(jù)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)受教育評(píng)價(jià)選拔淘汰目的的影響，追求一元化的價(jià)值觀，使學(xué)生個(gè)性差異被抹煞，教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和激勵(lì)功能受到了嚴(yán)重的影響。為了優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，可以從以下三個(gè)方面努力：

（一）允許不同學(xué)生異步達(dá)標(biāo)

能提前達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師以此為基礎(chǔ)，為他們創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識(shí)、能力，發(fā)展特長(zhǎng)。不能按時(shí)達(dá)到的學(xué)生，教師幫助他們找到問題的癥結(jié)，幫助他們改進(jìn)，實(shí)行延遲評(píng)價(jià)，使他們?cè)诮邮茉u(píng)價(jià)過程中感受到成功的喜悅。

（二）實(shí)施因人而異的多層評(píng)價(jià)策略

我們要尊重差異，并采取分層評(píng)價(jià)的策略，有助于每一層次的學(xué)生確立自我發(fā)展的信心，都能及時(shí)看到自己的進(jìn)步和成功，都能在不同程度上發(fā)展和提高。

（三）多用開放式的問題測(cè)評(píng)學(xué)生

評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，在測(cè)評(píng)題目上不要拘泥于知識(shí)的記憶，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，或?qū)δ硞€(gè)問題發(fā)表獨(dú)到見解，提出自己的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意。

三、評(píng)價(jià)方式多元化

科學(xué)的評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)目的，落實(shí)全面評(píng)價(jià)內(nèi)容，是靈活評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的保證。如何使教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展呢？本人認(rèn)為可以從以下幾種評(píng)價(jià)方式去努力：

（一）實(shí)施分層評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異，著眼于學(xué)生發(fā)展的差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)可以滿足不同學(xué)生的不同需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測(cè)試題中注重針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與知識(shí)的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)行考察。

（二）口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合

口頭評(píng)價(jià)的直接性、快捷性、情景性、高頻性等特征，為教師的價(jià)值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑。師生間的口頭評(píng)價(jià)交流，貫穿于課堂的始終，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性。但口頭評(píng)價(jià)的隨機(jī)性、無記錄性等特征，一定程度上限制著口頭評(píng)價(jià)的范圍與效果，它與評(píng)價(jià)的深刻性、效果的長(zhǎng)期性的書面評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能更大地發(fā)揮作用。書面評(píng)價(jià)時(shí)，盡量注意語(yǔ)言的運(yùn)用，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，即使不是表?yè)P(yáng)，是批評(píng)也要注意用語(yǔ)的委婉。

（三）學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位。新課程倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體的多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等等，使評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過程。家長(zhǎng)都有望子成龍的心愿，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，使他們能更直觀地了解自己孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，有利于教師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的不足，形成學(xué)校和家庭的合力，共同提高孩子的學(xué)業(yè)水平。評(píng)價(jià)主體的多元化，也要讓讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)的意識(shí)與能力。

1.自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，自己找準(zhǔn)今后的努力方向。

2.同伴評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解他人的長(zhǎng)處和自己的短處。

3.教師評(píng)價(jià)，教師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步發(fā)展。

4.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，了解自己孩子的學(xué)業(yè)水平，并配合學(xué)校教學(xué)。

值得注意的是，教師必須從評(píng)價(jià)重圍中跳出，站在評(píng)價(jià)的制高點(diǎn)上，關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，這既是減輕教師負(fù)擔(dān)的可行方式，更是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

（四）過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中指出：“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)?！毙纬尚栽u(píng)價(jià)即過程評(píng)價(jià)，他包含的內(nèi)容很廣泛的，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的評(píng)價(jià)等。為了便于操作，我們把過程評(píng)價(jià)理解為在一個(gè)較長(zhǎng)學(xué)習(xí)過程中，分階段對(duì)每一階段內(nèi)的學(xué)業(yè)水平所進(jìn)行的終結(jié)評(píng)價(jià)，由這些多個(gè)階段性評(píng)價(jià)組成整個(gè)過程評(píng)價(jià)。我們所進(jìn)行的每篇課文學(xué)完后的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí)來說就是終結(jié)性評(píng)價(jià)。而對(duì)于單元或?qū)W期來說就是過程評(píng)價(jià)，為使過程與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，我們?cè)趩卧獙W(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，讓學(xué)生再一次進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)。這樣，我們既使評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)了多元化，又能讓我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（責(zé)編 金 東）