李小花?オ?
高中數(shù)學具有高度的抽象性與較強的邏輯性,而且擁有較多復雜的概念性知識,對于教師與學生均為一門挑戰(zhàn)性學科.高中數(shù)學教學為一個系統(tǒng)過程,包括課前學生自主預習、課中教學與課后作業(yè)三環(huán)節(jié),其中課后作業(yè)是檢查學生學習效果的重要手段,是將知識轉(zhuǎn)為能力的重要方法,不僅鞏固所學知識,而且深化知識,形成自身技能.伴隨素質(zhì)教育發(fā)展,減負增效成為一種新型教學理念,促使學校與教師對高中數(shù)學課后作業(yè)設計予以改革及創(chuàng)新.本文主要從明確課后作業(yè)設計目的與采取因材施教方式,探究高中數(shù)學課后作業(yè)設計及布置優(yōu)化策略.
一、明確課后作業(yè)目的
課后作業(yè)是學生對課堂所學知識進行鞏固的一種重要手段,教師于作業(yè)設計和布置時應注意以下兩點:
1.明確目的,做到少而精
課后作業(yè)為課堂知識延伸與對教學效果的反饋,不僅有助于教師掌握學生具體學習狀況,培養(yǎng)和提高學習能力,而且有利于促進學生和教師共同發(fā)展進步.高中數(shù)學課后作業(yè)設計無需過度拔高,而應明確目的并把握教學重點及難點,使內(nèi)容與教學進度相符合,且應做到少而精,課后作業(yè)設計與布置具有啟發(fā)性、典型性、代表性與梯度性,以調(diào)動學生學習積極主動性.
例如,課堂學習直線和平面平行性質(zhì)后,教師以考慮使學生體會性質(zhì)定理現(xiàn)實意義及解決立體類幾何問題重要方法為目的,于設計與布置課后作業(yè)時結(jié)合實際生活,以一直線和一平面為例,使學生掌握具體解決問題方法,有利于提高學習效率,鞏固知識點.
2.鉆研考試說明與高考發(fā)展方向
教師鉆研考試說明與高考發(fā)展方向目的在于把握正確教學目標,具有針對性實施教學計劃,以提高學生學習效率,利于在高考中取得較好成績.從近幾年高考試題中可發(fā)現(xiàn):考試立足教材并注重基礎和綜合知識考查,且重視對學生數(shù)學知識應用能力.教師在高中數(shù)學課后作業(yè)設計與布置時應以強化學生基礎和綜合知識為目的,鞏固基礎知識學習,并著重提高其應用能力.
例如:數(shù)學教師把握高考中任意三角函數(shù)基礎知識的學習與應用能力,在學習三角函數(shù)后,課后作業(yè)設計與布置為“如何借助圓對任意三角函數(shù)進行更加深入了解”.通過結(jié)合考試說明與高考命題方向予以針對性教學,不僅能夠鞏固三角函數(shù)基礎知識,而且可提高學生的應用能力.
二、重視因材施教與多樣化作業(yè)模式
優(yōu)化高中數(shù)學課后作業(yè)設計與布置應結(jié)合學生實際做到因材施教,并實施多樣化作業(yè)模式.
1.因材施教式作業(yè)設計
因材施教指注重學生的個體差異性,依據(jù)學生不同的性格、學習能力與認知情況等對課后作業(yè)進行針對性設計,能夠避免傳統(tǒng)課后統(tǒng)一化作業(yè)造成優(yōu)等生與較差學生均失去學習興趣的問題,限制學生共同發(fā)展.因材施教式作業(yè)設計與布置有利于使不同學習能力學生得到最大限度發(fā)展,增強學習信心并逐步提高能力,縮小學生間差距,取得共同發(fā)展.
例如:在學習等比、等差數(shù)列后,教師可以根據(jù)學生上課時的表現(xiàn)和整體學習能力設計與布置不同層次課后作業(yè),針對基礎較好學生布置相對復雜練習題,如結(jié)合等差、等比數(shù)列進行計算;對基礎較差學生只做單一等差或等比練習,從而能夠使學生得到逐步地發(fā)展,使自身能力不斷提高.
2.多樣化作業(yè)設計
教學實踐證明:雖然單一習題亦能起到鞏固知識目的,但其不能最大程度喚起學生學習興趣,而多樣化作業(yè)指教師設計與布置具有多種形式的作業(yè),如探究型、思考型與反思糾正型等.探究型作業(yè)可以避免單一習題造成學生學習熱情、積極性下降與限制其發(fā)散性思維,不利其長遠發(fā)展;思考型作業(yè)有利于拓展延伸且深化課堂學習重點與難點,并激發(fā)學生探索欲,教師在設計與布置課后作業(yè)時應從多途徑、多角度調(diào)動學生積極性與創(chuàng)造性,可以多層次、多方位鞏固及應用所學知識,提高學習能力及學習效率.
例如,在學習數(shù)列后,教師可設計與布置探究性實踐課后作業(yè),將學生分成若干小組,由其通過開展小組調(diào)研合作形式完成,比較不同保險險種的利益差別或者利用所學知識設計銀行儲蓄最佳盈利方案等,可結(jié)合實際生活提高知識應用能力,并鞏固、強化數(shù)列學習,促進學習效率提高.此外,在思考拓展型課后練習設計與布置時,數(shù)學教師注重具有一定思維性習題的設計與布置,在學習等比數(shù)列前n項和后,可將課后作業(yè)設計與布置為:求7+77+777+…+777…77(n個7)之和,通過拓展思考,有利于使學生盡快掌握數(shù)列求和方法,達到訓練和啟發(fā)思維目的.
課后作業(yè)作為學生鞏固知識的一項重要手段,其地位十分關鍵,行之有效課后作業(yè)設計與布置策略可提高學生學習興趣與學習能力,促進自身全面發(fā)展.本文主要從明確課后作業(yè)目的和重視因材施教及多樣化作業(yè)模式兩方面探究高中數(shù)學課后作業(yè)設計與布置的優(yōu)化策略,以期提高學生學習效率,促進綜合能力的提高,從而提升學校整體教學質(zhì)量,并為相關教育者提供借鑒作用.
理科考試研究·高中2015年12期