馬瑞興

【摘要】就當(dāng)前高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)提出了自己的基本觀。高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)主要決定于經(jīng)濟(jì)界、企業(yè)界的實(shí)際需求；高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)依據(jù)對(duì)象需求的不同而不同；高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)專業(yè) 課程體系 企業(yè)

【基金項(xiàng)目】1.物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下軟件設(shè)計(jì)課程一體化創(chuàng)造性工程教育教學(xué)改革模式研究 （2013JGB287）；2.校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)下物聯(lián)網(wǎng)軟件工程CBE 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革實(shí)踐研究”（2014JGZ154）。

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0012-02

一、引言

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)是高職院校專業(yè)建設(shè)中一個(gè)重要的研究課題，它決定專業(yè)的辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)模式。物聯(lián)網(wǎng)是新誕生的行業(yè)，因其廣闊的應(yīng)用前景而被列為國家重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。近年來，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)等方面的研究得到了較大的發(fā)展。[1]等闡述了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)點(diǎn)，探討人才培養(yǎng)的模式，并提出課程體系及人才培養(yǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵問題；[2]簡述物聯(lián)網(wǎng)課程虛擬化教學(xué)體系促進(jìn)高校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提出基于職業(yè)能力培養(yǎng)的沙盤式物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)體系與機(jī)制；[3]等以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，探討物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐平臺(tái)的統(tǒng)一建設(shè)和分層、分類培養(yǎng)，以及產(chǎn)學(xué)研合作一體化教學(xué)思路；陳志奎[4]等針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)模式的諸多問題，設(shè)計(jì)綜合型項(xiàng)目開發(fā)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，并通過教學(xué)實(shí)踐取得良好的效果。以上研究是從教學(xué)模式方面探討物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)，對(duì)課程體系建設(shè)的研究比較少。本文從企業(yè)需求角度出發(fā)，探討如何通過專業(yè)課程體系建設(shè)，提高高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能型人才能力的培養(yǎng)。

二、高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)決定于經(jīng)濟(jì)界、企業(yè)界的需求

物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信之后又一次信息產(chǎn)業(yè)的革命性發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)具有產(chǎn)業(yè)鏈長、產(chǎn)業(yè)規(guī)模大的特點(diǎn)，據(jù)測算，物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)規(guī)模比互聯(lián)網(wǎng)大20倍以上，經(jīng)濟(jì)界、企業(yè)界對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)人才需求迫切。高職院校設(shè)置的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)要使之具有生命力，其課程體系、教學(xué)內(nèi)容就必須緊貼經(jīng)濟(jì)界、企業(yè)界的實(shí)際需求，使其成為企業(yè)眼中、手中和心中的職業(yè)教育。

（一）以企業(yè)要求作為高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)具體培養(yǎng)目標(biāo)

首先，要改變長期以來，教育的具體培養(yǎng)目標(biāo)都是由院校提出的觀念。隨著高校擴(kuò)招，家長和學(xué)生都感嘆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力大，就業(yè)質(zhì)量不高；就業(yè)難，難找到與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)和崗位；同時(shí)，隨著市場經(jīng)濟(jì)不斷深入發(fā)展，企業(yè)感概“招工難”，難招聘到符合企業(yè)要求的員工?！罢泄るy”與“就業(yè)難”并存的供需結(jié)構(gòu)性矛盾，究其原因是院校專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與行業(yè)、企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)存在差異，開設(shè)的相關(guān)課程、教學(xué)內(nèi)容難以遷移到企業(yè)具體操作實(shí)踐中。因而高職院校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面的制定應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以企業(yè)要求作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)作為高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn)，避免培養(yǎng)、評(píng)價(jià)和使用脫節(jié)。企業(yè)是生產(chǎn)的第一線，企業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)及應(yīng)用的領(lǐng)域中，有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，熟知工作的每一個(gè)步驟、環(huán)節(jié)及其之間的內(nèi)在聯(lián)系；企業(yè)對(duì)新招員工應(yīng)具備怎樣的專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，能進(jìn)行客觀地、準(zhǔn)確地、具體地描述[5]；企業(yè)處于物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域開發(fā)及應(yīng)用的前沿，視野寬廣，了解該領(lǐng)域的國際、國內(nèi)現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，能形成統(tǒng)一的、完整的企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該成為高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)確定具體培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)。

（二）邀請(qǐng)企業(yè)參與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程設(shè)計(jì)

理論教學(xué)如何滿足實(shí)踐要求，避免培養(yǎng)和使用脫節(jié)，這是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)設(shè)置之初必須解決好的問題。

首先，明確高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的定位就是職業(yè)教育，培養(yǎng)目標(biāo)是為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。職業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的與目標(biāo)要求最密切相關(guān)的知識(shí)和技能，因而在課程設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容必須實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)零距離、校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相一致，將職業(yè)能力及要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作過程有機(jī)結(jié)合，將工作內(nèi)容有序地融入到課程體系當(dāng)中，要實(shí)現(xiàn)上述的目標(biāo)就必須邀請(qǐng)企業(yè)人員、代表參與課程體系建設(shè)；在教材體系設(shè)計(jì)過程中，尋求政府支持和法律支持，建立一套互惠互利的校企合作保障機(jī)制，構(gòu)建企業(yè)和學(xué)校共同協(xié)作、利益相關(guān)的平臺(tái)，與企業(yè)真正形成價(jià)值共識(shí)、課程共建、費(fèi)用共擔(dān)、產(chǎn)出共享的雙贏局面，讓行業(yè)專家和企業(yè)高級(jí)技工能夠?qū)嵸|(zhì)性地參與到課程體系建設(shè)中，保證教材內(nèi)容來自行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中實(shí)際崗位的需要，由企業(yè)執(zhí)筆編寫大綱和培養(yǎng)方案，以避免閉門造車的做法；構(gòu)建將教學(xué)過程和工作過程融合的課程體系，讓教材內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展潮流。只有這樣，才能夠解決高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育能力為本位的職業(yè)性和工作任務(wù)的實(shí)踐性，畢業(yè)生才能適合企業(yè)、行業(yè)需求崗位。

其次，由于企業(yè)處于行業(yè)的實(shí)踐前沿，能及時(shí)地把物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)的最新領(lǐng)域以及最新發(fā)展的需求傳遞給學(xué)校，有助于學(xué)校適當(dāng)調(diào)整課程及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)引入新技術(shù)，為學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)習(xí)得最關(guān)鍵的內(nèi)容提供了一條有效的途徑，使畢業(yè)生所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技能符合企業(yè)的需求，滿足市場的需求；因而，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在設(shè)計(jì)課程體系的過程中，必須邀請(qǐng)企業(yè)參與其中。

三、高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)需求的不同而不同

（一）高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)因企業(yè)大小類型不同而不同

高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)既要有針對(duì)性也要有多樣化，靈活主動(dòng)為區(qū)域企業(yè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)。在課程體系設(shè)計(jì)之前，要對(duì)區(qū)域企業(yè)和行業(yè)進(jìn)行充分調(diào)查研究，深入到用人單位，對(duì)其整體和具體的工作崗位調(diào)查研究，進(jìn)行職業(yè)崗位分析，對(duì)企業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)技能型人才應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能進(jìn)行類型劃分、歸類，歸納提煉出高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基本職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)職業(yè)素質(zhì)，以及基本職業(yè)能力和較高專業(yè)職業(yè)能力，并以此為目標(biāo)設(shè)計(jì)本專業(yè)的課程體系，以滿足不同企業(yè)對(duì)人才類型的不同需求。

企業(yè)有大小、經(jīng)濟(jì)實(shí)力有強(qiáng)弱不同之分，因而對(duì)人才類型要求也不同。大企業(yè)往往由于生產(chǎn)設(shè)備先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)，生產(chǎn)過程主要表現(xiàn)為大批量生產(chǎn)，分工明細(xì)，多采用流水線作業(yè)，操作過程比較簡單、技術(shù)含量較低，對(duì)同一工種員工的專項(xiàng)操作技能要求較高，需求數(shù)量也較多，對(duì)員工的其他相關(guān)綜合技術(shù)要求不高，希望員工是“專才”；小企業(yè)則由于設(shè)備及經(jīng)濟(jì)實(shí)力比較弱，生產(chǎn)過程多表現(xiàn)為多品種生產(chǎn)，分工較粗，生產(chǎn)過程所需的技能也因品種的不同而不同，其過程相對(duì)比較復(fù)雜、技術(shù)含量較高，對(duì)員工的專業(yè)技能要求較高，不僅要掌握單一的專項(xiàng)操作技能，還希望能夠具有較為全面的、綜合的專業(yè)技能，希望員工是一專多能的“通才”。因而，課程體系的構(gòu)建和優(yōu)化需要正確處理好培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)操作技能和綜合技能的職業(yè)能力關(guān)系，使課程體系既具特色又突出重點(diǎn)。

（二）高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)因企業(yè)所處產(chǎn)業(yè)鏈的不同而不同

物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)所處產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)的不同對(duì)人才需求也不同。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模大，產(chǎn)業(yè)鏈長，幾乎覆蓋所有行業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域需要的人才每年也在百萬人以上，但不同企業(yè)所處的產(chǎn)業(yè)鏈不同，對(duì)人才類型、數(shù)量需求也不盡相同；高職物聯(lián)網(wǎng)教育必須符合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的需求，把握培養(yǎng)意向和目標(biāo)，滿足各產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)的需求。在課程體系建設(shè)中要與企業(yè)所處產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)布局相結(jié)合，多層次、有針對(duì)性的構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)鏈標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向、以能力為核心，面向行業(yè)崗位群，開放、 動(dòng)態(tài)的課程體系，依照產(chǎn)業(yè)鏈的應(yīng)用性、 關(guān)聯(lián)性、 區(qū)域性和前瞻性等原則， 優(yōu)化課程體系，創(chuàng)建特色課程、創(chuàng)建新的課程模式， 實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程市場化、企業(yè)化，培養(yǎng)適合企業(yè)需求、被企業(yè)認(rèn)可的、滿足物聯(lián)網(wǎng)各產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)建設(shè)與發(fā)展不同時(shí)期、不同類型的應(yīng)用型人才。

四、高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

物聯(lián)網(wǎng)是新誕生的行業(yè)，尚存在理論上和技術(shù)上的前瞻性和不穩(wěn)定性及認(rèn)知方面的局限性，其企業(yè)和行業(yè)在快速發(fā)展的同時(shí)也在不斷的發(fā)生變化，所需要的新理論、新技術(shù)、新技能也在不斷的更新，使得相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)，都會(huì)受到極大的牽制，如果課程建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)跟進(jìn)、相應(yīng)而變，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生就可能不適應(yīng)企業(yè)的要求，因而對(duì)課程建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)的要求就存在必要性和緊迫性。

（一）建設(shè)開放性的課程體系

物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)會(huì)受國家政策的變更、國際形勢的變化等因素的影響而變動(dòng)，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程的設(shè)置也會(huì)受這些因素的影響。因此必須建立開放的、具有一定彈性和拓展性的、可實(shí)現(xiàn)自我動(dòng)態(tài)調(diào)整的課程設(shè)置機(jī)制，形成課程體系建設(shè)良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展局面，在國家政策、科技的發(fā)展和企業(yè)需求變化時(shí)做出快速反應(yīng)，從整體上建立符合崗位需求的、靈活的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系，為相應(yīng)的能力要求組織和設(shè)置與之相匹配的課程或課程單元，提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的生命力和可持續(xù)發(fā)展能力，提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)率。

（二）培養(yǎng)一專多能的人才

高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系的設(shè)置不僅要滿足學(xué)生能夠熟練地掌握某一單項(xiàng)專業(yè)技能，以勝任企業(yè)實(shí)際工作的需要，而且還要滿足學(xué)生換崗、轉(zhuǎn)崗以后的工作需求。開設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力與基本操作技能、提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能方面的課程，同時(shí)適當(dāng)開設(shè)包括體現(xiàn)職業(yè)崗位資格要求、有創(chuàng)新特色的課程，使學(xué)生不僅能夠在就業(yè)時(shí)有足夠的競爭力，而且使學(xué)生具有多種技能、可持續(xù)發(fā)展的能力；從原來單一崗位向“大工種”乃至向“區(qū)域工”，一崗多能化、綜合技能交叉化的方向發(fā)展，從強(qiáng)化專業(yè)技能到方法技能、管理技能、社會(huì)技能等職業(yè)通用技能的整體塑造，適應(yīng)新時(shí)代的需要，滿足社會(huì)的需求。

（三）從強(qiáng)化專業(yè)操作技能到專業(yè)理論知識(shí)的適度提升

高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的設(shè)置從市場需求出發(fā)， 專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng) ，市場需求量大。但隨著科技進(jìn)步發(fā)展及其技術(shù)的應(yīng)用，生產(chǎn)自動(dòng)化、智能化逐步在企業(yè)生產(chǎn)過程中得到應(yīng)用并不斷擴(kuò)大、推廣；機(jī)器人替代員工手工操作勞動(dòng)在部分企業(yè)、行業(yè)得到了應(yīng)用并形成一種趨勢，企業(yè)對(duì)員工的要求也從單純的操作技能的要求已部分的被機(jī)械化、自動(dòng)化所替代，這使得企業(yè)員工的角色逐漸發(fā)生變化，從傳統(tǒng)體力、手工操作勞動(dòng)向自動(dòng)化、信息化處理的腦力勞動(dòng)轉(zhuǎn)化，從具體的機(jī)床操作轉(zhuǎn)變成對(duì)生產(chǎn)過程的監(jiān)控、管理及維護(hù)轉(zhuǎn)化。企業(yè)員工要能適應(yīng)并勝任工作范圍的擴(kuò)展， 工作層次的提升這些新角色的轉(zhuǎn)變，都需要理論知識(shí)面的擴(kuò)展和理論層次的提高，因而高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系建設(shè)必須要有一定的調(diào)適性，從強(qiáng)化單一技能到多項(xiàng)技能的充分兼顧、從強(qiáng)化專業(yè)技能到職業(yè)技能的整體塑造、從強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐操作技能到專業(yè)理論知識(shí)的適度提升，逐漸與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展要求相匹配，既不停滯不前，也不操之過急，而是不斷地與時(shí)俱進(jìn)；使高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系不僅能滿足目前某種崗位群的需求，而且還要滿足學(xué)生轉(zhuǎn)崗以后的再學(xué)習(xí)需求，不僅能夠讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)有足夠的競爭力，同時(shí)也能使學(xué)生具有再學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的能力和潛力。

五、結(jié)束語

高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)必須服從企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)具有前瞻性。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展變化，市場對(duì)高職物聯(lián)網(wǎng)類專業(yè)人才的要求也在變化。以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的高職物聯(lián)網(wǎng)課程體系建設(shè)要順應(yīng)時(shí)代的需求，促進(jìn)課程體系的不斷完善和發(fā)展；一方面要與企業(yè)、行業(yè)加強(qiáng)溝通和交流，把握市場對(duì)高職物聯(lián)網(wǎng)類人才需求的情況和趨勢；另一方面，要盡可能地從深度和廣度拓展專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)涵，使每門課程在內(nèi)容上反映出物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的最新研究成果，從而使人才培養(yǎng)既可以滿足技術(shù)發(fā)展和企業(yè)、行業(yè)的需求，又能適應(yīng)未來幾年乃至更長時(shí)間社會(huì)對(duì)高職物聯(lián)網(wǎng)類專業(yè)人才的需求，使學(xué)校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才得到企業(yè)的接受和認(rèn)可。

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