宋寶屏

【摘要】一體化教學(xué)是堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以典型的工作任務(wù)為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué) 實(shí)施方案 數(shù)控機(jī)床

【中圖分類號(hào)】TG659 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0014-01

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，教學(xué)模式的改革顯得越來越迫切，建立一套“易教、樂教、易學(xué)、樂學(xué)” 的科學(xué)一體化教學(xué)改革體系越來越重要，并且一體化教學(xué)體系的技能人才培養(yǎng)模式勢在必行。

2012年5月31日上午9點(diǎn)，深圳市第二高級(jí)技工學(xué)校專家黃景容在我院綜合體育館二樓會(huì)議室做一體化課程教學(xué)改革的講座，講座由楊院長主持，參加講座的有各教學(xué)系在編及聘用老師。我們認(rèn)真聽取了專家的講座，對于教學(xué)出現(xiàn)的問題也都一一向?qū)＜艺埥?，專家也分別做了詳細(xì)的解答，真是一堂非常有意義的講座，讓我們在座的老師受益匪淺。2012年8月23-24日，省人力資源和社會(huì)保障廳主辦的全省技工院校一體化課程教學(xué)改革培訓(xùn)班在京西賓館九樓會(huì)議室如期舉行。特別邀請全國著名職業(yè)教育專家、北京師范大學(xué)職業(yè)與成人教育研究所所長、博士生導(dǎo)師趙志群教授以及一體化教學(xué)改革專家張利芳教授進(jìn)行授課。我們學(xué)院也派了相關(guān)的專業(yè)老師去參加培訓(xùn)，之后系里也專門組織了老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)院對于教育、教學(xué)這方面，應(yīng)該說是花了大量的人力、財(cái)力、物力。這幾年，學(xué)院的教育、教學(xué)每年都采取了新措施、新方法，讓我們欣慰的是，學(xué)院每年的教學(xué)水平都在進(jìn)步。而且一體化教學(xué)模式施行，不僅符合我院學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，又能夠讓教師有效的完成教學(xué)任務(wù)，這既是教與學(xué)雙向的需要，也是提升辦學(xué)實(shí)力的重要改革，這也是我院一體化課程教學(xué)改革以及在堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展的道路上又邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

一、一體化課程教學(xué)的迫切性

目前我院學(xué)生對于理論化的知識(shí)還是很難理解，對于具體的實(shí)踐操作知識(shí)容易掌握，而且也很感興趣。按照這一特點(diǎn)，我們可以借助多媒體的教學(xué)或是實(shí)物的直觀性，先讓學(xué)生有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，讓他們有這么一個(gè)概念，然后再去講理論知識(shí)，之后再進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生慢慢的進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。這樣的話，他們對學(xué)習(xí)才會(huì)感興趣，才會(huì)有信心，學(xué)習(xí)起來才會(huì)輕松，而一體化教學(xué)正是符合這一教學(xué)規(guī)律。

一體化教學(xué)是堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以典型的工作任務(wù)為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)能夠有提出問題、分析問題、解決問題的能力，老師則主要是引導(dǎo)學(xué)生，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。顯而易見，學(xué)生是主體，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性。

二、一體化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

一體化課程由一體化課程方案和一體化課程資源兩部分構(gòu)成，其內(nèi)容與結(jié)構(gòu)見圖1。

圖1 一體化課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)示意圖

三、一體化課程教學(xué)改革與探索

一體化教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是先讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行實(shí)踐性操作，通過操作之后，探求理論知識(shí)，然后又進(jìn)行實(shí)踐操作，這種實(shí)踐后再理論又實(shí)踐的教學(xué)模式，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

1.師資的一體化。

一體化教學(xué)的老師既要有較高的理論水平，又要具備專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也就是我們通常所說的“雙師型”教師，這就要求老師精通自己的專業(yè)知識(shí)，要能很好的將理論與實(shí)踐結(jié)合。老師所教的知識(shí)要以實(shí)用為主，夠用為度的原則，以操作為核心。要了解專業(yè)發(fā)展的動(dòng)向，掌握專業(yè)的新技術(shù)，并將其及時(shí)的充實(shí)到教材中去。這樣才能使學(xué)生滿足社會(huì)需要，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。對于一體化教師的培養(yǎng)，我們可以通過高技能人才培訓(xùn)或者是參加競賽或是下企業(yè)鍛煉的方式來提高師資水平。

2.教材一體化。

由于一體化教學(xué)要求理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，學(xué)生的教材要充分的體現(xiàn)這方面，遵循循序漸進(jìn)、深入淺出的原則，方便學(xué)生閱讀和理解。教師要根據(jù)具體情況，修訂教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，案例必須典型性、實(shí)踐性、針對性和系統(tǒng)性，要能涵蓋課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且要把相關(guān)知識(shí)占作適當(dāng)?shù)拿枋龊徒忉尅?/p>

3.教室與實(shí)訓(xùn)場地一體化。

由于一體化教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的特點(diǎn)，老師上課就不再是教室了，而是實(shí)訓(xùn)場地。學(xué)生在實(shí)際實(shí)際操作中遇到的問題老師可以及時(shí)的分析、及時(shí)的解決，這才能達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生的積極性才能得到提高。像我們學(xué)院的汽車專業(yè)的一體化教室是如此，教室就在實(shí)訓(xùn)場地旁邊，學(xué)院可以考慮建設(shè)一體化教學(xué)大樓。

4.要有足夠的實(shí)訓(xùn)的設(shè)備及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的完好率。

我們學(xué)院的數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備已經(jīng)很多，但仍然不能滿足學(xué)生的需求。要實(shí)現(xiàn)每臺(tái)機(jī)床1-2人，又比較困難，那我們就必須要保證機(jī)床的完好率要非常高，還要合理安排上課時(shí)間（比如一上午課，前面1-2節(jié)上理論課，后面3-4節(jié)上實(shí)踐課），調(diào)整教學(xué)內(nèi)容， 要實(shí)現(xiàn)人人都能比較熟練的的的操作機(jī)床。

四、一體化教學(xué)的實(shí)施步驟

如何在數(shù)控機(jī)床加工實(shí)施一體化教學(xué)，通常按如下過程操作：1.確定目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，比如給學(xué)生一個(gè)典型的工作任務(wù)。2.收集信息。學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)的要求，進(jìn)行信息的收集。3.制定計(jì)劃。我們把班級(jí)學(xué)生分成若干組，各個(gè)組員根據(jù)工作任務(wù)的要求，查閱相關(guān)資料。4.實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)工作任務(wù)，學(xué)生們要提出切實(shí)可行的的工作計(jì)劃。5.評(píng)估。對學(xué)生的任務(wù)完成過程中的要素進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。6.反思。通過互評(píng)、小組評(píng)價(jià)之后，要進(jìn)行反思。

總之，要想提高辦學(xué)質(zhì)量，要想促進(jìn)招生和就業(yè)需要，要想落實(shí)校企合作基本辦學(xué)制度的需要，我們就必須實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化、工學(xué)一體化，我們就必須要實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)改革。在一體化教學(xué)過程中，要不斷思考，從中發(fā)現(xiàn)問題，要不斷的總結(jié)，并在教學(xué)中加以改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)控加工技術(shù)》課程一體化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐—彭忠