李曉陽

【摘要】在語文綜合實踐活動課程中，教師要通過各種有效途徑，采取各種方法，培養(yǎng)學生的語文學習興趣和學習習慣，提高學生的語文綜合能力和心理素質，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，從而達到語文綜合實踐課程發(fā)展學生能力和培養(yǎng)學生素質的目標。

【關鍵詞】中學語文 綜合實踐活動 能力 素質 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0068-01

新課程的實施，加速了應試教育向素質教育轉軌的進程，在這一過程中，學生能力和素質的培養(yǎng)非常重要，新課程中的語文教學，有了新的要求和內容，其中思想道德素質是主導，科學文化素質是核心，民族文化素質是基礎，提高綜合能力是關鍵。作為一名語文教師，在新課程理念指導下的教改實踐中，不要急于求成，必須從基礎抓起，腳踏實地，一步一個腳印，從點滴入手，對學生進行培養(yǎng)，在語文綜合活動課程中，培養(yǎng)學生能力和素質，可謂事半功倍。

一、中學語文綜合實踐活動培養(yǎng)了學生學習語文的興趣

語文學習對于學生來說是感覺容易，實際困難，說它容易是因為，學生口中講的是語言，手下寫的是文字，都是語文；說它困難是由于多數學生只知表面不知內涵，加之受升學“指揮棒”的影響，課堂教學總是字、詞、句、篇、語、修、邏、文、篇章結構等知識，因此，語文課堂中學生覺得沉悶、枯燥乏味，提不起精神。開展綜合實踐活動課，學生的積極性明顯提高，他們樂于參加，課堂教學也輕松愉快。如在開展綜合實踐活動“古詩苑漫步”時、“成語故事會、競猜謎語、課本劇、聯句”等，這些綜合實踐活動都能寓教于樂，形式豐富多彩，極大地調動了學生的積極性。如果在學習中能夠得到一定的歡樂，在歡樂中學到知識，形成語文能力，就可以大大提高學習語文興趣。

二、中學語文綜合實踐活動培養(yǎng)了學生閱讀的習慣

人的大多數良好習慣都是有意識養(yǎng)成的，而要使學生能有意識養(yǎng)成一種良好閱讀習慣，首先必須引導學生懂得為什么要養(yǎng)成此種閱讀習慣，從而激發(fā)他們產生養(yǎng)成此種良好習慣的欲望；其次必須培養(yǎng)學生的信心、決心和恒心，要使學生自覺做到“我要讀”，而非“要我讀”。為培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的形成，適時定期開展“朗誦會”、“演講會”、“成語故事會”、“閱讀競賽”等語文綜合實踐活動，來擴大閱讀量，促使其自覺地博覽群書，強化閱讀習慣的養(yǎng)成。使學生“讀好書、好讀書”成為習慣。

三、中學語文綜合實踐活動提高了學生的心理素質

對于語文綜合實踐活動課，如：“模擬面試”、“校園小記者”、“小小辯論臺”等，目前還有許多學生不能積極參加，其主要原因是學生沒有良好的心理素質，綜合實踐活動老師就要在教學中積極鼓勵學生參與。例如：我在“漫游語文世界”綜合性學習課堂上，將所有的學生按層次分到各小組中，并在組長的帶領下，各司其職，各盡其責，如“街頭巷尾組”，他們走街串院，實地調查街頭店鋪名字和招牌的由來和含義，學生們有了“采訪”店鋪主人的機會，那些原本心理素質差表現欲望弱的同學，突破了心理障礙，品嘗到了綜合實踐活動的甜果?！奥握Z文世界”的綜合實踐活動課，學生們將搜集到的資料加以篩選、梳理，編成“聚焦廣告”、“新詞薈萃”、、“校園掃描”、“各抒己見”等小冊子，在全班展覽，每個人都有展示自我的機會，他們有了走上講臺的勇氣，樹立了自信心，課后一些少言寡語的學生大有余興未盡的感慨。

四、中學語文綜合實踐活動發(fā)展了學生的創(chuàng)造思維

綜合實踐活動課培養(yǎng)了學生創(chuàng)造思維能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生自己動腦、動手的良好習慣。例如：教師節(jié)來臨之際，絕大多數同學都要給老師送小禮物略表尊師之意，我針對這種現象在班內開展“賀卡表心意”的綜合實踐活動，讓學生自己動腦、動手，根據科任老師的個性愛好，設計制作出了一張張別致的賀卡，有的構思新穎，有的造型巧妙，有的手工精美，有的祝詞情真意切。如有的同學在賀卡上寫道“如果說我們是彩虹，那您就是太陽，給予我們七彩之光；如果說我們是魚兒，那您就是水中的空氣，給予我們新的呼吸；如果說我們是小草，那您就是春季的雨滴，給予我們生命的源泉”等等。通過這樣的活動不但培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，而且避免了學生攀比奢侈的習慣，更重要的是點燃了學生深藏內心的創(chuàng)造性思維的火花，激活了學生的創(chuàng)造力，豐富了語文教學。

五、中學語文綜合實踐活動提高了學生的寫作能力

語文課要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等綜合能力。生活告訴我們，沒有這些能力，生活中處處有障礙。綜合實踐活動所倡導的就是提高這些能力。我曾組織了一次“校園公益廣告”征集活動，把學生帶出教室，徜徉在校園內花壇草坪旁，讓學生認真觀察，細心體驗，學生個個表現踴躍，一則則新穎別致的廣告語脫穎而出，讓我心慰?！靶〔菸⑽⑿?，勸我走甬道（草）”、“請不要將你的美麗建立在我的痛苦之上（花）”等等。學生在老師的引導和恰當點撥下，一個比一個說得生動、形象，一個比一個寫的精練、貼切。結合延吉市教育局“親情周”活動，我及時布置了“感恩”的話題作文，要求學生先實踐后作文，活動結束后，一篇篇令人心動的作文擺在了我的面前“母親的恩情是一種感動，流淌在我的心中，撐起我成長的天空，撫慰我年華的最美。在這個清幽而綺麗的夜晚，請容我懷著感恩的心為您捶捶后背揉揉肩”、“父母的愛像一杯濃茶，需要我們細細品味。如果說母愛是船，載著我們從懵懂走向成熟；那么父愛就是一片海，給了我們一個幸福的港灣。如果母親的真情，點燃了我們心中的希望；那么父親的厚愛，將是鼓起我們遠航的風帆”……學生的作文不僅材料真實，而且情感真摯，語句也生動優(yōu)美。通過綜合實踐活動，不但豐富了語文課作文的教學內容，而且解決了學生作文無“米”的尷尬，從而極大地提高了學生的寫作能力。

總之，語文綜合實踐活動應注重學生多樣化的實踐性學習方式，改變傳統(tǒng)單一的語文學習方式。這種學習方式有利于充分調動學生學習語文的主動性，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣，在活動中能養(yǎng)成各種良好的學習習慣，在活動中能開拓思維，有所創(chuàng)新，養(yǎng)成合作、探究的實踐能力。因此，語文綜合實踐活動為密切學生與生活，學生與社會的聯系，架起了一座橋梁。