程帆

【摘要】力學(xué)知識(shí)是高中物理的重要組成部分，并且存在很多重難點(diǎn)。因此我們高中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候必須掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，提高對(duì)物理力學(xué)知識(shí)的掌握。本文從一名高中生的角度闡述了高中物理的力學(xué)部分的學(xué)習(xí)總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 力學(xué) 學(xué)習(xí)總結(jié)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0130-01

在解決力學(xué)問題時(shí)，需要對(duì)物理的運(yùn)動(dòng)情況和受力情況進(jìn)行分析。因此必須在解題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累有效的分析方法，快速正確的掌握力學(xué)知識(shí)，提高自己解決物理問題的效率。

1.認(rèn)真審題

高中物理題目中通常涉及很多物理知識(shí)，并且很多有用信息都隱含在題目中，必須通過對(duì)題目進(jìn)行詳細(xì)的分析，才能更好的篩選出題目中能夠解題的有用條件。在審題時(shí)首先應(yīng)明白題目的所屬類型，研究題目，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，然后列出相應(yīng)的解題公式，對(duì)題目作出合理的分析和判斷。還應(yīng)妥善分析物體的運(yùn)動(dòng)狀況，物理題目中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有勻速的、變速的，涉及的對(duì)象可能是單一的，也可能是關(guān)聯(lián)群體的，在解題時(shí)應(yīng)充分弄清楚這些情況，把握正確的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，掌握正確的解題思路。并且針對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)狀況可以采取不同的分析方法。當(dāng)系統(tǒng)內(nèi)只有部分平衡時(shí)，說明其中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有多種，因此在分析的時(shí)候可以采用隔離法進(jìn)行分析。同時(shí)也可以根據(jù)題目中的情況采取整體法進(jìn)行分析，簡(jiǎn)化問題，快速解題。但這種情況下使用整體法，應(yīng)注意所受合力不為零，整體法分析出的合理可以用來求出相應(yīng)的加速度。當(dāng)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)時(shí)，可以分析出系統(tǒng)內(nèi)物體所受的合力為零。例如：將一個(gè)三角形木塊放置在粗糙平面上，在三角形的兩個(gè)斜面分別放置一個(gè)質(zhì)量為m1和m2的木塊，三個(gè)木塊都處于靜止?fàn)顟B(tài)，其中m1>m2，如圖1，則粗糙水平面對(duì)三角形木塊（ ）

A.存在摩擦力的作用，方向水平向左

B.存在摩擦力的作用，方向水平向右

C.存在摩擦力的作用，方向不能確定

D.上述說法都不正確

解析：這種類型的問題一般采用整體法解決比較有效，通過受力分析，能夠很容易的發(fā)現(xiàn)粗糙水平面對(duì)三角形木塊沒有摩擦力的作用，整體分析可得出整個(gè)系統(tǒng)的受力只有彈力和重力，彈力等于整體的重力之和，因此，題目的選項(xiàng)為D。

2.明確概念

高中物理知識(shí)比較復(fù)雜，并且概念較多，很多概念和定理非常相近，在應(yīng)用時(shí)很容易弄混淆。并且同一物理概念在不同的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)用條件上也可能不同，因此容易對(duì)一些定理界定不清楚，出現(xiàn)思維上的混亂。因此應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的增強(qiáng)對(duì)物理概念的理解，通過相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。同時(shí)應(yīng)不斷強(qiáng)化對(duì)相近概念的區(qū)分，如速度和加速度，這兩個(gè)概念都是物理中重要的概念，剛學(xué)習(xí)時(shí)很容易混淆兩者之間的關(guān)系，如有時(shí)會(huì)誤認(rèn)為速度為零，加速度肯定也是零，速度大加速度就大。還有功和功率、速度和速率等相近概念，因此需要對(duì)其進(jìn)行充分的分析，確保能夠清楚的掌握物理概念。同時(shí)還應(yīng)掌握定理的運(yùn)用條件和范圍，力學(xué)題型中重要應(yīng)用的定律有：動(dòng)能定理、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、機(jī)械守恒定律等，這些定律在使用時(shí)都有一定的限制條件，因此必須不斷提高自身的邏輯思維能力，準(zhǔn)確快速的找出對(duì)應(yīng)的方法解決問題。如在一個(gè)處于不平衡狀態(tài)的系統(tǒng)中，系統(tǒng)內(nèi)的物體都具有對(duì)應(yīng)的速度和加速度，對(duì)于這種類型的力學(xué)問題，可以適當(dāng)應(yīng)用整體法和相關(guān)的力學(xué)定律來進(jìn)行解決。例如：將長(zhǎng)度為■L，質(zhì)量為M的桿水平放置，并在桿的兩端AB系上長(zhǎng)度為3L的不可伸長(zhǎng)的繩子，并將質(zhì)量為m的小鐵環(huán)套在繩子上。

問題一：現(xiàn)在讓桿和環(huán)都處于靜止?fàn)顟B(tài)，如圖2所示，求繩子拉力。

問題二：如果桿和環(huán)相對(duì)靜止，在空中沿著水平方向向右做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)小鐵環(huán)正處于A端正下方，如圖3，求桿的加速度。

在解題時(shí)，可以分析出，桿和環(huán)相對(duì)靜止，因此其加速度一樣，方向在同一水平面上，大小為a，對(duì)于問題一，可以根據(jù)圖2，隔離小鐵環(huán)進(jìn)行受力分析，然后根據(jù)相關(guān)的條件列出解題的方程式，求解出繩子中拉力的大小。對(duì)于圖3，也可以隔離小鐵環(huán)進(jìn)行受力分析，并通過牛頓第二定律求出題目中的加速度。

3.舉一反三

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，應(yīng)學(xué)會(huì)利用已掌握的知識(shí)進(jìn)行舉一反三。平時(shí)可以通過物理課本中的習(xí)題來進(jìn)行基本的練習(xí)，熟悉知識(shí)的用法，同時(shí)提高自己的思維能力，舉一反三。對(duì)于存在疑惑的地方，應(yīng)進(jìn)行積極的探索和思考，更深入的思考問題，促進(jìn)自身解題思維的發(fā)展，提高自己的物理學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在解題的過程中應(yīng)學(xué)會(huì)整理自己的思路，有計(jì)劃的鍛煉自己解決問題的能力，通過足夠的練習(xí)，使自己能夠靈活的應(yīng)用物理知識(shí)。并在解題過程中不斷積累各種題型，歸納相應(yīng)的解題方法，做到觸類旁通。在進(jìn)行力學(xué)問題的解題中，首先應(yīng)畫出受力示意圖，并根據(jù)題意標(biāo)出各種力的情況，找出對(duì)應(yīng)的解題方案，解決問題。并且在高中力學(xué)題目中，解題的方法主要有兩種，一是通過從力的角度出發(fā)，應(yīng)用運(yùn)動(dòng)學(xué)的相關(guān)公式和牛頓運(yùn)動(dòng)定律來解題，二是通過從能的角度出發(fā)，應(yīng)用能量守恒定律和動(dòng)能定律來進(jìn)行解題。通過牛頓定理等進(jìn)行解題一般只適合解決勻速及勻加速直線運(yùn)動(dòng)，能量守恒定律等則適用于各種直線運(yùn)動(dòng)，在解決實(shí)際的力學(xué)問題時(shí)，可以根據(jù)題目的類型和具體的條件，來選擇合適的解題方法，或者將兩種方法結(jié)合起來靈活應(yīng)用，妥善解決力學(xué)問題。

總之，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理力學(xué)中重難點(diǎn)的掌握，保證能夠熟練的利用所學(xué)的力學(xué)知識(shí)解決物理問題，有意識(shí)的增強(qiáng)自身的思維能力，提高解題技巧，做到有效學(xué)習(xí)。

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