田曉飛

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0165-01

作為一名普通的小學(xué)語文教師，在教學(xué)中所能達到的最高境界就是：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓學(xué)生變得聰明。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.激活課堂。

上課鈴響，教師往講臺上一站，必須在第一時間吸引學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的心。講個故事、背首古詩、猜個謎語、出個腦筋急轉(zhuǎn)彎、唱幾句歌、做個動作、提個問題，無論什么形式、什么內(nèi)容必須讓學(xué)生一下子投到學(xué)習(xí)中去，盡管這只是一兩分鐘的事，教師卻要提前精心設(shè)計。幽默詼諧的語言、豐富多變的詞匯，抑揚頓挫的語調(diào)，以及夸張的面部表情，適當?shù)闹w語言，加上富于啟發(fā)性的提問，都能夠從不同的角度調(diào)動不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當全體學(xué)生都興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)之中，課堂氣氛自然就活躍起來，課堂效果不言而喻。

我在教學(xué)的時候，經(jīng)常把例題中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械膶嶋H問題，請同學(xué)們幫忙的形式出示，例：一個媽媽生了三胞胎“己”“已”“巳”這哥仨長的太相像了，請同學(xué)們幫老師辨認。這樣的問題出示以后，學(xué)生懷著一種幫老師解決問題的心情積極投入到學(xué)習(xí)當中，效果想當然的好。值得注意的是激趣內(nèi)容要與當堂學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)系密切，不能為了激趣只顧形式不顧內(nèi)容，反而分散了學(xué)生注意力。

2.參與活動。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，要想讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)之中，教師就要根據(jù)所教學(xué)科與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些適合于學(xué)生的活動，讓學(xué)生通過動手體驗、用心思考，把知識學(xué)實記牢。

例如我在教學(xué)五年級下冊第三單元“語言的藝術(shù)”時，我放手讓學(xué)生準備上好匯報課。我首先和孩子們一起搜集背誦我國的古文經(jīng)典、對聯(lián)、名人名言、名家美文、諺語、歇后語、流行語等，然后一起運用各樣的語言編小品、相聲、情景劇、朗誦、設(shè)計廣告語、提示語、評書等，主持人自己寫主持詞，孩子們在快樂中記憶了經(jīng)典，鑒賞實踐了各樣的語言，真是收獲多多。

3.延伸課堂。

課堂學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，其實生活中知識無處不在。例如：新教材小學(xué)一、二年級語文識字量非常大，很多字只認不寫，而且還有課外閱讀的任務(wù)，也就是說學(xué)生認識的字越多越有利于課內(nèi)外閱讀，于是，我引導(dǎo)學(xué)生到生活中識字——買商品認標簽、認包裝袋，上大街認路標、牌匾、標語、對聯(lián)、看電視認字幕、看片名……為了鼓勵學(xué)生在生活中識字，我在班級開展識字擂臺，識字大比拼、閱讀課外書活動比誰認字多，比誰認字快，極大地調(diào)動了學(xué)生積極性，大多數(shù)學(xué)生在課下認識的字比在課上認識的字還要多。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

“授人以魚，不如授人以漁”，做教師時間越長，對這句話認識越深，一個老師無論怎么努力也不可能把自己所有的知識教給學(xué)生，但是教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)卻可以讓學(xué)生受益終身。我認為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法沒有年級高低之分，從孩子入學(xué)那天開始，我就開始培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)漢語拼音之后，我就讓學(xué)生自己借助拼音識字、讀文，對于拼讀準確快速的同學(xué)，我就讓他們領(lǐng)讀，當小組長教別人讀。別看領(lǐng)讀和教別人讀是個累活計，可小孩子卻不這么認為，他們會因為自己領(lǐng)先而自豪。為了能夠多次領(lǐng)讀、教別人讀，他們會更加提前預(yù)習(xí)，更加熟練地認讀，這樣學(xué)生在不知不覺中就已經(jīng)開始了自學(xué)。

良性循環(huán)到了中、高年級，我布置學(xué)生課前完成的任務(wù)也越來越多。拿語文課來說，我要求學(xué)生必須課前把課文讀熟，自己學(xué)會生字、生詞、標自然段、思考課后問題。當然如果教師沒有什么獎勵政策，學(xué)生中的一部分就會堅持不住，于是我發(fā)揮自己的特長——講故事。我提前向?qū)W生許諾，如果他們課前預(yù)習(xí)的好，課文沒有讀不熟練的，聽寫沒有不會的，我就會給學(xué)生講故事（當然我的故事必須是精彩的、有時是連續(xù)的），可愛的孩子們?yōu)榱寺犇切┥狭税a的故事，特別愿意提前自學(xué)課文，如果班級中有個別懶漢不自學(xué)，他的同桌、組長、班長就會幫助他，有時甚至是全班同學(xué)群起而攻之。在強大的壓力下很少有敢于以身試法的，就因為自學(xué)到位，講課順利，所以我有時間講故事，有時還允許學(xué)生做個小活動、小游戲。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.課前學(xué)習(xí)。

新課程標準強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和技能?！霸趯W(xué)生的腦力勞動中，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進行思考，也就是進行生動的再創(chuàng)造?！币虼嗣看螌W(xué)習(xí)課文之前，我都要提前2至3天把課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容留出來，孩子們帶著對新課文的好奇按部就班的自學(xué)。如查找資料，看哪些方面通過自己的學(xué)習(xí)就能掌握住，而在哪些方面還有疑問，自己解決不了，把這些疑問都記錄下來，我也在這節(jié)新課之前查看他們的學(xué)習(xí)記錄，以備心中有數(shù)。一段時間后學(xué)生就養(yǎng)成了每次講新課之前，先自己充分學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

每次學(xué)生自己學(xué)習(xí)完后，我有意識地培養(yǎng)他們小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流自己的收獲和疑問，他們可以在小組內(nèi)談?wù)勛约和ㄟ^自學(xué)都掌握了哪些知識，還存在哪些問題，看這些問題小組成員能否討論自己解決，解決不了的再提出來?？梢詥柪蠋?，也可以與其他小組進行交流。久而久之，學(xué)生就會合作學(xué)習(xí)了。也實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，共同進步。

3.課外閱讀習(xí)慣。

“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫。“書到用時方恨少”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，古今的名言警句一直在提醒學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)貴在積累。尤其作文一直是學(xué)生的老大難，是老師教學(xué)中的“硬石頭”，搬不下來，挪不下去。怎么教也是空洞干巴，沒有色彩。其實想一想，不怨學(xué)生，我們的孩子每天只在教室里寫呀、算呀，沒有真實的經(jīng)歷，只是閉門空想，哪來作文的泉源和真情實感。為此我讓孩子們廣泛的閱讀課外書籍，積累了豐富的知識，廣闊的人文，開拓學(xué)生的寫作思路。動手嘗試親身實踐，打開了學(xué)生學(xué)習(xí)大門，學(xué)生敢于走進生活，敢于走進大自然，學(xué)會觀察周圍事物，會感受身邊的人和事，讓他們有了寫作素材，這樣我們的課堂就輕省多了。

在讀書中我還引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。最初只是摘記一些好詞好句、百科小知識、奇聞軼事等，當學(xué)生的閱讀分析能力有所提高時，我就激發(fā)他們在筆記中發(fā)表自己的意見。如對書中人物的評價，對事件的看法，對問題的質(zhì)疑等等。這樣書讀的越多，學(xué)生分析能力越高，對問題的認識程度越深，收獲也就越大。

一個教師抽時間讀一本好書并不難，難的是讓學(xué)生也有讀書的興趣，并且養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。為此我花費了大量的時間和精力，但每想到一本好書、一個好的習(xí)慣能夠讓學(xué)生終生受用，我也就無怨無悔，并且樂此不疲。