鄭新燕

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0171-01

a課文與電影

設置目的：播放和課文緊密相關(guān)的影視作品，使課文中的人物形象更豐滿，課堂教學更富有吸引力。

鑒賞影片：《花木蘭》《城南舊事》《簡愛》、《貝多芬》等

b永遠的宮崎駿

設置目的：宮崎駿的電影一向是老少皆宜，但我卻認為他的電影的內(nèi)涵絕對屬于成人導向，尤其是動畫的主題常常是指向?qū)ΜF(xiàn)代文明的控訴和轉(zhuǎn)化，如果你看懂了，說明你長大了。

鑒賞影片：《天空之城》《千與千尋》《百變貍貓》《風之谷》等。

c真愛的力量

設置目的：愛，是什么？是尊重，是溝通，是珍惜，是成全，是扶持，是覺醒，是……讓我們通過電影去思考人生，發(fā)現(xiàn)生命中的真、善、美與愛，真愛無敵。

鑒賞影片：《狂野之河》《剪刀手愛德華》《雨人》《小鞋子》等。

d勇氣與堅持

設置目的：人生就是一場災難，活著就是一種修行。用勇氣、用堅持，還有希望、友誼等，來沖破一切黑暗！

鑒賞影片：《肖申克的救贖》《阿甘正傳》《當幸福來敲門》《勇敢的心》等。

e教育的思考

設置目的：怎樣的教育最好？讓我們從影片中尋找答案。

鑒賞影片：《放牛班的春天》《地球上的星星》《三傻大鬧寶萊塢》《叫我第一名》等。

f艱難的人生

設置目的：關(guān)注苦難，關(guān)注傷痛，更關(guān)注在艱難時世下小人物的辛酸、無奈與堅持，體會笑中帶淚的震撼。

一、嘗試初衷

《語文新課程標準》中指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文應用能力?！?/p>

而在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，電影把這些變成一種可能。它憑借它把人類人文藝術(shù)與高科技手段的完美結(jié)合的優(yōu)勢以及生動的人物形象、復雜的故事情節(jié)、奇妙的聯(lián)想、絢爛的畫面、優(yōu)美的插曲、獨特的敘事結(jié)構(gòu)等特點吸引著相當一部分人。欣賞電影，就是在解讀文本，積淀人生；而當你能感悟到導演、編劇如何把自己的哲學、情感和生命理解寄托其間、如何讓每一個主題的挖掘都顯得那么深邃動人的時候，你也在漸入地體會文本寫作的手法。所以，可以說，每一部經(jīng)典電影都是一堂生動的語文課。

于是，就有了戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的嘗試。我希望通過電影課，培養(yǎng)學生欣賞經(jīng)典影視作品的能力，提高學生的美學欣賞、電影評論與創(chuàng)造的能力等，進而提升學生的整體語文素養(yǎng)。

二、具體做法

1.固定時間

整個晚自修，至少每兩周一次。

2.精心選片

（1）選片范圍

a在全球范圍被公認的優(yōu)秀影片，尤其是奧斯卡獲獎影片等；

b適合初中生年齡層次和認知水平的影片；

c能引發(fā)學生對人生、社會、教育等進行反思的，有助于形成學生積極的人生觀、價值觀和審美觀的正能量影片；

d在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上別具一格、新穎獨特的影片。

（2）精心分類

遵從典型性、藝術(shù)性、趣味性等原則來認真選擇、精心分類。參照夏昆老師《教室里的電影院》的做法，我制定了一個觀影目錄，從內(nèi)容到形式，將其分為七個板塊：

補充說明：板塊分類不是單一的，而是相互關(guān)聯(lián)相輔相成的；所有的備選影片都應該是老師認真看過并且有所思考的，只有這樣，才能和學生碰撞出更多的火花。

3.觀影指導

（1）觀影前。學期初就將此觀影目錄放班級墻張貼，然后課代表提前一周通知下周要鑒賞的電影。課代表根據(jù)小組分配任務，比如搜集影片的相關(guān)資料，含所獲獎項、演員資料、情節(jié)介紹、原聲音樂等，讓大家在觀影前對這部電影有個初步的了解。觀影前，我會向大家做一個電影推薦，或者先構(gòu)建一個話題，讓大家側(cè)重從這個點來看。一般十分鐘即可，不可劇透過多。

（2）觀影后。每一部經(jīng)典電影都是一堂生動的語文課，所以，合理設計觀影后的研討或活動，才能引導學生更深入地思考，更細致地分析，大家才會產(chǎn)生更深刻的共鳴，這樣才能建立動態(tài)的、自主探究的、主動發(fā)展的學習方式等等，比如自我制作電影海報、觀影推薦、制作微電影或電影原聲配音等等。

三、些許收獲

1.培養(yǎng)了學生各種各樣的能力

首先，提升了學生理解作品的能力。以觀影《花木蘭》為例：七下文言文《木蘭詩》教學的重點與難點是如何讓學生理解花木蘭的人物形象，體會木蘭既有錚錚鐵骨的男兒氣概，又是溫婉孝順的嬌媚女子。課文只有短短的三百多個字，要讓七年級的學生能抓住關(guān)鍵字詞句去深刻體會形象還是有點牽強或者說不夠全面的。而在觀看了迪斯尼制作的電影《花木蘭》后再回頭看文章，他們很驚喜地發(fā)現(xiàn)了很多呼應之處，比如影片前木蘭也為嫁個好人家而努力甚至作弊引出了笑話，這與課文后半部分木蘭回家后高興地“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃。”相互應證了女兒心；而片首木蘭相親路上幫小孩兒解決糾紛、幫老伯伯指點棋子等細節(jié)也是證明了木蘭聰明機智，正因如此她才能瞞天過海安然還鄉(xiāng)；而影片后面木蘭的自白“也許我并不是為了爹爹，也許更重要的只是想證明我自己有本事。”讓學生覺得木蘭的形象更豐滿了。在老師的引領(lǐng)下，學生的探究意識也得到了提升。

其次，培養(yǎng)了學生的多種能力，如：形象思維能力、語言表述能力、想象聯(lián)想能力、鑒賞評價能力、寫作能力等。觀影之前的材料搜集、音樂欣賞等，觀影之后的各種活動，如研討、作文、辯論、制作電影海報、觀影推薦、制作微電影或電影原聲配音等，最大限度地讓學生動眼、動腦、動口，在充分感知、體驗、鑒賞、質(zhì)疑、爭辯、聯(lián)想、求異中進行知識再創(chuàng)造，從而提升了自己各方面的能力。

2.培養(yǎng)了學生良好的觀賞習慣和審美情趣

美國著名文學家、藝術(shù)評論家蘇珊·桑塔格曾說過：“電影有門徒追隨（如同宗教）。電影是一場圣戰(zhàn)。電影是一種世界觀。電影包容一切。電影既是藝術(shù)，也是生活?！毙蕾p電影，就是在解讀文本，積淀人生，讓自己的世界更立體更有方向。

雖然為了電影課要額外備許多課，在過程實施中還會有不少問題，但能和學生一起觀影，并看到他們慢慢成長，這是一件多么幸福的事??！我愿作為他們的“影”路人，一直堅定不移地走下去！

參考文獻：

[1]《語文新課程標準》2011版

[2]夏昆.《教室里的電影院》中國輕工業(yè)出版社 2013年10月第1版