魏巍

[摘要]中華民族有著悠久的傳統(tǒng)文化，剪紙又被我國列為中國民間十大文化遺產(chǎn)搶救工程。教育是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段。也擔(dān)有延承民族化的義務(wù)，教育如何在傳統(tǒng)文化教育中探索出一條適宜幼兒天性的、為幼兒喜愛的路子。

[關(guān)鍵詞]剪紙；幼兒繪本；幼兒；影響

一、關(guān)于剪紙

（一）什么是剪紙

剪紙，又稱剪花、窗花、刻紙，起源于漢代，經(jīng)歷代發(fā)展到清代最為鼎盛，是中華民族歷史悠久的民間工藝，也是中國傳統(tǒng)文化體系中的璀璨珍寶。手工藝剪紙藝術(shù)于2003年被我國列為中國民間十大文化遺產(chǎn)搶救工程，開始對中國民間剪紙藝術(shù)的發(fā)掘和保護(hù)工作。而我國許多的民間傳統(tǒng)剪紙，其背后都一個自己的故事，并承載著我國民間傳統(tǒng)寓言故事，如《臥冰求鯉》《牛角掛書》等一些剪紙。

（二）剪紙對幼兒的影響

1.剪紙，可以讓幼兒充分感受民族的氣息，可以培養(yǎng)幼兒的興趣、愛好。

2.有些剪紙比較繁瑣，可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力和審美能力，從而可以更好地培養(yǎng)幼兒的耐心、細(xì)心、和專心，以便養(yǎng)成好的習(xí)慣。

3.剪紙活動是需要幼兒手、腦、眼協(xié)調(diào)才能完成一項手工作業(yè)，提高幼兒協(xié)調(diào)能力。

4.剪紙也可以發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

二、關(guān)于幼兒繪本

繪本源起的西方，它的概念至今也并未有統(tǒng)一的定論。繪本是源自日文的習(xí)慣。在我國臺灣地區(qū)，圖畫書與繪本常常被混用，繪本用于較為嚴(yán)格意義的圖畫故事書，而圖畫書的界定有時相當(dāng)寬泛，甚至包括非虛構(gòu)的知識類圖畫書、玩具書、歌謠等。繪本中的圖畫一般是手繪作品，細(xì)膩，形象。圖畫在整個作品中承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的作用。繪本與傳統(tǒng)的插畫書不同，以《好餓好餓的毛毛蟲》為例，如果說插畫書的模式是“文+圖”，就是說繪本里的圖畫完全不依賴文字，文字與圖畫各自傳遞信息，互相補(bǔ)充，甚至圖畫比文字更為重要。許多繪本是在圖、文之間取得一種平衡的關(guān)系，相互襯托，營造出整個繪本的感覺出來。

（二）幼兒繪本對幼兒的影響

繪本具有它的文學(xué)性和藝術(shù)性。

一般的繪本是用圖文的形式構(gòu)成的。繪本中的文字都非常少，也就是因為少，所以它必須用簡短又精煉的文字構(gòu)建出一個個精彩的故事，所以繪本的作者一般都會對文字再三推敲，細(xì)細(xì)揣摩，.噠便起到更好的效果。在繪本中更多的情況是利用圖畫方式講故事，并把繪畫藝術(shù)帶到孩子的眼前。所以這些圖畫要經(jīng)過精心創(chuàng)作，對每一個圖畫的處理及細(xì)節(jié)的構(gòu)造都是十分用心的，并對繪畫的風(fēng)格及技法有所講究。可以繪本中的每一頁都一是一副副的藝術(shù)品。繪本對培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等方面，都起到了非同凡響的效果。許多專家認(rèn)為：繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。然而在兒童心理學(xué)中認(rèn)為孩子認(rèn)知圖形的能力是需要從很小的時候就要開始培養(yǎng)的。而且繪本有少許的文字，許多閱讀的孩子還處于不識字或識字較少的階段，大部分繪本閱讀是需要家長陪同完成的，這個過程可以很好地增加孩子與家長之間的交流和情感的培養(yǎng)。并且可以在聽故事的過程中，起到認(rèn)識文字、理解文學(xué)效果。并且繪本不是快餐文化，對孩子也是一場心靈的盛宴！

三、將剪紙與幼兒繪本結(jié)合

（一）將民間剪紙藝術(shù)應(yīng)用于繪本創(chuàng)作，能夠為我國繪本教材賦予民族特色

繪本是幼兒喜愛的一種圖書形式，近年來也大量被用作幼兒園教學(xué)的素材。繪本對于幼兒審美觀念的培養(yǎng)及幼兒教育都極為重要，然而繪本作品大多數(shù)來源于國外，缺乏本土特色。然而不能否認(rèn)的是，現(xiàn)階段我國學(xué)前教育專業(yè)繪本教材的發(fā)展存在的形式單調(diào)、內(nèi)容陳舊、缺乏民族文化特點等問題，必須引起我們的思考和重視。

在龐大的中華民族文化體系中，筆者發(fā)現(xiàn)剪紙藝術(shù)是一個能將繪本與中華民族傳統(tǒng)文化相連接的契合點。民間剪紙藝術(shù)與繪材同樣都具有以畫面敘事的特點，而民間剪紙藝術(shù)正是敘述中華民族傳統(tǒng)文化的最佳途徑，另外一些現(xiàn)成的民間藝術(shù)作品也可直接截取為繪本。將民間剪紙藝術(shù)應(yīng)用于繪本創(chuàng)作，能夠為我國繪本教材賦予民族特色，為其發(fā)展增添新的藝術(shù)魅力。

（二）選取適合幼兒閱讀的故事，讓剪紙藝術(shù)傳承下去

我們可以選用繪本形式，展現(xiàn)剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵并通過繪本講故事的形式傳播出去，從孩子抓起，讓剪紙藝術(shù)更好的傳承下去。由于剪紙形式多樣、題材豐富，我們從中選取具有典型性的內(nèi)容進(jìn)行研究，以實現(xiàn)剪紙藝術(shù)的文化傳承。我們可以從神話故事、民間傳說、人物傳記等方面選取適合幼兒閱讀的故事。創(chuàng)作出適合幼兒的繪本。可以通過故事的形式展現(xiàn)作品的淵源和情節(jié)，并將故事以繪本這種圖文書的形式呈現(xiàn)出來，并配以文字解釋。可以把每頁的剪紙作品用塑封方式封起來，方便孩子取出，拿到手里，從而更好地感受剪紙藝術(shù)的博大精深，同時又能理解故事本身的含義。

（三）將剪紙與幼兒繪本結(jié)合的意義

首先，可以促進(jìn)家長與孩子之間的互動，并能進(jìn)一步培養(yǎng)孩子與家長之間的感情與交流；其次，可以起到弘揚剪紙藝術(shù)，起到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳遞的一個過程；再次可以培養(yǎng)幼兒德育教育；最后培養(yǎng)美術(shù)審美，拓寬孩子的視野及圖像思維能力。