黃美芬

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0207-01

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他的腦力活動中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長的感光時間一樣，成績差的學(xué)生，智力也需要更明亮和更長時間的科學(xué)知識之光來照耀。不是補(bǔ)習(xí)，不是識字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成一定的閱讀能力至關(guān)重要。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀知識，教師可以通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，引領(lǐng)學(xué)生采用多種方法自主展示閱讀成果，多渠道地為學(xué)生提供廣闊的語言實(shí)踐平臺，走“開放型”大閱讀教育之路，進(jìn)一步推進(jìn)了閱讀指導(dǎo)的深入行進(jìn)。

一、表演，讓閱讀活動“樂”起來

經(jīng)典詩文，中華民族浩瀚的文化長廊中的一顆璀璨明珠，它傳承了民族文明，弘揚(yáng)了民族文化。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典詩文，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增加學(xué)生語言積累。但是如果一味地把那些枯燥乏味、不易理解的古詩詞硬塞給學(xué)生，就會導(dǎo)致一些孩子對學(xué)習(xí)古詩文失去興趣，為背而背，苦不堪言。終于，那一次《走進(jìn)杜甫 感悟赤心》的活動展示課，讓我看到了充滿希望的經(jīng)典詩文誦讀表演活動的曙光！

活動中表演始終貫穿于各個環(huán)節(jié)，在輕松愉悅的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)杜甫古詩，感悟杜甫的思想情感；指導(dǎo)學(xué)生將古詩文進(jìn)行內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為適合表演的口語化語言，把杜甫的若干詩文所表達(dá)的情景、情感通過表演搬入課堂，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又鍛煉了學(xué)生對文本進(jìn)行內(nèi)化、整合、加工的語言實(shí)踐能力。

活動結(jié)束后，前來參加活動的家長、老師還有學(xué)生在討論會上紛紛發(fā)表了自己的看法。

有的家長說：“課堂上生動活潑的表演，讓古板的古詩詞變得生動有趣起來了?！?/p>

有的老師說：“把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動閱讀古詩的地位，促使學(xué)生主動參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解古詩內(nèi)容，有利于展示學(xué)生自己的才華?！?/p>

有的學(xué)生說：“今天的杜甫古詩文誦讀表演活動，讓我大開眼界，也讓我感覺到原來學(xué)習(xí)古詩文也不那么枯燥乏味了?！?/p>

家長、老師、學(xué)生們的評價，讓我堅(jiān)定了表演是經(jīng)典誦讀活動中一種喜聞樂見的形式，它不僅能促進(jìn)學(xué)生對詩文內(nèi)容進(jìn)行全身心的感受，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力、合作能力、創(chuàng)造思維能力等，使學(xué)生學(xué)而有樂，樂而好學(xué)。

二、辯論，讓閱讀活動“活”起來

《三國演義》中的曹操，他胸懷大志，足智多謀，精通天文地理，是一個有宏大抱負(fù)的歷史人物。曹操橫槊賦詩的氣魄不同凡響，但小說中描寫得更多的不是他的“雄”而是他的“奸”，因此在閱讀《三國演義》后除了鼓勵學(xué)生閱讀整本小說，還讓他們通過多種途徑認(rèn)識歷史上精通文韜武略的曹操，讀讀他寫的詩，看看介紹他的歷史故事，從而更為全面地了解曹操這個人物的個性特點(diǎn)。

閱讀活動課上，組織正反雙方展開辯論：你眼中的曹操是怎樣一個人呢？請從“雄”和“奸”兩方面展開辯論。正方說：曹操能征善戰(zhàn)英明后人贊，識才善用情義令人敬，是個英雄。反方說：曹操自私多疑不容人，奸詐殘暴人人罵。記得曹操在錯殺一家好人之后說了一句話：“令可我負(fù)天下人，修叫天下人負(fù)我?！边@不是歪理嗎？……在雙方隊(duì)員唇槍舌劍中，孩子們學(xué)會了一分為二看事物，最后得出了一個結(jié)論：曹操聰明透頂，又愚不可及；狡猾奸詐，又坦率真誠；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄，是一個矛盾的多面體。

這次活動，引導(dǎo)學(xué)生分別從“雄”、“奸”兩方面進(jìn)一步展開對曹操這個人物個性的研究，要求學(xué)生活動前搜集能夠證明自己觀點(diǎn)的材料，并對搜集來的材料進(jìn)行分析、整理，準(zhǔn)備辯論?；顒又懈鶕?jù)兒童愛仿效的特點(diǎn)，讓他們的所讀有用武之地，讓他們通過閱讀研究，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)作辯論，在辯論中學(xué)會以一分為二的觀點(diǎn)全面認(rèn)識事物，嘗到辯論的甜頭，體會到了閱讀給他們帶來的成就感。這樣，更進(jìn)一步激發(fā)了他們閱讀的激情，鍛煉了他們的能力，潛在的創(chuàng)造性得到了挖掘。

三、體驗(yàn)，讓閱讀活動“動”起來

意大利著名兒童文學(xué)作家亞米契斯所著的《愛的教育》是一本日記體小說，以一個小學(xué)四年級學(xué)生男孩恩利科的筆觸，記載了恩利科九個月的四年級學(xué)習(xí)生活。愛是貫穿整篇小說的主旨，就在最平實(shí)的字里行間，融入了人世間種種最偉大的愛。此書以孩子的口吻，孩子的筆觸，孩子的眼光來寫孩子的生活和思想，更貼近孩子的內(nèi)心世界，也更能被孩子們接受，是小學(xué)中高年級學(xué)生必讀的教育經(jīng)典范本。

《愛之歌》是本學(xué)期中的第二次讀書交流課，那也是一次家長開放日活動，我將本次活動目標(biāo)定為：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“愛”的升華，教育學(xué)生理解家長養(yǎng)育自己的辛苦中包含著的愛，從而激發(fā)起學(xué)生感恩父母的情感?；顒又?，孩子們聲情并茂講述著書中一個個感人的故事，一起被故事中所融入的愛深深感動了。當(dāng)讀完書中《感謝》這段文字后，孩子們情不自禁地說出了自己內(nèi)心的話：“我最想感謝的是我的奶奶，從我來到這個世界的第一天，我的衣食住行、吃喝拉撒，都離不開您。謝謝您，我親愛的奶奶?！?/p>

“我最想感謝的是我的媽媽，媽媽辛苦地生下我養(yǎng)育我。當(dāng)我生病了，陪在我身邊的是您——媽媽；當(dāng)我遇到困難時，在一旁鼓勵我的是您——媽媽，媽媽對我的愛是金錢換不回來的。我永遠(yuǎn)愛您——媽媽！”

而家長的回信更是叩啟了孩子心扉，架起了父母孩子之間愛的橋梁。

“孩子，聽到你讀著寫給我的信，我感到特別溫暖、激動、幸福，那時我真的是熱淚盈眶了。要不是礙于那么多家長在，我真想把你緊緊摟在懷里。”

“女兒，媽媽知道你是一個很聰明的孩子，但是媽媽想對你說：學(xué)習(xí)天分固然重要，但更重要的是一個人的學(xué)習(xí)態(tài)度。媽媽相信你會明白這個道理，奮起直追，做學(xué)習(xí)的主人。”

一次小小的讀書交流會，增進(jìn)了父母和子女的之間情感交流，閱讀情感得到了升華。

每個孩子心中，都埋藏著燦爛的種子，只要有了合適的陽光和土壤，他就會以絢麗的姿態(tài)，展示在你的面前。我相信：每朵“花”都有在這片課外閱讀的沃土上綻放的理由。作為培養(yǎng)花朵的園丁，我們要做和所能做的，就是用自己的愛心和真誠，精心地、智慧地呵護(hù)這一朵朵悄悄綻放的稚嫩花朵，讓他們在“書香”中成長，博覽群書，開拓視野，以淵博的知識和過硬的本領(lǐng)去適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。