陳梅珍

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0212-01

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感交流中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。葉圣陶先生早就有過(guò)精辟的論述：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！边@是葉老經(jīng)過(guò)幾十年深入探索而總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在此，我就在語(yǔ)文閱讀教學(xué)談?wù)勎业囊?jiàn)解：

一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。

在教學(xué)中，可以讓學(xué)生民主地參與教學(xué)，比如提出這樣的要求：“您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，越多越好。”通過(guò)對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辦一期墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法將會(huì)受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力。

二、激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源

課外閱讀是學(xué)生們求知、啟智的重要平臺(tái)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量，好書(shū)可以影響學(xué)生的一輩子，壞書(shū)也會(huì)引人誤入歧途?？梢?jiàn)讀書(shū)，讀好書(shū)是多么的重要。

首先是引導(dǎo)學(xué)生去讀原著。因勢(shì)利導(dǎo)讀長(zhǎng)篇名著閱讀，可以通過(guò)精彩片段賞析強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣。有時(shí)運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愿望。有些課文是長(zhǎng)篇名著的節(jié)選，學(xué)這些課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著。利用讀報(bào)課、班會(huì)課推薦優(yōu)秀書(shū)報(bào)、期刊、讀書(shū)網(wǎng)站，如《語(yǔ)文報(bào)》、《中學(xué)生閱讀報(bào)》、《讀者》、《雜文選刊》、《小小說(shuō)選刊》、《散文》等。利用校園網(wǎng)、廣播室、黑板報(bào)開(kāi)辟《好書(shū)推薦》欄目。這些圖書(shū)可以是散文、雜文、詩(shī)歌、科普讀物、名人傳記等傳統(tǒng)精品，如《科學(xué)博覽》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、中國(guó)四大名著、《名人傳》等，也可以是熱銷圖書(shū)等。

其次是進(jìn)行比較閱讀。比較閱讀就是從課內(nèi)文章出發(fā)，從某個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行擴(kuò)展比較式閱讀，為課文找到有關(guān)比讀的其他文章，就是由此及彼，觸類旁通，找到主題上、題材上、寫(xiě)法上、內(nèi)容上、語(yǔ)言表達(dá)上具有相同相異特點(diǎn)的課外材料，在課堂或課外與課文聯(lián)系在一起讀，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生在有規(guī)律的語(yǔ)言現(xiàn)象中理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。我的做法是為課文找“朋友”，有時(shí)候是教師找，復(fù)印下來(lái)與課文比較閱讀；有時(shí)候要求學(xué)生自己去找，通過(guò)查找資料，讓每位學(xué)生自主為教材找到一位“朋友”，并在小組中說(shuō)出找到這位“朋友”的理由。讓學(xué)生主動(dòng)尋找，能培養(yǎng)學(xué)生略讀、精讀的能力，也能訓(xùn)練學(xué)生求同思維、求異思維的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

1.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生整體感知、把握主流、激發(fā)思維的習(xí)慣。

在語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中，我經(jīng)常遇到學(xué)生“滯讀現(xiàn)象”，學(xué)生一看到文章篇幅較長(zhǎng)或語(yǔ)言信息傳達(dá)的事物皆為新生事物而有陌生感時(shí)，學(xué)生往往產(chǎn)生煩燥不安情緒，導(dǎo)致學(xué)生讀不進(jìn)去或“走馬觀花”，以至不能或不能準(zhǔn)確獲取語(yǔ)言信息，更談不上準(zhǔn)確解答關(guān)于閱讀的訓(xùn)練問(wèn)題——這也是閱讀興趣不高的表現(xiàn)。如果在此種情況下，教師卻無(wú)所察覺(jué)而津津樂(lè)道于答案的分析或忙于趕進(jìn)度，這樣的訓(xùn)練是不會(huì)有收效的。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)養(yǎng)成一氣呵成讀到底的習(xí)慣——要有耐心、一絲不茍地通過(guò)閱讀感知全文的有用信息。

2.在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)和作批注作記錄的習(xí)慣。

閱讀是有方法的，把這些方法變成習(xí)慣，課堂教學(xué)的效率就高了。閱讀時(shí)在哪些地方需要圈點(diǎn)勾畫(huà)呢？關(guān)鍵性字、詞；重點(diǎn)句、中心句、妙言警句；結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫(xiě)作思路等。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這是閱讀與寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)之談。的確，學(xué)生在閱讀中邊讀邊記，隨時(shí)記下作品里精美的片言只語(yǔ)，積累豐富的寫(xiě)作素材，這就是做讀書(shū)筆記的好處。學(xué)生如能把自己與作品、作者之間心靈交流和感情溝通的個(gè)中滋味隨時(shí)記下，這就是心得，也是一種創(chuàng)作。因?yàn)殚喿x而有了寫(xiě)的動(dòng)力和材料，而寫(xiě)作的需要更渴望進(jìn)一步閱讀，這樣以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平的提高都有幫助。所以語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)心得，養(yǎng)成邊讀邊寫(xiě)的習(xí)慣。

3.讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成小結(jié)整理的習(xí)慣。

這一習(xí)慣往往被初中生忽視，閱讀過(guò)后不會(huì)加以小結(jié)整理，故而影響了閱讀效果。小結(jié)整理是閱讀過(guò)程的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)閱讀有鞏固提高作用。這些良好的閱讀習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，學(xué)生將終生受益。語(yǔ)文教師，更要想方設(shè)法對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)他們?nèi)绾螐V泛閱讀，作好閱讀梳理小結(jié)，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.培養(yǎng)初中生邊聆聽(tīng)邊思考的習(xí)慣。

目前的語(yǔ)文教學(xué)，重寫(xiě)而輕聽(tīng)、說(shuō)，故不再贅述“寫(xiě)”。課堂上，帶著疑問(wèn)聆聽(tīng)教師的講解、范讀等，邊聽(tīng)邊思索，這是每位初中生都能做到的，但課外的聆聽(tīng)、思考則為我們平素所忽視?？茖W(xué)研究證明，人類對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)始于聽(tīng)覺(jué)，所以語(yǔ)文教師要重視教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊聆聽(tīng)邊思考身邊一切“聲音”的習(xí)慣，從中獲得、提高自己的語(yǔ)文能力。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高并非易事，需要教師樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，摸索閱讀教學(xué)規(guī)律，拓展學(xué)生的閱讀面，并持之以恒地堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在不斷的閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成好習(xí)慣，形成良好的閱讀能力。