劉媛

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0213-01

閱讀是一種積極主動(dòng)的思考，理解和吸收信息的認(rèn)識活動(dòng)，在英語學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。它不僅是英語學(xué)習(xí)的手段，而且也是英語學(xué)習(xí)的目的。在英語學(xué)習(xí)中，和語文學(xué)習(xí)一樣，通過閱讀，尤其是課外閱讀，不僅能使學(xué)生了解世界最新的發(fā)展，感受異國歷史文化氛圍，而且還能夠豐富自己的情感，完善自己的思想。同時(shí)，大量的課外閱讀還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并提高他們的自身素質(zhì)，因而加強(qiáng)課外閱讀勢在必行。在我所任教的小學(xué)高年級階段，我就在英語課外閱讀上作了探索嘗試。

一、注重課外閱讀選材

新一輪課程改革提出，教學(xué)要改變單一的傳授和接受式的學(xué)習(xí)方式，既要關(guān)注學(xué)生的知識與能力，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。這就要讓我們積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀，把課堂教學(xué)當(dāng)作給學(xué)生展示激情、智慧和個(gè)性的舞臺，從而走出課堂書本知識的局限。英語作為一門語言的教學(xué)課程，更應(yīng)提倡“大語言觀”向課堂40分鐘要質(zhì)量，最大程度地讓學(xué)生在英語聽說讀寫等綜合能力方面得到提高，從而給孩子運(yùn)用英語交際創(chuàng)造條件，為孩子英語環(huán)境的營造最大限度地發(fā)揮作用。

由于語言知識的局限性，英語教學(xué)的課外閱讀和語文教學(xué)的大不相同。對于我們小學(xué)階段的學(xué)生而言，讓他們?nèi)ズ妥x語文一樣的讀一本一本的課外書那是肯定不可能的，在之前的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子只會(huì)應(yīng)要求的去買書，而買了去自覺的看的同學(xué)幾乎是零。針對這一現(xiàn)象，對于我們小學(xué)生的英語課外閱讀，我通過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)了更適合我們孩子的課外閱讀方式：找到適合課文教學(xué)的英語課外讀物（孩子可以閱讀的并適合教材內(nèi)容的歌曲、小詩也可以）來作為課堂教學(xué)的引子或延伸！這樣的閱讀能讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂，更好的理解和掌握課文內(nèi)容，更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、注重國外文化教育

課堂是英語語言能力培養(yǎng)的主陣地，語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力，還應(yīng)具備一種社會(huì)能力。如果我們培育出來的學(xué)生僅僅掌握英語的發(fā)音、詞匯和語法而對英語國家的文化一無所知，英語的認(rèn)知能力就會(huì)受到嚴(yán)重的制約，甚至在交往中因誤解而產(chǎn)生笑話，影響交流效果。特別是在2014年南京青奧會(huì)舉辦之后，中西方文化的交流與融合將更加緊密。這就要求我們在閱讀過程中必須注意中西方文化的滲入。

英語作為一種交際語言的工具，是學(xué)習(xí)掌握國外文化的重要手段。通過和課文有關(guān)的課外閱讀，既加強(qiáng)了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又訓(xùn)練學(xué)生英語交際能力，同時(shí)也能不失時(shí)機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行國外傳統(tǒng)文化的教育熏陶，提高學(xué)生積極參與課外閱讀的興趣。所以在英語教學(xué)中，教師在重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)同時(shí)，更應(yīng)在課堂上滲透一些西方國家文化禮儀，從而讓學(xué)生能把英語這門課程不僅當(dāng)成是一門課程來學(xué)，更應(yīng)把它作為一種語言交際的工具并運(yùn)用得恰當(dāng)自如。作為英語教師，我們必需認(rèn)識到中西文化的不同，并在閱讀過程中通過巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生在英語閱讀過程中善于發(fā)現(xiàn)，樂于求知。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合

回歸到我開始的關(guān)于圣誕節(jié)的例子，課外閱讀材料上涉及到送禮物的內(nèi)容，這就和我們課本上的內(nèi)容有了相關(guān)的聯(lián)系，“At Christmas”這一課重點(diǎn)講授的內(nèi)容就是關(guān)于圣誕節(jié)在家談?wù)摶ハ嗨投Y物、拆禮物的情況。由于閱讀材料的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)了解了故事發(fā)生的大背景，這對學(xué)習(xí)課文有一定的推動(dòng)作用。這時(shí)我們的孩子就可以邊看書上的圖片邊饒有興趣的享受課文故事中的樂趣，很快就理解了故事而且輕松的掌握了教材內(nèi)容。

四、注重過程循序漸進(jìn)

目前隨著出版業(yè)和影視業(yè)的發(fā)展，有關(guān)英文的課外讀物相當(dāng)多，但在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生接觸的不多且不對口，讓他們讀英語書尚且都是難事，更何況讀課外的呢？

孩子們唯一能夠做到的就是應(yīng)老師的要求買來書，但讓他們?nèi)プx，那是很難的事。通過這個(gè)現(xiàn)象，我了解到了英語課外閱讀和語文課外閱讀的區(qū)別，我意識到選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由簡到難的次序漸進(jìn)，學(xué)生初次脫離課文，閱讀課外材料時(shí)的心理狀態(tài)是復(fù)雜的。他們既渴望用他們學(xué)到的知識去發(fā)現(xiàn)新大陸“獵取新知識，又發(fā)現(xiàn)新材料中有不少他不熟悉的句型、單詞和詞組，如果一而再，再而三地查詞典則很容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，在選擇英語課外讀物時(shí)，要求老師為孩子做好選擇。教師稍有不慎或急于求成，或選得材料太長，太難都有可能使學(xué)生興趣索然，最后將材料束之高閣，不了了之。

那么，難度的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我認(rèn)為讀物的難易一方面是生詞量，另一方面則是句型。要求小學(xué)生過分地?cái)U(kuò)大詞匯量是不現(xiàn)實(shí)的，但如能多看些句型變化較多的讀物則對提高閱讀能力有好處。所以取材要由淺入深，從簡到難的原則。我向?qū)W生推薦的材料起初是一些幽默故事，詞匯量在100左右，生詞率不超過2%，然后逐漸向一些短篇的童話故事系列集過渡。另外，指導(dǎo)學(xué)生查字典，極力表揚(yáng)那些勤使用字典的學(xué)生。督促學(xué)生用腦思考，挖掘文章的深層含義。就這樣從選材來看由短到長；生詞量從少到大；句型從簡單到復(fù)雜，內(nèi)容從淺顯易懂到內(nèi)涵豐富的精心安排來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解速度。

五、注重閱讀材料的再度開發(fā)

一篇精心挑選的課外閱讀材料往往蘊(yùn)含著很多知識信息，這就值得學(xué)生更加深入挖掘，以有限的文字量獲取最大的信息量。我讓學(xué)生自己去尋找素材，辦一份關(guān)于圣誕節(jié)的手抄報(bào)，既可以以獨(dú)立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿來展示，讓大家一起來評判。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計(jì)，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，學(xué)生的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計(jì)的也很精彩。

實(shí)踐證明，英語課堂教學(xué)的課外延伸的確能讓學(xué)生英語綜合技能得到更好的提高，并在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、滲透人文教育、西方國家禮儀文化教育等。相信在今后的課外閱讀，一定能為學(xué)生們撐起一片自由翱翔的天空，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)習(xí)“活”起來，最大限度地使孩子快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高英語素質(zhì)。只有這樣才能讓學(xué)生心隨語言飛揚(yáng)，擁有一片更藍(lán)的天空！