于洋

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)較其他學(xué)科略顯枯燥，且沒(méi)有趣味性，很難激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，利用生活情境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以期提高他們的注意力，更好地促進(jìn)他們思維能力和實(shí)踐能力的提高。

生活情境小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略當(dāng)前，小學(xué)生在小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常得多，但是有些學(xué)生卻認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒(méi)有什么特別的用處，所以對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就一般，針對(duì)這種現(xiàn)象，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地引入生活情境，幫助學(xué)生從全新的角度來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高整體的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境化教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率

從目前小學(xué)生普遍的情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常常使學(xué)生感到難以理解，甚至?xí)a(chǎn)生情緒浮躁或厭倦等心理，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是極其不利的。因此，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境化教學(xué)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是無(wú)序的數(shù)字的加減，也不是枯燥無(wú)味的分?jǐn)?shù)的大小比較，而是生活中很多小情境的真實(shí)反映，是和自己生活密切相關(guān)的。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)范圍內(nèi)的加減法，可以運(yùn)用到超市買(mǎi)東西的情境中去，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地生活，是自己必須掌握的一項(xiàng)生活基本技能，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也就在自然而然中得到了很大程度的提高。

2.便于學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)

畢竟小朋友的認(rèn)知水平是有限的，理解形象化的數(shù)學(xué)知識(shí)還勉強(qiáng)可以，但是涉及到概念原理等的抽象知識(shí)，小朋友大多會(huì)難以接受。例如小學(xué)低年級(jí)的小朋友在對(duì)“前后左右”等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)搞錯(cuò)或搞反方向等的現(xiàn)象，特別是一些習(xí)題要求小朋友對(duì)小動(dòng)物的站隊(duì)進(jìn)行排序時(shí)，很多小朋友前后不分、左右不分等導(dǎo)致頻頻出錯(cuò)，這時(shí)候教師就應(yīng)該輔以生活化的指導(dǎo)，可采取列隊(duì)做游戲或模擬食堂排隊(duì)打飯等的措施，以便他們更好地理解該部分知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，能夠在一定程度上加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，幫助他們更好地將知識(shí)應(yīng)用到生活中，培養(yǎng)他們利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)逐步建立他們正確的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力

學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)，是隨著新課標(biāo)的提出不斷深化的，這同時(shí)也對(duì)我們中小學(xué)教師提出了更高的要求，需要我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式進(jìn)行改進(jìn)，徹底摒棄“滿堂灌”“填鴨式”等傳統(tǒng)模式，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生主體地位上來(lái)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，以期更好地培養(yǎng)他們自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力的主要步驟，一方面，能夠使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，提高他們利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另一方面，能夠在更大程度上激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，逐步養(yǎng)成他們自主探究的好習(xí)慣。

二、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境化教學(xué)的具體策略

1.善于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的關(guān)鍵，在于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的自身發(fā)展提供必要的環(huán)境基礎(chǔ)。首先，教師要研究小學(xué)生特殊的心理需求，探索他們的興趣愛(ài)好，這樣在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)才會(huì)有的放矢，如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”時(shí)，教師就可以利用植樹(shù)節(jié)學(xué)生植樹(shù)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行講解，通過(guò)詢問(wèn)他們二年級(jí)和三年級(jí)一共植了多少棵樹(shù)等來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；其次，教師在上課時(shí)可以組織學(xué)生做游戲或給他們講故事等，在最大程度上增加他們的參與度，活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在對(duì)鐘表的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以組織一分鐘寫(xiě)字個(gè)數(shù)比賽，形象化學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念；再次，是教師在活躍學(xué)習(xí)氣氛的時(shí)候，可以采用必要的道具，通過(guò)演示或參觀等，滿足學(xué)生的好奇心，這主要是針對(duì)較抽象化或難以生活化的知識(shí)等，以便更好地達(dá)到教學(xué)目的。

2.合理利用生活情境，突出數(shù)學(xué)的實(shí)用性

首先，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣更容易使他們產(chǎn)生認(rèn)同感，如對(duì)城市和農(nóng)村的小朋友創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)就要采取完全不同的手段，農(nóng)村的小朋友需要多一些農(nóng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，而城市的小朋友則需要多一些現(xiàn)代化內(nèi)容。

其次，教師要使用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，降低學(xué)生走神的頻率，尤其是對(duì)一些概念型的知識(shí)進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的定義時(shí)，學(xué)生初次接觸難免會(huì)略感陌生，這時(shí)候教師就可以使用超市購(gòu)物的場(chǎng)景，使學(xué)生更加深刻地理解小數(shù)的概念，而對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解，可考慮家庭分食物的模擬場(chǎng)景。

最后，是教師要注意生活情境和教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合，不應(yīng)該僅僅把生活化教學(xué)看作是新課標(biāo)的硬性要求，同時(shí)還應(yīng)該把握好情境創(chuàng)設(shè)的頻率。例如，有些教師整節(jié)課都在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，浪費(fèi)了大量時(shí)間不說(shuō)，還容易達(dá)到適得其反的目的，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了情境中，難以完成教學(xué)任務(wù)。

3.作業(yè)布置體現(xiàn)生活化，使學(xué)生學(xué)以致用

目前的課堂教學(xué)只有40分鐘，而對(duì)學(xué)生的要求卻是多方面的，需要他們掌握基本的知識(shí)、形成一定的技能，同時(shí)還要發(fā)展他們的個(gè)性等等，顯然這需要教師布置一定的家庭作業(yè)。首先，教師布置的作業(yè)要合理，給學(xué)生不多不少的感覺(jué)，以便他們及時(shí)的完成作業(yè)；其次，教師布置的作業(yè)要盡量使學(xué)生利用到所學(xué)的所有知識(shí)，注重培養(yǎng)他們的探究能力，最好能夠使他們?cè)谟淇斓募彝ド钪休p輕松松完成。例如，在學(xué)習(xí)除法法則時(shí)，教師可以布置學(xué)生回家和爸爸媽媽逛一次超市，去購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的水果，三口之家要求購(gòu)買(mǎi)6個(gè)，四口之家購(gòu)買(mǎi)8個(gè)等，使學(xué)生自主考慮合理的分配方式，以便更好地理解除法的相關(guān)知識(shí)；最后是教師還要善于布置開(kāi)放性的家庭作業(yè)，即要求和內(nèi)容不限，只需要學(xué)生將課堂知識(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用，這樣做的目的，一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心；另一方面，能夠提高學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的能力，更好地達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的生活中是無(wú)處不在的，教師如果能把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化成多樣化的生活樂(lè)園，想必會(huì)有意想不到的收獲。因此，這需要我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)面臨的問(wèn)題，以便提出更好的解決策略，促進(jìn)學(xué)生朝著更加健康化的方向發(fā)展。

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