吳鳳珠

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并且從四個方面談了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑與同行共議。

創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識創(chuàng)新環(huán)境質(zhì)疑問難21世紀(jì)是一個以知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，處處都滲著創(chuàng)新意識，時時都會產(chǎn)生創(chuàng)新能力。江澤民同志說過，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。”如果一個國家沒有創(chuàng)新，就不會蓬勃發(fā)展和迅速壯大。國家的發(fā)展壯大需要跨世紀(jì)的復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人。教師必須緊跟時代的步伐，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要不斷培養(yǎng)自身創(chuàng)能力，肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的使命，當(dāng)一名名副其實的創(chuàng)新型的教師，為培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生做出貢獻。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要渠道、主陣地，那么，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

改變長久以來制約教師思想的傳統(tǒng)教學(xué)方法。受應(yīng)試教育思想和體制的影響，教師在教學(xué)上，總是千篇一律的老一套，即復(fù)習(xí)、講解、總結(jié)、練習(xí)、作業(yè)等?？菰锏姆椒?、教學(xué)環(huán)節(jié)就是一個填鴨式，老師以灌輸知識為主，把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器，學(xué)生成為聆聽教師講受的信徒。只要成績，不重創(chuàng)新，課堂氣氛就死氣沉沉，不活躍，給學(xué)生自由討論、異想的機會少，嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新意識的形成。

因此，教師必須改變教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)先進的理論，研究教材特點、學(xué)生年齡特點，和接受能力，在課堂教學(xué)中抓住每一個機會，給學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展?fàn)I造空間和時間。必須在引導(dǎo)掌握基礎(chǔ)知識的同時，提供方法示范對學(xué)生進行潛移默化的影響。綜合教學(xué)實際，指導(dǎo)學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，分析能力，應(yīng)用能力，并借助現(xiàn)代多媒體手段，使課堂趣味盎然，讓學(xué)生展開想象翅膀，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

環(huán)境是創(chuàng)新的載體，創(chuàng)新是在一定環(huán)境中進行的。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個具有創(chuàng)新的人，一般具有獨立性、自信心、自制力和恒心，而且熱情、判斷力強、好強、好勝。行為習(xí)慣與從不同，具有鮮明的個性，這就需要培養(yǎng)而不應(yīng)壓制。

創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，營造創(chuàng)新環(huán)境是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要前提。愉悅的情緒可使學(xué)生的身體活動處理于積極向上的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)充滿信心產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

在課堂教學(xué)中，要做到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，必須遵循民主性、開放性、個性原則。必須做到凡是學(xué)生能夠探求的，老師決不能代替；凡是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。既要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，又要以平常的態(tài)度對待每一個學(xué)生，不能善“優(yōu)”厭“差”給予均等的機會。對不同層面的學(xué)生要難易相濟，給他們表現(xiàn)的機會，多給學(xué)生思考時間，多給學(xué)生活動空間，多讓學(xué)生體驗成功的喜悅。在學(xué)習(xí)生活中真誠地給學(xué)生以信任、鼓勵、創(chuàng)設(shè)和氣融融的情感氣氛，注意平時與學(xué)生多談心，做好學(xué)生良師益友。給予學(xué)生以自尊，要少用甚至不用批評的語氣，要用激勵性語言，委婉地給予指導(dǎo)，學(xué)生在和諧的課堂氣氛中不壓抑、不恐懼，易于發(fā)散思維形成。學(xué)生常常會異想天開，展示個性，出現(xiàn)“頓悟”“發(fā)現(xiàn)”。所以說，營造良好的課堂氛圍，便于學(xué)生敢說、敢想、思維活躍，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

愛因斯坦認(rèn)為，提出一個問題比解決一個問題更重要。“學(xué)起于思，思源于疑”學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠是一種對末知的探求，創(chuàng)新的過程，人的思維活動是從疑問和驚奇開始，疑問和驚奇也最容易誘發(fā)積極的思維能力。在教學(xué)要根據(jù)學(xué)生好奇，好勝的心理特點，向?qū)W生提出一些新穎、富有吸引力的問題，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，好勝心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也就產(chǎn)生創(chuàng)新的意識。如果課堂上學(xué)生死氣沉沉，不疑不問，創(chuàng)新就無從談起。在疑問的過程中，老師提示學(xué)生自己能解決的問題不要多問，要層層設(shè)疑不斷的將學(xué)生的思維引導(dǎo)深入。要針對學(xué)生的實際，采取競賽、評比、游戲方法激勵學(xué)生質(zhì)疑，以維護探索動機，喚起新的創(chuàng)新意識。

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對教材或教法大膽質(zhì)疑并且說明自己的觀點，新思路，獨辟新徑解決問題。例如，在教圓柱體的表面積時，把圍成圓柱的厚紙沿著高線剪開，使學(xué)生看到圓柱體的側(cè)面展開是個長方形，這時一個學(xué)生提出“如果是沿著斜線剪開呢？”老師對學(xué)生的想法給予表楊和肯定，鼓勵他的想法。學(xué)生自己動手剪開后，得到的是平行四邊形。經(jīng)過再一次剪拼，拼成了一個長方形。學(xué)生從不同角度，不同方向思考著同一個問題，達到了解決問題的目的。通過獨立思考提出了新問題，又回答了自己的問題，從質(zhì)疑到釋疑的過程中，學(xué)生思維處于積極活動的狀態(tài)，產(chǎn)生探討問題的興趣，使知識不斷的深化，能力逐步提高，創(chuàng)造性思維也相應(yīng)地得到發(fā)展。

四、動手操作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生思維特點是從具體的形象思維逐步向抽象思維過渡，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，結(jié)合教材的難易，抽象程度，在教學(xué)中充分發(fā)揮教具和學(xué)具的作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)長方形面積計算時，讓學(xué)生通過擺學(xué)具掌握計算方法。比如，老師給定擺一個長5厘米，寬2厘米的長方形，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[，體會到長要擺5個1平方厘米的小正方形，寬要擺2個1平方厘米的小正方形，那么總共有10個。就是10平方厘米，反復(fù)多擺幾次，從而體會到長方形擺5個，就是5厘米，寬擺2個，寬就是2厘米，面積10平方厘米就是長與寬的乘積，最后得出結(jié)論：長方形的面積=長X寬。這樣通過實際操作，把抽象的概念形象化，為學(xué)生建立起清楚，完整的形象，使空間想象力的訓(xùn)練落實開實處。

在整個教學(xué)過程中學(xué)生處于主體地位，參與學(xué)習(xí)的全過程，從實踐到認(rèn)識，學(xué)生感到新鮮有趣，在愉快中學(xué)到了知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為創(chuàng)造性解決問題，奠定了基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是一個永恒的課題。在大力推進素質(zhì)教育教育的今天，“培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”是教師的教育目標(biāo)，教師一定要擔(dān)當(dāng)歷史重任，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出貢獻。