石振武 邵珠晨 王旭 蘇義坤

工程管理是土木工程與管理學科交叉的邊緣性學科，此特性決定了實踐教學對于工程管理專業(yè)的重要程度。實踐教學是工程管理教學的重要環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的實踐教學存在著諸多問題。新課程改革的背景下，“以人為本”“以學生的發(fā)展為本”的理念逐漸滲透到大學教育中來。由此針對目前實踐教學存在的問題，提出了明確實踐教學重要性、廣泛構(gòu)建平臺、注重個人能力培養(yǎng)、鼓勵學生參與專業(yè)競賽等改革方向。

工程管理新課改實踐教學改革一、引言

“以人為本”“以學生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點。教學是教師的根本任務，而在大學教育環(huán)境中，教師的角色卻不僅僅是文化的傳播者，更應該是潛能的開發(fā)者；而青年在大學中最應掌握的技能不應該著眼于課本知識，更應該本著拓展專業(yè)技能的理念將知識融會貫通在課程實踐中來。“重理論，輕實踐”、弱化實踐教學將其作為專業(yè)教學附屬品的傳統(tǒng)教學模式是不符合工程管理學科發(fā)展的?，F(xiàn)代化的課程體系更需要開放的課程觀，它體現(xiàn)著過程與方法的整合，以及知識同技能的整合。因此，在新課改的背景下，培養(yǎng)一批思維靈活、技能扎實、實踐能力不輸學習能力的高素質(zhì)人才是我們高校教育者的責任。

二、工程管理人才培養(yǎng)瓶頸

工程管理專業(yè)是土木工程與管理學科相交叉的邊緣性學科，以工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律為專業(yè)平臺，培養(yǎng)具備深厚的工程技術(shù)功底、具備從事建設項目全過程管理能力的復合型管理人才，為從事建設項目管理、工程咨詢、國際工程管理以及房地產(chǎn)領域的相關(guān)工作打下堅實基礎。如今，隨著社會節(jié)奏的加快和優(yōu)秀人才競爭的日益激烈，用人單位需要畢業(yè)生“上手快”，因此在招聘時對畢業(yè)生的專業(yè)實踐經(jīng)驗較為關(guān)注。實踐教學是進行實踐能力的培養(yǎng)和訓練，根據(jù)工程管理專業(yè)的基本特點和培養(yǎng)目標，通常實踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括技術(shù)類環(huán)節(jié)（測量實習、結(jié)構(gòu)課程設計等）；專業(yè)類環(huán)節(jié)（施工組織課程設計、工程技術(shù)經(jīng)濟大作業(yè)、工程造價大作業(yè)等）；實習類環(huán)節(jié)（例如畢業(yè)實習）；綜合類環(huán)節(jié)（社會實踐、專題講座、專題調(diào)研等）；主要專業(yè)實驗（施工過程分析、經(jīng)濟分析、概（預）算編制、項目管理實務實驗）。

根據(jù)調(diào)查顯示，近幾年國內(nèi)高校存在工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率下滑、待業(yè)率上升，甚至跨行業(yè)就業(yè)的現(xiàn)象。在對用人單位（包括建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、工程咨詢企業(yè)等）的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)問題顯著集中在畢業(yè)生對工程認識不夠深入、工程全局意識不強、動手能力較差等方面。究其原因，無疑是目前的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式尤其是實踐能力培養(yǎng)方式無法滿足市場需求所導致的。

對于實踐教學問題的重要性，部分高校已轉(zhuǎn)變思想并開展教學改革，但并不能突破傳統(tǒng)教學的藩籬。其中主要的原因在于工程管理專業(yè)實踐教學還存在以下問題。

（一）未能正視實踐環(huán)節(jié)的重要性

部分高校沿襲傳統(tǒng)的教育模式“重理論、輕實踐”，視實踐教學為專業(yè)教學的附屬品，弱化了實踐教學的重要性，從而導致在實踐教學體系構(gòu)建中不夠嚴謹、缺乏系統(tǒng)性。同時，高校對于學生的實踐課程考核比較松散，導致學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)未形成體系，具體實踐環(huán)節(jié)與現(xiàn)實脫節(jié)，并不能夠與工程實際對接，應用性不強。

（二）設計實踐效果不理想

課程設計內(nèi)容要求過于簡單，只考察部分章節(jié)，并不能夠?qū)⒈緦W科的所學內(nèi)容全面整合，從而導致課程設計不能夠達到預期效果，沒有體現(xiàn)對先修課程的綜合應用。同時，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)也存在諸多問題，設計題目未體現(xiàn)專業(yè)全面性、設計內(nèi)容脫離工程實際、設計實現(xiàn)過程未與畢業(yè)實習有機結(jié)合等。在根源上，設計本身質(zhì)量不高；在審核過程中，答辯要求不嚴格；從而在課程設計及畢業(yè)設計的環(huán)節(jié)上，對學生綜合能力的訓練并未達到預期效果。

（三）實踐質(zhì)量難以保證

實驗設備不足，更新慢，對于部分昂貴的實驗儀器，學生沒有親手操作的機會；實驗課時設置較少，且不具備相應條件提供課外實驗；實習環(huán)節(jié)，校企出于風險和安全的考慮，都不能夠保證提供實習機會，校外實習開展難度大，學校往往要求學生在寒暑假期自行尋找項目實習，部分實習只能變成“參觀”“走過場”。這樣一來，實驗環(huán)節(jié)強化不夠，實習時間和效果難以保證。

此外，工程管理專業(yè)實踐教學與課堂銜接不到位，授課內(nèi)容缺乏案例教學與實務分析，學生對于專業(yè)競賽參與度不足以及缺少科學的方式對于實踐教學效果進行考評，諸如此類問題，也是亟待解決的。

三、實踐改革應順應社會對于人才的需求

針對以上問題，在新課改的背景下，我們提出工程管理專業(yè)實踐教學應該“以人為本”，尊重學生自身素質(zhì)和自主選擇，本著順應社會對于人才需求的方向進行改革創(chuàng)新。工程管理是一種具有特定目標、資源及時間限制和復雜專業(yè)技術(shù)背景的綜合性管理事業(yè)，是為解決工程技術(shù)活動中的管理問題而產(chǎn)生的，為解決工程建設中的實際問題提供理論支持和策略指導。隨著社會進步，從業(yè)人員素質(zhì)逐步提升，用人單位對于人才的要求也更為苛刻，目前的就業(yè)崗位不單純注重技術(shù)和理論，更注重個人綜合素質(zhì)及實踐經(jīng)驗。

工培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才，需要轉(zhuǎn)變保守的教學模式。所以在人才培養(yǎng)過程中，應該同新課改的理念相融合，落實“三個改革”，實現(xiàn)學校教育模式“以實現(xiàn)就業(yè)為目的”向“以培養(yǎng)可持續(xù)競爭力人才”的改革，在順應社會需求的目標下注重人才的可持續(xù)發(fā)展；實現(xiàn)學生考核目標“以掌握學科專業(yè)知識”為標準向“以提高個人素質(zhì)”為核心的改革，在掌握基本專業(yè)理論的基礎上提升個人能力；實現(xiàn)學習主體“以教師教”向“以學生學”的改革，從而培養(yǎng)其自主學習的意識，讓學生對自己負責，對個人的發(fā)展有所掌控。

四、實踐教學改革的幾個方面

（一）明確實踐教學重要性，提升教師水平

充足的課程時間是提高學生實踐能力的保障，多數(shù)高校的實踐教學課程比例低于20%，因此需要改革課程規(guī)劃，壓縮非重要的理論課授課學時，增加實踐教學課程的比例。在充分發(fā)揮現(xiàn)有工程管理專業(yè)實踐性教學培養(yǎng)方式優(yōu)勢的同時，在適當?shù)睦碚撜n程講授中也要增加實際案例和課題的研究，例如，以課本知識為主線，讓學生根據(jù)課程進度完成一個實際工程項目的預算。教師還可以應用案例分析、實物模型（如沙盤模型）、多媒體教學、啟發(fā)式教學、系統(tǒng)仿真、現(xiàn)場教學、情景對話教學等多種手段開展課程實踐教學改革。

（二）廣泛構(gòu)建平臺，拓展實踐能力

為保障實踐教學的效果，除了要設置合理的實踐課時、聘請專業(yè)的師資力量，還必須建設有特色、多層面的實踐教學平臺，提供學生一個自主的研究環(huán)境。學校應配置計量與造價軟件、工程項目管理軟件、招投標模擬軟件等基本的軟硬件設施。通過實驗教師的指導，學生在實驗室仿真模擬專業(yè)管理活動，掌握工程管理所涉及的軟件的使用，熟悉工程項目管理的全過程，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

學校要著手建立校外實習、實訓基地，加強與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的溝通和聯(lián)系，促進“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合，根據(jù)社會對于人才的需求改善課程體系，在合作實習中，使企業(yè)參與工程管理人才的培養(yǎng)，對實踐過程進行效果評估，實現(xiàn)校企的良性互動。其中包括：定期邀請經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師為學生做技術(shù)報告；利用寒暑假安排學生參與企業(yè)工程管理方面的實習工作等。這樣逐步形成以企業(yè)和社會需求主導的培養(yǎng)模式，為今后的畢業(yè)生就業(yè)奠定良好的基礎。

（三）注重個人能力培養(yǎng)，鼓勵學生參與專業(yè)競賽

新課改提出了新的教育理念。在新課程改革中，學生獲得知識與技能的過程是一個自主學習和發(fā)展的過程。在工程管理專業(yè)的課程設置中，除課程設計、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計及課程實驗等實踐教學以外，專項實踐能力培養(yǎng)項目也成為塑造工程管理高素質(zhì)人才的重要途徑。2011年1月《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》（教高[2011]1號）提出了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的目標，即教育培養(yǎng)大量創(chuàng)新能力強、能適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的具有較高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。卓越工程師計劃成為了高校培養(yǎng)工程類人才的一種方式革新，具有十分重要的示范和指導作用。

如今，頗具影響力的各大高校和企業(yè)所倡導和主辦的形式多樣的工程管理專業(yè)競賽活動已形成規(guī)模。例如，自2007年起由清華大學主辦的“建設工程與管理創(chuàng)新競賽”，現(xiàn)已成功舉辦了五屆，并逐步拓展成全國高校范圍內(nèi)的專業(yè)競賽。競賽主題涉及建設工程技術(shù)、管理和法律法規(guī)、城市規(guī)劃與管理、城市經(jīng)濟與房地產(chǎn)等，涵蓋了工程管理的核心技能。受中國建設教育協(xié)會委托，廣聯(lián)達軟件股份有限公司已連續(xù)主辦六屆“全國高等院校廣聯(lián)達軟件算量大賽”和四屆“全國高校工程項目管理沙盤模擬大賽”，吸引來自全國各地優(yōu)秀人才的參與。此類競賽為工程管理專業(yè)的實踐教學助力，以競技的形式激發(fā)學生實踐的熱情，作為一種課堂外的補充式教育，在強化專業(yè)實踐能力的同時也進一步完善了學生的自身素質(zhì)。

五、結(jié)語

新課改視角下的人才培養(yǎng)過程，應在順應社會需求的目標下注重人才的可持續(xù)發(fā)展，以提高個人素質(zhì)為核心，培養(yǎng)學生自主學習的意識。工程管理專業(yè)實踐教學改革需要革新教學體系、構(gòu)建廣泛平臺以及提升教師水平，這樣才能確保課程實踐的價值。實踐教學的強化改革必將全面提高高校工程專業(yè)人才的質(zhì)量和高等教育對社會和行業(yè)需求的適應性。參考文獻：

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基金項目：本論文得到黑龍江省高等學校教改工程項目資助。