劉美麗

數(shù)學學科十分重要，是義務(wù)教育的一門主要學科，它是學習物理、化學等學科以及參加生產(chǎn)和進一步學習的基礎(chǔ)，對學生良好的個性品質(zhì)和辯證唯物主義世界觀的形成有積極作用。因此，在教學中不斷探討和反思并能緊緊圍繞初中數(shù)學課標，把聽、說、讀、寫幾個方面運用到數(shù)學教學之中，有效地提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)，收到了較好的教學效果。

數(shù)學素養(yǎng)數(shù)學對象個性品質(zhì)唯物主義觀點數(shù)學是初中教學中的主要學科之一。中學數(shù)學教學大綱前言的第二段簡述初中數(shù)學學科的地位、作用時指出：“初中數(shù)學是義務(wù)教育的一門主要學科，它是學習物理、化學等學科以及參加生產(chǎn)和進一步學習的基礎(chǔ)，對學生良好的個性品質(zhì)和辯證唯物主義世界觀的形成有積極作用。因此，使學生受到必要的數(shù)學教育，具有一定的數(shù)學素養(yǎng)，對于提高全民族素質(zhì)，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)是十分必要的?！边@是從數(shù)學教育的高度來談數(shù)學教學，把初中數(shù)學學科擺在提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才的地位。充分體現(xiàn)了數(shù)學學科的重要性。

所謂數(shù)學素養(yǎng)，我個人認為應(yīng)該和“數(shù)學素質(zhì)”區(qū)分開，“素養(yǎng)”不僅包含了個人能力、基本技能等各方面，還包含了世界觀、思想、修養(yǎng)等個人內(nèi)在的一種本質(zhì)的提高。所以在教學中既要讓學生學好數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力、空間觀念、能夠運用所學知識解簡單的實際問題能力，也就是能力培養(yǎng)目的；又要培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義觀點，即思想教育目的。

怎樣才能達到《大綱》中所要求的能力培養(yǎng)目的呢？主要是在教學過程中通過教和學的各個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。所以我在課堂教學中，根據(jù)數(shù)學學科的特點和初中學生的實際，在合理使用目標教學的同時，把聽、說、讀、寫運用到數(shù)學課堂中去，使學生在學習掌握知識的基礎(chǔ)上，數(shù)學素養(yǎng)得到提高。

聽，就是要求學生會聽課。教師在講授新課之前，留給學生一定的時間自學課本，使學生了解新課中講哪些內(nèi)容，其中哪些內(nèi)容能看懂，哪些內(nèi)容還未看懂，做到心中有數(shù)。這樣，當學生聽教師講授新課時，心中就有了一定的目的。對未看懂的內(nèi)容，由于自己加強了注意力也就容易聽明白了。通過這一環(huán)節(jié)，也培養(yǎng)了學生的自學能力。這也合乎于從“無意注意”到“有意注意”這一掌握知識的基本規(guī)律。

說，就是數(shù)學課堂中的說話訓練。課堂教學是師生共同完成教學任務(wù)的活動，不但要有教師的講，更重要的還是讓學生去說。教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造情境，讓學生暢所欲言，培養(yǎng)學生思想的深刻性，語言的條理性、概括性、科學性、嚴謹性，思維的敏捷性。

讀，就是在適當?shù)臅r候，讓學生閱讀教材。讓學生閱讀教材中的插圖和引言部分。代數(shù)第十三章“函數(shù)與圖像”一章，引言一開始就提出一個學生熟知的實例——氣溫是隨著時間的變化的。緊接著說明像這樣一個變量隨另一個變量的變化而變化的現(xiàn)象，就屬于代數(shù)中函數(shù)部分所討論的范圍，把生活實例同數(shù)學理論自然地聯(lián)系在一起，同時滲透函數(shù)定義的本質(zhì)屬性。分散了學生對定義的理解這一難點，并增強了學生學習數(shù)學的積極性。

寫，就是培養(yǎng)學生的歸納能力。教師在每講一節(jié)課時，除要求學生做課堂總結(jié)外，還要讓學生做聽課筆記，課堂總結(jié)。特別是學完一節(jié)課或一章后，老師要引導學生做歸納概括，總結(jié)解題方法和證明規(guī)律。

通過把聽、說、讀、寫合理地運用到數(shù)學課堂教學中去，使學生形成了正確的數(shù)學問題；真正地領(lǐng)會了數(shù)學本質(zhì)，能夠快速有效地解決相應(yīng)的數(shù)學問題；使學生聽有重點，目的明確，說有根據(jù)，邏輯性強，讀出關(guān)鍵，突出難點，寫有結(jié)構(gòu)，新舊銜接；使學生能力得到發(fā)展，數(shù)學素質(zhì)得以提高。

數(shù)學對象來自客觀物質(zhì)世界，說明了認識論的唯物論。數(shù)學中的許多定義、定理、公式、法則等都是從客觀物質(zhì)世界中抽象出來的，平面幾何和立體幾何圖形也是客觀世界的反映。在教學中如果我們注意把概念的形成和客觀實際聯(lián)系起來，使學生認識到這些抽象的數(shù)學概念是抽掉物體的具體屬性后得到的，從而培養(yǎng)學生認識論的唯物觀點。

數(shù)學中也充滿了矛盾論，也有對立統(tǒng)一規(guī)律，量變到質(zhì)變規(guī)律，否定之否定規(guī)律。這些例子在書中比比皆是。在數(shù)學課堂教學中利用這些觀點啟發(fā)學生、教育學生，使他們形成正確的人生觀、世界觀，樹立積極向上的人生態(tài)度，為他們能夠明辨是非，勇于創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。