鄭士秀

作為教師，我們要用先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，真正承擔(dān)起新課改賦予我們的歷史使命。加強(qiáng)生物課教學(xué)，讓學(xué)生能解釋實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象。注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓生物課上得多姿多彩。

教學(xué)方法高中生物探究能力一、重視生活實(shí)際

教學(xué)在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的好感。眾所周知，生活資源與學(xué)生之間的距離最近，與學(xué)生間的感情最深，極易引發(fā)他們的求知欲與好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。所以，在生物學(xué)教學(xué)中教師如能積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活資源，就一定會(huì)使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可聯(lián)系具體的生活案例提出問(wèn)題：牛奶是怎樣在牛的體內(nèi)“煉”成的？使學(xué)生了解到：核糖體—合成蛋白質(zhì)；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)—運(yùn)輸、粗加工形成半成品；高爾基體—分檢、濃縮、包裝形成成品；線粒體—為整個(gè)過(guò)程提供能量動(dòng)力。通過(guò)牛奶在牛的體內(nèi)“煉乳”的過(guò)程，讓學(xué)生非常容易地理解“細(xì)胞器之間是相互聯(lián)系的、密切配合的”。又如，在講“體溫”時(shí)，我會(huì)問(wèn)大家：你知道蚊子是怎么找到你的嗎？蚊子喜歡什么人？有的學(xué)生說(shuō)蚊子喜歡A型血的人，因?yàn)樽约菏茿型血，所以很招蚊子。有的學(xué)生馬上反駁：B型血也很招蚊子。為了這個(gè)問(wèn)題，大家爭(zhēng)論不休。于是，我趁熱打鐵，告訴他們：蚊子沒(méi)有那么聰明，它不會(huì)檢驗(yàn)血型，它實(shí)際上是靠紅外線找到你的，你的體溫越高，發(fā)出的紅外線越多，就越招蚊子喜歡。通過(guò)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道了更多生活常識(shí)，大家發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)習(xí)不是那么枯燥乏味的，進(jìn)而激起他們學(xué)習(xí)的熱情。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段

多媒體教學(xué)具有形象性、直觀性、新穎性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體教學(xué)，可將抽象的知識(shí)形象化、直觀化、具體化，既增加了生動(dòng)感，又有利于知識(shí)的獲取，降低了學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)的理解難度，變難為易，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。如在“光合作用的過(guò)程”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，利用教材中的整個(gè)圖解進(jìn)行講解光合作用過(guò)程，學(xué)生在理解時(shí)難度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大，如果通過(guò)多媒體課件將該過(guò)程分解成光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能輕松地掌握這兩階段發(fā)生的變化，最后再將這兩個(gè)階段進(jìn)行組合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)階段存在著緊密的聯(lián)系，兩者是缺一不可，相輔相成的。再如，關(guān)于滲透作用原理的教學(xué)時(shí)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)以及靜態(tài)圖可以使學(xué)生直觀地觀察到長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)液面的變化，但很難認(rèn)清其中的原理。為使學(xué)生更形象地了解其中奧秘，我們可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬，學(xué)生通過(guò)觀察整個(gè)變化過(guò)程，積極思考并討論，最終認(rèn)識(shí)到：由于單位體積清水中的水分子比單位體積蔗糖溶液中的水分子多，所以在單位時(shí)間內(nèi)，水分子由燒杯透過(guò)半透膜進(jìn)入漏斗的數(shù)量，多于水分子由漏斗透過(guò)半透膜進(jìn)入燒杯內(nèi)的數(shù)量，因此，漏斗管內(nèi)的液面上升了。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，重知識(shí)的傳授，重結(jié)果，新《課標(biāo)》提出了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)；在過(guò)去的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，主要看教師的講，教師對(duì)知識(shí)的講解是否透徹到位，而在新課改下的課堂教學(xué)中，主要看學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的參與面和參與程度，學(xué)生學(xué)得什么，學(xué)得好不好，能力是否提高。因此，在新課改下的課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與，積極思考，主體探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、合作探討解決問(wèn)題能力。優(yōu)化教學(xué)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。先進(jìn)的課程理念都是在課堂教學(xué)中落實(shí)的，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。選修3專題2中的《動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)》這一節(jié)，過(guò)去教學(xué)的“雙基”目標(biāo)一般定為：掌握動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的概念、過(guò)程、條件及應(yīng)用，能解決動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)方面的實(shí)際問(wèn)題。教師會(huì)依照教材，先講概念，然后出示動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程掛圖依次講解其過(guò)程，再講動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的條件及應(yīng)用，最后是課堂練習(xí)，做2～3道題。學(xué)生普遍反映，上課聽(tīng)得懂，題目做不來(lái)。分析其原因，主要是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮主體作用，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)思考理解的時(shí)間和空間，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。針對(duì)這一情況，我和區(qū)一中高三備課組的教師一起討論研究，確定了這節(jié)課的三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)是了解動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的概念、過(guò)程、條件及應(yīng)用；能力目標(biāo)是通過(guò)分解動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，合作探究解決問(wèn)題的能力；情感目標(biāo)是讓學(xué)生關(guān)注動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用前景，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。接著和他們一起集體備課，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并推選一名教師上課。第一步，在授課前，讓學(xué)生在家里上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找人造皮膚及其應(yīng)用的事例，并思考：“科學(xué)家是怎樣獲得人造皮膚的呢？”上課后，先讓學(xué)生在班上交流，其目的是激趣。第二步，出示動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程課件，讓學(xué)生在識(shí)記其過(guò)程的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，教師把學(xué)生提出的問(wèn)題歸納起來(lái)，再交給學(xué)生分組討論，表達(dá)交流，教師小結(jié)。第三步，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程獨(dú)立嘗試表達(dá)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的概念。第四步，教師提問(wèn)：動(dòng)物細(xì)胞體外培養(yǎng)需要哪些條件？它與細(xì)胞體內(nèi)生存存在哪些異同。第五步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用，完成情感目標(biāo)。最后是課堂練習(xí)。上課結(jié)束后，我在該班做了隨堂測(cè)試，測(cè)試結(jié)果是及格率100%，優(yōu)秀率57.3%。通過(guò)這一活動(dòng)，我和一中高三生物備課組的教師都有一個(gè)共同的感受：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是新課改下高中生物教學(xué)的關(guān)鍵。

四、活躍氣氛，提升學(xué)習(xí)效率

保證學(xué)生在課堂上不分心、少走神，集中精力參與教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，是我在組織教學(xué)的過(guò)程中的基本立足點(diǎn)，通過(guò)豐富和改善教學(xué)形式，吸引和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《必修一》第四章第二節(jié)“光合作用”時(shí)，對(duì)于“回眸歷史”內(nèi)容的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到如果按部就班講解，自然很枯燥，于是便把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由他們自由推選出代表分別扮演6位科學(xué)家，來(lái)介紹自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、注意點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及所取得的成績(jī)，課堂上學(xué)生興趣盎然，認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)身份扮演的學(xué)生熱烈提問(wèn)，對(duì)精彩講解鼓掌肯定，課堂氣氛異?；钴S；對(duì)于“色素提取”內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)多媒體展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，直觀、形象、生動(dòng)，避免了口頭講解實(shí)驗(yàn)的枯燥。提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

五、關(guān)愛(ài)學(xué)生，增強(qiáng)教師魅力

對(duì)于教學(xué)方式的革新，主要涉及兩方面的問(wèn)題，一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；二是要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行研究。個(gè)人認(rèn)為，教師在教學(xué)中要始終做到三點(diǎn)：一是“以人為本”，將“以學(xué)生為本”作為教學(xué)導(dǎo)向；二是“發(fā)展”，包括學(xué)生的發(fā)展和教師自身的發(fā)展；三是“過(guò)程”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這三個(gè)方面的核心是關(guān)注學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作“教學(xué)之本”，處理好教師、學(xué)生和教材的關(guān)系。真正去關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自由成長(zhǎng)。教育不能“抓大放小”，而是要面向全體學(xué)生，不偏愛(ài)而是關(guān)愛(ài)優(yōu)等生，不岐視而是鼓勵(lì)后進(jìn)生，不漠視而是重視中等生，使學(xué)生在與教師真誠(chéng)交流、溝通中感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)與尊重。在教學(xué)中，不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和增強(qiáng)自信心，努力使自己成為學(xué)生的良師益友，建立積極融洽的師生關(guān)系，這在活躍課堂教學(xué)氛圍，集中學(xué)生的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)的注意力等方面具有積極的意義。

六、結(jié)束語(yǔ)

作為一名生物老師，應(yīng)努力做到把知識(shí)講清楚，做到讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)，享受課堂。我們每個(gè)教師也在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，希望能盡快成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴季文.在高中生物教學(xué)中實(shí)施“五步教學(xué)法”的探究[J].文理導(dǎo)航，2010，（12）.

[2]何鋒明.新課改下高中生物教改初探[J].科技致富向?qū)В?010，（15）.

[3]鄭友育.運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，提高質(zhì)疑思維[J].科技信息，2008，（15）.