劉學(xué)慶

對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是其發(fā)展與進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是民族的靈魂，創(chuàng)新讓一個(gè)民族長(zhǎng)盛不衰。在當(dāng)下，學(xué)生是全民的未來(lái)，因此，在進(jìn)行教育時(shí)，要注重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期。根據(jù)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，就初中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)初淺的認(rèn)識(shí)。

化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新思維創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是課程改革的演練場(chǎng)，在課堂教學(xué)中，努力完成教學(xué)任務(wù)，是對(duì)教師的一個(gè)基本要求。但是我們的課堂教學(xué)不能只是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不具備創(chuàng)新意識(shí)，就不能形成學(xué)習(xí)的能力；沒(méi)有創(chuàng)新的能力，就不能適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)。作為化學(xué)教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段，我們就應(yīng)該從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)一步拓展化學(xué)教學(xué)的新思路。

一、建立融洽的師生關(guān)系，提供創(chuàng)新環(huán)境

我國(guó)偉大的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)“民主是發(fā)揮人民創(chuàng)造力的最有利條件”，與之相似，羅杰斯則提出了“心理的安全與自由是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的必須條件之一”。在課堂上努力營(yíng)造一種和諧、民主、融洽的氣氛，能夠啟迪學(xué)生的智慧，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力大有裨益，以融洽、民主的課堂氣氛為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果想要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須改變以學(xué)生為配角、老師為主角的教學(xué)方式，要以學(xué)生為主體，開(kāi)展多種多樣的討論，可以以集體討論為主、也可以以小組討論為主，在課堂上營(yíng)造一種寬松民主的教學(xué)氛圍，營(yíng)造和諧、平等、自然的教學(xué)環(huán)境。

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也要注重教學(xué)的方式和教學(xué)的方法，善于使用生動(dòng)不乏激情的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生，以熱情民主的教學(xué)氛圍熏陶學(xué)生，注重學(xué)生與老師之間的雙向交流，使學(xué)生有積極向上的情感，飽滿(mǎn)的熱情以及樂(lè)觀的情緒，投入到學(xué)習(xí)中去，積極探索，勇于創(chuàng)新。教師的訓(xùn)練也是如此，在日常的訓(xùn)練中，教師也要注重教學(xué)的目的，注重學(xué)生的獨(dú)立性，尊重學(xué)生的性格和人格，使學(xué)生積極投身教學(xué)，參與到教學(xué)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不再機(jī)械的支配學(xué)生，要以學(xué)生的需要為導(dǎo)向，在教材中尋找創(chuàng)新點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在教學(xué)過(guò)程中，教師在授課完畢以后積極與學(xué)生進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，師生雙方進(jìn)行討論，積極開(kāi)展師生之間的互動(dòng)交流。老師要以耐心的態(tài)度回答學(xué)生的疑問(wèn)，并給與學(xué)生積極的指導(dǎo)，使學(xué)生在創(chuàng)新時(shí)展現(xiàn)自己的才華。

二、精心創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的方法不是單一的，是有跡可循的，培養(yǎng)也是多方面的，在課堂的教學(xué)中，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能為學(xué)生提供創(chuàng)新的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。從現(xiàn)代教學(xué)理論來(lái)看，在日常的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力最為有效，因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中，緊緊抓住每個(gè)細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)各種有利于創(chuàng)新的場(chǎng)景，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，使教學(xué)過(guò)程中的化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐相聯(lián)系，相結(jié)合，將學(xué)生引到問(wèn)題中來(lái)，使學(xué)生尋找靈感、大膽猜測(cè)、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意循循善誘，要有耐心，對(duì)于學(xué)生大膽的猜測(cè)與想象應(yīng)該予以支持，對(duì)于學(xué)生提出的具備現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題教師要交給全班學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生從中獲取部分有價(jià)值的東西，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，教師在進(jìn)行測(cè)定氧氣含量的教學(xué)時(shí)，一部分學(xué)生提出，可不可以使用鎂條作為消耗氧氣的物質(zhì)？有的學(xué)生則提出，鋸條上的烤藍(lán)是否具有防止生銹的作用，如果可以用來(lái)防止生銹那么用來(lái)防止生銹的原理又是什么？有的學(xué)生則提出，市售的補(bǔ)血，麥片具有補(bǔ)鐵的功效，食用補(bǔ)鐵麥片以后，補(bǔ)鐵的原理是什么，還能食用其他的什么營(yíng)養(yǎng)品能起到補(bǔ)鐵的功效。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

化學(xué)的學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，屬于自然科學(xué)的范疇，初中階段的化學(xué)教學(xué)處于化學(xué)教學(xué)入門(mén)階段，幾乎所有的化學(xué)結(jié)論都要以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中也起到了十分重要的引導(dǎo)作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于初中生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成自己的能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在進(jìn)行化學(xué)的探索或者設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，還要要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之余活學(xué)活用，創(chuàng)造性和靈活的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。此外，化學(xué)學(xué)習(xí)還應(yīng)該和實(shí)際的生活相聯(lián)系，例如，教師可以留一項(xiàng)家庭作業(yè)，利用現(xiàn)實(shí)生活中的某些用品來(lái)證明某些溶液的酸堿性。在學(xué)習(xí)氫氣的制作方法的時(shí)候，學(xué)生在熟悉氫氣的生成原理以后，根據(jù)反應(yīng)的原理、反應(yīng)條件以及收集原理，自己制作一個(gè)生成氫氣的裝置，并說(shuō)明自己制作的生成氫氣裝置的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在寫(xiě)出自己的方案以后，與全班學(xué)生討論，確定方案的可實(shí)施性，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，以此來(lái)使學(xué)生不斷進(jìn)取創(chuàng)新。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)這樣說(shuō)：“比知識(shí)更重要的是想象力，我們的知識(shí)往往是有限的，但是我們的想象力是無(wú)限的，可以用它來(lái)概括整個(gè)宇宙，想象力推動(dòng)著整個(gè)世界的進(jìn)步，他是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！睈?ài)因斯坦認(rèn)為想象力推動(dòng)著創(chuàng)新，教育是如此，學(xué)習(xí)亦是如此。

四、開(kāi)展科技活動(dòng)，展現(xiàn)創(chuàng)新及創(chuàng)造能力

科技活動(dòng)能夠推動(dòng)創(chuàng)新，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)歷的部分小型科技活動(dòng)也屬于創(chuàng)新的過(guò)程。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要利用一切可能的機(jī)會(huì)進(jìn)行小型科技活動(dòng)?？萍蓟顒?dòng)的開(kāi)展可以從課外興趣小組開(kāi)始，使用各種有趣的方式吸引學(xué)生參與到其中來(lái)，使學(xué)生對(duì)此充滿(mǎn)興趣，在科技活動(dòng)的進(jìn)行中，教師要注重自己的引導(dǎo)作用，在必要的時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示性的引導(dǎo)。例如，在開(kāi)展課外活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)安排學(xué)生完成一些家庭小實(shí)驗(yàn)，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，隨著學(xué)生的知識(shí)的豐富，教師在組織一些有意義的、難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師還可以組織進(jìn)行由學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行培養(yǎng)創(chuàng)新的過(guò)程中，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠、污染區(qū)等進(jìn)行考察，根據(jù)實(shí)際情況，確定相應(yīng)的方案，提出減少污染，改變現(xiàn)狀的意見(jiàn)與建議。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在初中的化學(xué)教學(xué)中，核心是創(chuàng)新，是能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該從課堂出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，利用現(xiàn)有的科學(xué)條件進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，讓化學(xué)與生活相聯(lián)系，作為創(chuàng)新的靈感。