靳慶志

隨著高中新課程改革的逐步深入，高中物理教學(xué)也面臨著新的要求與挑戰(zhàn)。對(duì)于教師而言，如何在新要求下探索出一條適用于高中學(xué)生的教學(xué)策略成為了首要任務(wù)。結(jié)合高中物理教學(xué)的實(shí)際情況，探討高中物理究竟應(yīng)該如何展開教學(xué)活動(dòng)，以期為高中物理教學(xué)提供參考。

高中物理教學(xué)問(wèn)題策略21世紀(jì)的物理教學(xué)是與社會(huì)生活緊密相關(guān)的。在高中的物理教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重社會(huì)這本“大教材”，更應(yīng)該貼近生活，密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文的融合。在新課改的影響下，高中物理教學(xué)還有很多亟待解決的問(wèn)題，如何進(jìn)行高中物理教學(xué)是十分重要的課題。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于物理學(xué)的研究，其實(shí)是分行廣泛的，不僅是對(duì)一切物理現(xiàn)象的闡釋，也會(huì)對(duì)我們的未來(lái)產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影。隨著課改的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，以教師為主導(dǎo)的課堂已經(jīng)顯現(xiàn)出弊端，而讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分享受主動(dòng)權(quán)，讓教師變成課堂的“旁觀者”才是當(dāng)前應(yīng)該解決的問(wèn)題。在物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該盡其所能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，唯有拋開傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，高中的物理教學(xué)才能取得良好的成績(jī)，墨守成規(guī)的教學(xué)模式只會(huì)阻礙學(xué)生成才的道路。

二、高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念陳舊

許多教師在常年的教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的教學(xué)理念，但這種教學(xué)理念多數(shù)陳舊，并不適用于新課改背景下的高中物理課堂。在新形勢(shì)下，教師也應(yīng)該拋開傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，而不是在短短的幾時(shí)分鐘的課堂上將考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)輸入給學(xué)生，長(zhǎng)此以往的教學(xué)下，只會(huì)使得學(xué)生逐漸喪失對(duì)學(xué)科的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這也就背離了最初教學(xué)的目的。所以，將學(xué)生變成課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)者才是最適合于當(dāng)前的物理課堂，應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理的現(xiàn)象，品味物理的樂(lè)趣，將學(xué)生變成課堂的主人。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)效率低

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力里的重要途徑，因此，課堂教學(xué)就成為了物理教學(xué)活動(dòng)最主要的形式。但是，受到高考的影響，多數(shù)教師和家長(zhǎng)都將考試放在了第一位，而忽略了課堂本來(lái)的作用。主要有以下幾個(gè)方面的體現(xiàn)：首先，教學(xué)方式重形式輕內(nèi)容。很多教師在新課改的影響下轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用全新的輕松式課堂，常常會(huì)讓學(xué)生自主探究或者合作學(xué)習(xí)，全新的教學(xué)方式雖然能夠喚起學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，但卻不能使學(xué)生在黃金的課堂時(shí)間內(nèi)更快更好地掌握課堂要點(diǎn)，這種只注重形式的課堂非但沒(méi)有實(shí)用性，還會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)的進(jìn)度；其次，高中物理課堂盛行題海戰(zhàn)術(shù)。題海戰(zhàn)術(shù)普遍存在于高二下半學(xué)期和高三整學(xué)期的物理課堂中，由于高考的臨近，教師常常以做題的方式讓學(xué)生掌握考試的重點(diǎn)，幫助學(xué)生在考試中取得好的成績(jī)，于是在高考這座“獨(dú)木橋”上始終都有題海戰(zhàn)術(shù)的存在，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這種超負(fù)荷的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率越來(lái)越低，即使偶遇成績(jī)上升，記憶也并不牢固。

三、高中物理教學(xué)應(yīng)采取的策略

1.注重高中物理教學(xué)反思

從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師應(yīng)該在課前、課中和課后進(jìn)行教學(xué)反思。課前反思主要是指?jìng)湔n，課堂要有備而教，教而有思，思而有得。認(rèn)真準(zhǔn)備一堂豐富的物理課才能使得學(xué)生在課堂中收獲頗豐。課中反思是指教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且及時(shí)找到解決問(wèn)題的辦法。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己的思路一步步展開學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生本身。課堂中，學(xué)生作為主體，不僅僅需要緊跟教師的教學(xué)思路，教師也應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生接受知識(shí)的狀態(tài)以及學(xué)習(xí)的情況，如果學(xué)生對(duì)教師所采用的授課方式產(chǎn)生異議或者接受情況不理想，教師應(yīng)該及時(shí)作出調(diào)整。課后反思是指教師針對(duì)整體的課堂情況作出反饋，對(duì)自己教學(xué)的得失進(jìn)行較為深入的思考和總結(jié)。

2.樹立科學(xué)的教學(xué)理念

意識(shí)對(duì)行為具有能動(dòng)的反作用，想要搞好物理教學(xué)工作，樹立科學(xué)的教學(xué)理念將起著至關(guān)重要的作用。雖然我們始終強(qiáng)調(diào)著學(xué)生在課堂中的主體地位，但是教師的引導(dǎo)作用同樣重要。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，要大膽的防守，勇于實(shí)踐新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自由發(fā)表觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽想象，積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不再是旁觀者，而變身為真正的參與者。

3.提高課堂教學(xué)的有效性

高中階段的物理課程不再簡(jiǎn)單易懂，很多知識(shí)變得抽象，難以理解。很多學(xué)生面對(duì)如此情景便會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，從而造成學(xué)習(xí)情趣下降等問(wèn)題。教師應(yīng)該努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生營(yíng)造一定的教學(xué)情景，或是以自己的風(fēng)格營(yíng)造一種輕松詼諧的課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也可在課堂中適當(dāng)?shù)囊胍恍┙虒W(xué)工具，抽象難懂的知識(shí)，僅憑教師的單純說(shuō)教，學(xué)生是很難理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的，教師可以利用多媒體教學(xué)，將抽象難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)換為圖形或者其他形式，學(xué)生可以更加直觀而且形象地理解。這樣學(xué)生也解決了空間想象的煩惱，也激發(fā)了自身對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可通過(guò)多媒體來(lái)打破課本內(nèi)容的局限性，拓寬學(xué)生的眼界，促進(jìn)發(fā)散性思維的形成，如此自然而然地就提高了課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中物理課堂教學(xué)的改革與實(shí)踐一直在進(jìn)行，雖然探索的路上還有很多問(wèn)題，但是只要實(shí)踐不停歇，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)不斷豐富。在不斷地積累和摸索下，在師生的共同努力下，高中物理教學(xué)工作的明天一定會(huì)更加美好！

多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

魏振鳳李靜（山東昌邑市第一中學(xué)）

《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)思想、方法、模式、過(guò)程提出了更高、更明確的要求。多媒體信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育手段，體現(xiàn)了教學(xué)情境的和諧性，教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性、教學(xué)過(guò)程的直觀性等特點(diǎn)。它讓學(xué)生從廣闊的空間和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中獲取足夠的信息，以聲、文、圖、畫相結(jié)合的形式，能聲情并茂、形象直觀地處理地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)將在教育教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

高中地理多媒體應(yīng)用隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用在教學(xué)中的重要性日益凸顯。多媒體信息技術(shù)溶入到課堂活動(dòng)中，體現(xiàn)了教學(xué)情境的和諧性，教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性、教學(xué)過(guò)程的直觀性等鮮明特點(diǎn)。讓學(xué)生從廣闊的空間和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中獲取足夠的信息，充分展現(xiàn)教師課堂的掌控力和表達(dá)力?！陡咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)思想、方法、模式、過(guò)程提出了更高、更明確的要求。多媒體信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育手段，極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以聲、文、圖、畫相結(jié)合的形式，能聲情并茂、形象直觀地處理地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。因此，多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、合理使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中地理教學(xué)的要求，利用媒體創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。興趣是最好的老師。學(xué)生在“興趣”的帶動(dòng)下，才會(huì)有探求新知識(shí)的欲望?！芭d趣”的激發(fā)，在很大程度上要靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。多媒體聲、形、圖、色等表現(xiàn)形式的形象直觀，讓學(xué)生見其形、聞其聲，從而促進(jìn)大腦皮層形成興奮的優(yōu)勢(shì)中心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。教學(xué)過(guò)程中多媒體實(shí)現(xiàn)了文字、圖像、動(dòng)畫和聲音等各種信息的交互傳遞，讓教學(xué)內(nèi)容更富吸引力、感染力，讓學(xué)生的注意力更加集中，提高學(xué)生的探究興趣，吸引學(xué)生融入到課堂活動(dòng)中，從而真正的掌握知識(shí)。

我在講授《地殼運(yùn)動(dòng)》時(shí)，先以“2008年的汶川大地震”導(dǎo)入課堂，在課件上展示相關(guān)圖片，吸引學(xué)生的注意力；再引申到地殼運(yùn)動(dòng)，將“向斜成山，背斜成谷”以動(dòng)畫的形式展示出來(lái)。水平巖層在巨大的內(nèi)力作用下變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜；背斜軸部在張力作用下容易張裂，遭受外力侵蝕的速度較快，最終形成“向斜成山，背斜成谷”的畫面。動(dòng)態(tài)模擬演示使不易理解的地殼運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象變得形象、具體、生動(dòng)，讓學(xué)生便于掌握知識(shí)。多媒體教學(xué)的合理使用既活躍了課堂教學(xué)氛圍，又讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

二、合理使用多媒體易于突破地理教學(xué)中重、難點(diǎn)，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握

傳統(tǒng)教學(xué)模式在突破教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)，由于某些內(nèi)容過(guò)于抽象，教師講解再三，學(xué)生卻興趣不高，甚至產(chǎn)生疲勞感和厭學(xué)情緒?，F(xiàn)代教育學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)教學(xué)手段具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，形象、具體、直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生形成完整的感性認(rèn)識(shí)。有效實(shí)現(xiàn)精講精練，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

例如，講授在《地球的公轉(zhuǎn)》一課時(shí)，“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。我改變以往教學(xué)方法，使用多媒體，利用各種地理素材，制作Flash課件。上課時(shí)在大屏幕上，直接展示黃赤交角，再模擬演示地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過(guò)程及太陽(yáng)直射點(diǎn)、晝夜長(zhǎng)短的周期變化（黃赤交角的存在是造成這一現(xiàn)象的根本原因）。指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考公轉(zhuǎn)過(guò)程中太陽(yáng)直射點(diǎn)和晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律，并分析其原因。通過(guò)多次Flash動(dòng)畫的演示，學(xué)生初步形成空間概念并在腦中構(gòu)建地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)三維立體圖。在授課過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，（如地面上影子的季節(jié)變化），引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解、運(yùn)用知識(shí)。由此可見多媒體教學(xué)手段的使用，有利于突破地理教學(xué)中重、難點(diǎn)，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，為學(xué)生感知地理開辟?gòu)V闊的空間。

三、合理使用多媒體，可以增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，提高地理學(xué)習(xí)的綜合能力

學(xué)生能把地理事物的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來(lái)，這是高中地理教學(xué)的一大特點(diǎn)。多媒體教學(xué)技術(shù)可以把地圖任意放大、縮小，讓學(xué)生既能看到全圖，整體把握；也可突出某個(gè)地點(diǎn)，突出重點(diǎn)。很好地實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)面結(jié)合，既可以增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，又方便學(xué)掌握地理知識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)的綜合能力。

由于地理知識(shí)的很多知識(shí)點(diǎn)比較理論化、抽象化，學(xué)生難以掌握，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥感，從而對(duì)地理課興趣不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)極其不利。我在講授《青藏高原》內(nèi)容時(shí)，先出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生整體把握我國(guó)地圖，然后點(diǎn)擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國(guó)的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然。進(jìn)一步點(diǎn)擊放大，于是高原上出現(xiàn)山脈、冰川，形象、直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”，在學(xué)生大腦中形成青藏高原印象圖。這些知識(shí)形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，消除地理學(xué)習(xí)的枯燥感。地理課堂使用多媒體，通過(guò)制作教學(xué)課件，使講授的知識(shí)具有動(dòng)態(tài)感，圖文并茂，再配上音樂(lè)，使學(xué)生把注意力集中到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。既增強(qiáng)了學(xué)生讀圖、用圖的能力，又提高了地理學(xué)習(xí)的綜合能力。

四、在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的幾個(gè)注意點(diǎn)

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，極大地變革了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，但是多媒體的使用必須要合理。建議在地理教學(xué)運(yùn)用多媒體時(shí)要注意一下幾點(diǎn)：

1.多媒體運(yùn)用，不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，不能過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能。

2.多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，多媒體教學(xué)手段為輔，才能更大程度地提高教學(xué)效果。

3.多媒體在教學(xué)中應(yīng)把握好“度”，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇多媒體。在地理教學(xué)中并不是所有內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。多媒體的使用，不僅有助于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破重難點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖的能力、促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

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