蔡菲

隨著新課改進程的不斷深化，新課改也對高中音樂教學(xué)提出了更高的要求。而傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)模式已無法充分順應(yīng)新課改的發(fā)展需求，無法充分順應(yīng)時代的發(fā)展，所以必須要加強對高中音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新。要采取更加科學(xué)有效的教學(xué)方法與教學(xué)模式，從而努力提升高中音樂教學(xué)的質(zhì)量。主要分析了當(dāng)前在高中音樂教學(xué)中存在的問題，并提出了在新課改背景下開展高中音樂教學(xué)改革的對策，希望可以有效提升高中音樂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，從而有效推動新課程改革的順利進行。

新課改高中音樂教學(xué)改革一、當(dāng)前高中音樂教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，在很多高中院校的音樂教學(xué)中，都缺乏一個明確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而是單純地以學(xué)生最終的考試成績來考量音樂教學(xué)效果，但是卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及其個體的需求。此外，當(dāng)前一些高中院校在音樂課堂教學(xué)中所采用的音樂教材并沒有有效地融入對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)積極性較低，而音樂教學(xué)也變成了一種應(yīng)試教學(xué)。

（二）教學(xué)模式過于單一

在當(dāng)前的高中音樂課堂教學(xué)中，大都數(shù)的音樂教師仍舊采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，教師在講臺上一味地講，而學(xué)生在臺下比較被動地聽，這種“灌輸式”的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，使其覺得音樂學(xué)習(xí)索然無趣。在實際教學(xué)的過程中，往往是按照課時規(guī)定把教學(xué)內(nèi)容進行劃分教學(xué)，但是卻尚未將其與教學(xué)目標(biāo)有機地結(jié)合起來，缺乏連貫性，這樣就會使得新課程改革提出的音樂教學(xué)目標(biāo)無法有效地實現(xiàn)。

（三）評價方法不夠完善

長時間以來，因為受到應(yīng)試教育理念的影響，我國高中音樂教學(xué)所采用的評價方法都是單一的考試法，即學(xué)生的考試成績最終決定著學(xué)生的評價結(jié)果。

但是卻沒有對學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)進行評價，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、音樂鑒賞能力以及音樂審美能力等進行評價與考核?？荚嚦煽冎皇悄軌蛴行У貦z驗學(xué)生對高中音樂理論知識的掌握程度，但是卻無法考核學(xué)生在日常教學(xué)中的實際表現(xiàn)。因此，這種重理論輕實踐的評價方法，必定會影響到教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生的個性化發(fā)展以及其音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響到學(xué)生的音樂實踐能力等。

二、新課改背景下高中音樂教學(xué)改革的對策分析

（一）因材施教

在高中音樂教學(xué)過程中，教師要充分重視因材施教，要根據(jù)每個學(xué)生的實際的音樂基礎(chǔ)、音樂素養(yǎng)、實際需求以及學(xué)習(xí)情況等，采取合適的、有效的教學(xué)方法，以有效促進其個性發(fā)展。由于每位學(xué)生的發(fā)展情況不同，因為教師要充分重視學(xué)生的個體化差異，要充分尊重學(xué)生，要平等地對待每位學(xué)生，不要根據(jù)成績的高低來對學(xué)生進行區(qū)別對待。在實際教學(xué)過程中，教師也要鼓勵學(xué)生進行互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同進步，從而有效地提升全部同學(xué)的音樂審美與音樂鑒賞能力等。

（二）采用多樣化的教學(xué)模式

在高中音樂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)以及鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，要努力培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣與愛好，充分重視對學(xué)生音樂審美能力與音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，教師還要采用更加科學(xué)、多樣化的教學(xué)方法與教學(xué)模式，例如點撥式、啟發(fā)式以及討論式教學(xué)等。除此以外，還要采用選擇法、重組法以及對比法等音樂教學(xué)方法等。

多樣化的教學(xué)模式但可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以對學(xué)生存在的不足進行有針對性的教學(xué)，這樣可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一而存在的弊端，進而有效活躍音樂課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。

（三）充分利用音樂資源

新課程改革背景下，為了能夠充分順應(yīng)新課改的發(fā)展需求，高中音樂課程也要不斷地優(yōu)化音樂教材，使其內(nèi)容能夠更加順應(yīng)教育環(huán)境的變化，順應(yīng)時代的發(fā)展，從而充分滿足新課改的發(fā)展需求。除此以外，還要配備完備的教學(xué)設(shè)備以及相關(guān)的教學(xué)輔助資源，從而為高中音樂教學(xué)工作提供充足的教學(xué)資源，而在高中音樂教學(xué)過程中，教師不但要圍繞教材開展教學(xué)活動，同時還要充分的利用各種音樂資源，要盡可能地為學(xué)生提供更多與樂器接觸的機會，使其能夠親身體驗樂器的音色特點以及發(fā)音規(guī)律等，深刻體會到音樂的魅力。此外，教師還要充分利用多媒體教學(xué)，要通過形象生動的圖片、視頻以及聲音等為學(xué)生展示音樂作品，使其能夠身臨其境地感悟音樂作品的魅力，進而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力以及音樂審美能力等，并且提高高中音樂的教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)設(shè)生動形象的音樂情景

形象生動的教學(xué)情境不但可以有效調(diào)動音樂課堂氣氛，而且可以幫助學(xué)生更快、更好地融入到教學(xué)活動中，從而使其更好地欣賞音樂作品。而需要注意的是，創(chuàng)設(shè)的音樂情境必須要和音樂教學(xué)內(nèi)容相輔，比如，在學(xué)習(xí)《十面埋伏》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《十面埋伏》歌曲，汲取其精華部分，來為學(xué)生補充更多相關(guān)的知識，不但可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，幫助其掌握更多的知識，而且還可以幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，即為摒棄對流行音樂的偏見，而是持有一種中立的態(tài)度。此外，音樂情境的創(chuàng)設(shè)，可以使得教學(xué)資源更加的豐富多彩，使得學(xué)生的情感體驗更加深刻。

（五）加強師資隊伍建設(shè)

教師是高中音樂教學(xué)活動中的引導(dǎo)者以及指導(dǎo)者，因此教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平會直接影響到高中音樂的教學(xué)水平與教學(xué)效果。所以，為了能夠充分順應(yīng)新課改的發(fā)展需求，各大高中院校就需要加強師資隊伍建設(shè)，從而建設(shè)出一支具有高水平、高素質(zhì)的音樂教師隊伍。學(xué)校要制定完善的薪資福利制度，從而吸引更多優(yōu)秀的音樂專業(yè)人才來本校任教，同時還要對本校的在職教師提供更多的到國內(nèi)外其他院?；蛞魳窓C構(gòu)等學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與深造的機會，進而有效地提高高中音樂教師的教學(xué)水平，提高其音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，在新課程改革背景下，在高中音樂教學(xué)過程中，教師要充分重視學(xué)生的主體地位，要以生為本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實際與需求進行因材施教，從而充分滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。而且，教師還要采取更加科學(xué)合理的教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)生動有效的音樂教學(xué)情境以及充分利用各種音樂資源等，從而有效地激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)校也要加強師資隊伍建設(shè)，加強對音樂教師的教育與培訓(xùn)，努力提升音樂教師的教學(xué)水平，只有這樣才能有效地提升高中音樂教學(xué)質(zhì)量，進而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才。

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