教學(xué)目標(biāo)：

通過對名著《水滸傳》的閱讀交流活動，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典名著的閱讀興趣。

通過對人物相關(guān)故事情節(jié)的了解分析人物性格。

訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己觀點的能力。

教學(xué)重點：

通過對文中主要人物相關(guān)故事情節(jié)的解讀分析人物性格。

教學(xué)難點：

了解人物性格的豐富性和復(fù)雜性。

教學(xué)設(shè)想：小說采用章回體結(jié)構(gòu)，這堂課就借用其章回體結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。

教學(xué)過程：

第一回：讀名著，人物故事記心間;論英雄，翰墨書香常思考

通過幻燈片播放水滸英雄的圖像，同時播放《水滸傳》的主題曲，在雄渾激昂的歌聲中進入情境。

假期大家讀了《水滸傳》，請學(xué)生簡要概括這部小說的故事內(nèi)容（隨機請學(xué)生回答，注意隨時點撥）。

幻燈上出現(xiàn)四個英雄人物的圖像，分四個小組，對每個人物進行簡要的介紹，其他成員進行補充。

《水滸》有一百單八將，其性格、形象迥異，我們該如何準(zhǔn)確把握人物形象呢，進入第二回。

第二回：怒與悲，眾學(xué)子同論豹子頭;褒和貶，各小組共議呼保義

以林沖和宋江為例進行分析，掌握分析人物的方法。

（1）小組內(nèi)講述有關(guān)林沖的故事并分析形象，其他學(xué)生進行補充。

（2）教師總結(jié)，明確：

林沖（豹子頭）相關(guān)的故事：誤入白虎堂、火燒草料場、雪夜上梁山、火并王倫。

人物形象：武藝高強、有勇有謀，但為人安分守己、循規(guī)蹈矩、忍辱負(fù)重，最終被逼上梁山。

（3）小組內(nèi)講述有關(guān)宋江的故事并分析形象，其他學(xué)生進行補充。

（4）教師總結(jié)，明確：

宋江（及時雨）相關(guān)故事：義釋晁天王、怒殺閻婆惜、三打祝家莊、攻打曾頭市。

人物形象：仗義疏財、善于用人，但總想招安。

（5）水滸英雄的形象各不相同，個人經(jīng)歷也不同，為了個“義”字，他們最終走到了一起，讓我們再次回顧那些令人難忘的精彩故事，請看第三回。

第三回：渭州城，拳打鎮(zhèn)關(guān)西，同說提轄之粗細(xì);黃泥岡，正中七星計，共論計策之玄妙

1.請學(xué)生打開課本，對照幻燈片的要求閱讀課文

（1）速讀魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西片段，品讀其描寫精妙之處。

引導(dǎo)學(xué)生讀原著精彩情節(jié)“魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”，引導(dǎo)學(xué)生分析精彩之處表現(xiàn)在哪里，學(xué)生討論、交流。

明確原著中精彩的細(xì)節(jié)描寫、生動形象的比喻和多角度的描寫。

（2）在“魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”的情節(jié)中我們可以看到魯提轄性格中的粗與細(xì)表現(xiàn)在哪里？

引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相關(guān)語句明確：在去找鄭屠復(fù)仇之前先在客棧坐等了兩個時辰，估計金氏父女走遠(yuǎn)了，方才起身;打鄭屠之前故意借買肉激怒他，讓鄭屠先動手;打死鄭屠后，大罵鎮(zhèn)關(guān)西詐死等。從這些情節(jié)中我們可以看到魯提轄臨危不亂、遇險不驚、膽大心細(xì)、有勇有謀的形象。

（3）有同學(xué)說“我已經(jīng)看過《水滸傳》電視劇了，所以無需再看原著了”，請以“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”的精彩片段為例，對照影視，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

通過比較文學(xué)名著和影視作品的優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解。

教師總結(jié)，指出影視作品的長處和短處，強調(diào)看影視不能代替閱讀文學(xué)名著。通過討論，學(xué)生明白閱讀文學(xué)名著的必要性。

（4）請學(xué)生根據(jù)“智取生辰綱”片段回答：晁蓋、吳用等人智取生辰綱，他們使用的“智”具體體現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生討論后明確：

一是智用天時。楊志押送生辰綱在一年中最熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣”，“正是六月初四日時節(jié)”，“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其時那熱不可當(dāng)”。正是天氣酷熱，一行十五人一見到迎面的土岡子，便“都去松陰樹下睡倒了”。天熱加上一路的疲憊使楊志的隨從們喪失了戒備和警惕。而吳用、晁蓋等人卻早已在此等候。

二是智用地利。吳用、晁蓋等人劫取生辰綱的地點選在黃泥岡和樹林里，自然有其道理?！爱?dāng)日行的路，都是山僻崎嶇小徑，南山北嶺”，黃泥岡可以作為掩護，茂密的松林既可引誘楊志一行人休息避暑，又可迷惑對方，使他們看不清松林內(nèi)的真實情況。前兩“智”充分說明吳用、晁蓋等人已經(jīng)對楊志一行人的行蹤了如指掌，已為楊志一行人畫好了“伏擊圈”，只待他們自投羅網(wǎng)。

三是智用人和。吳用、晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾，并巧妙加以利用。楊志此人非常精明，他擔(dān)心生辰綱出事，每天推遲動身，士兵們擔(dān)著百余斤的重?fù)?dān)，在烈日下行走本就苦不堪言，稍有懈怠就會遭楊志用藤條鞭打，這激起了士兵們的共憤。虞侯、老都管同樣對楊志強烈不滿，他們的內(nèi)部矛盾使吳用、晁蓋等人有機可乘。

四是智用計謀。前面所有“智”的實現(xiàn)關(guān)鍵靠的是下蒙汗藥的時間和方式。眾目睽睽之下，吳用、晁蓋等人喝酒若無其事，楊志等一行人卻頭重腳輕，一個個面面廝覷，都軟倒了。這都得益于劉唐與白勝精湛的表演，可謂天衣無縫，吳用的計謀之巧妙也令人嘆服。

2.老師寄語：讀名著長精神，揚我中華威;品經(jīng)典增見識，鑄我民族魂

教師總結(jié)：在今天這節(jié)課上，我們從《水滸傳》中人物的綽號和人物的精彩故事中一起感受到了水滸英雄們獨特的個性風(fēng)采，也一起領(lǐng)略了名著經(jīng)典的獨特魅力。希望同學(xué)們多讀經(jīng)典名著，感受中國古典文化的博大精深，更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化！

（陶新玉 ?江蘇靖江實驗學(xué)校 ?214500）