高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的詩(shī)詞鑒賞這一模塊，其問(wèn)題設(shè)置的客觀性較強(qiáng)，設(shè)題有規(guī)律可循，解題思路和答題套路基本有定式，如果對(duì)解答思路和答題格式有一個(gè)明晰的公式化積累，得高分是較容易的。慣常的復(fù)習(xí)套路是解讀詩(shī)面、分析題意、領(lǐng)會(huì)要義、組織答案、修改定稿，這種路數(shù)就是常說(shuō)的“順藤摸瓜”，其目的是練就一種解題思路或類(lèi)題通用公式。按照這種方式訓(xùn)練，其弱點(diǎn)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，容易丟失答案要點(diǎn)和得分點(diǎn)。為能更有效地達(dá)到訓(xùn)練目的，更快捷地積累類(lèi)題通用解題思路，我們可反“順藤摸瓜”之道而行之，來(lái)個(gè)“依瓜理藤”或“按瓜摸藤”，快速積累幾套解題思路。這里的“瓜”即標(biāo)準(zhǔn)答案，“藤”即解題思路。其做法是：分解標(biāo)準(zhǔn)答案、檢索關(guān)鍵信息、對(duì)應(yīng)落實(shí)題目要求、歸類(lèi)演繹通用套路。形成固定套路（公式）后，遇到同類(lèi)問(wèn)題就可通用，這樣既能節(jié)省時(shí)間，又能彌補(bǔ)答案不全、遺漏要點(diǎn)的錯(cuò)失，可謂事半功倍。

下面以詩(shī)詞鑒賞類(lèi)考題中常見(jiàn)的設(shè)題點(diǎn)中的幾個(gè)種類(lèi)為例，簡(jiǎn)單說(shuō)明“依瓜摸（理）藤”的含義、具體操作程序和實(shí)用性。

一、推敲、煉字類(lèi)

（一）設(shè)題方式：①找出詩(shī)眼并加以分析;②某句最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？③某字歷來(lái)被人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在哪里？④簡(jiǎn)析某某字在詩(shī)句中的表達(dá)效果（妙處）等。

（二）示例Ⅰ：《賣(mài)花聲》<張舜民>

樓上久踟躇。地遠(yuǎn)身孤。擬將憔悴吊三閭。自是長(zhǎng)安日下影，流落江湖。爛醉且消除。不醉何如。又看暝色滿(mǎn)平蕪。試問(wèn)寒沙新雁到，應(yīng)有來(lái)書(shū)。

“又看暝色滿(mǎn)平蕪。試問(wèn)寒沙新雁到，應(yīng)有來(lái)書(shū)。”中“滿(mǎn)”和“新”二字很有表現(xiàn)力，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

標(biāo)準(zhǔn)答案（亦即“瓜”）：①滿(mǎn)，有“布滿(mǎn)、充滿(mǎn)”之意，②動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)了夜色漸深，最終籠罩原野的過(guò)程，營(yíng)造出蒼茫悲涼的氛圍，③襯托出詩(shī)人年華空逝、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲苦、凄愴之情。①新，指今年新來(lái)之雁，滯留異地的舊人看著南來(lái)的新雁，②不禁感慨又過(guò)一年，暗示年復(fù)一年，突出了對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念，宦海失意、思?xì)w不得的愁苦不覺(jué)更深一層。

分解、檢索標(biāo)準(zhǔn)答案信息：①釋義，②手法（化靜為動(dòng)）、情景（畫(huà)面）及氛圍特征，③情緒情感。這就是所謂的“依瓜”。

示例Ⅱ：《春近》<王銍>

山色銀屏?xí)?，溪梅玉鏡春。東風(fēng)露消息，萬(wàn)物有精神。索莫貧游世，龍鐘老破身。欲浮滄海去，風(fēng)浪闊無(wú)津。

﹝注﹞王銍，宋代詩(shī)人。南宋高宗紹興年間，曾為樞密院編修，后因忤秦檜意遭貶。

首聯(lián)中各有一個(gè)字用得十分傳神，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

標(biāo)準(zhǔn)答案（亦即“瓜”）：①“曉”和“春”字。②“曉”字不僅表現(xiàn)了銀裝素裹的山脈在晨曦中發(fā)出點(diǎn)晶瑩光芒，而且寫(xiě)出了山色由暗轉(zhuǎn)亮的過(guò)程;還是冬天，梅花的開(kāi)放卻讓詩(shī)人錯(cuò)以為春天已至，著一“春”字，突出了溪邊怒放的寒梅花滿(mǎn)枝頭的景象，③給人生機(jī)勃勃的感覺(jué)，詩(shī)人情緒為之一振。

分解、檢索標(biāo)準(zhǔn)答案信息：①鎖定字面，（或“釋義”），②情景（畫(huà)面）及氛圍特征，③情緒情感。這就是所謂的“依瓜”。

（三）類(lèi)題通用公式：釋字義（定字面）+析手法（析手法須舉例說(shuō)明）+摹畫(huà)面（顯情景）+出氛圍+顯情感。這就是所謂的“藤”，即解題思路，這個(gè)公式化的思路指向明確，使用起來(lái)方便快捷，得出的答案完整而不缺得分點(diǎn)。當(dāng)然使用前提是要結(jié)合詩(shī)題、體裁、背景、注釋、作者生平經(jīng)歷熟悉詩(shī)面含義。

二、意象、意境類(lèi)

（一）設(shè)題方式：①某句描寫(xiě)了怎樣的景色;②某句營(yíng)造了怎樣的氛圍;③請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析某某意象的作用，等。

（二）示例Ⅰ：吳松道中二首（其二）<晁補(bǔ)之>

曉路雨瀟瀟，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥(niǎo)避征帆卻，魚(yú)驚蕩漿跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。

開(kāi)頭兩句描寫(xiě)的景色營(yíng)造了怎樣的氛圍？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析“孤舟”這一意象的作用。

標(biāo)準(zhǔn)答案：①用“曉路”、“晨雨”、“江鄉(xiāng)”、“落葉”等意象，②描寫(xiě)了清晨起航時(shí)江南水鄉(xiāng)風(fēng)雨瀟瀟、落葉飄飛的深秋景色，③營(yíng)造了凄冷、感傷的氛圍。

①孤舟聯(lián)結(jié)著雁、鳥(niǎo)、魚(yú)、霜月、楓橋等意象，②把航程中的所見(jiàn)所聞所想貫穿在一起，是全詩(shī)的線(xiàn)索;孤舟既是寫(xiě)環(huán)境，也是寫(xiě)事件，寫(xiě)人物，又兼寫(xiě)心情;③作者融情于景，④表達(dá)了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之情。

分解、檢索標(biāo)準(zhǔn)答案信息：①找出意象;②組成場(chǎng)景、分析作用;③說(shuō)明手法;④表明感情。

示例Ⅱ《龍?zhí)兑棺?lt;王守仁>

何處花香入夜清，石林茅屋隔溪聲。幽人夜出每孤往，棲鳥(niǎo)山空時(shí)一鳴。草露不辭芒履濕，松風(fēng)偏與葛衣輕。臨流欲寫(xiě)猗蘭意，江北江南無(wú)限情。

﹝注﹞此詩(shī)作于王守仁由貶所龍場(chǎng)驛起任南京太仆寺少卿的次年游滁州之時(shí)。

請(qǐng)結(jié)合意象簡(jiǎn)要分析詩(shī)中龍?zhí)兑咕跋?/p>

標(biāo)準(zhǔn)答案：①詩(shī)中前三聯(lián)借助“花香”“夜清”“石林”“茅屋”“明月”“棲鳥(niǎo)”“草露”“松風(fēng)”等意象，②通過(guò)描寫(xiě)夜色清幽淡雅的花香、潺潺的溪水聲、鳥(niǎo)兒的鳴叫聲以及草上露水、松林之風(fēng)，渲染了月夜的靜謐氛圍，著意描繪了夜里山中澄澈寂靜的景象，③凸顯了詩(shī)人月下獨(dú)行的落寞心境。

分解、檢索標(biāo)準(zhǔn)答案信息：①找出意象;②組成場(chǎng)景、概括景象特征;③表明感情。

（三）類(lèi)題通用公式：意象（物象、景象）+場(chǎng)景（畫(huà)面）、效果（或氛圍）+藝術(shù)手法（表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法、修辭等）+情緒情感。該公式中，由象到景再到氛圍和情感的過(guò)程，涵括了詩(shī)詞鑒賞中由意象到意境的提升過(guò)程。同樣，本公式的使用前提是要立足全詩(shī)，把握詩(shī)景詩(shī)情。

詩(shī)詞鑒賞的設(shè)題類(lèi)型除上述兩類(lèi)外，還有諸如形象（人物、景物、事物）、情感（思想）類(lèi)，技巧、手法類(lèi)，語(yǔ)言風(fēng)格類(lèi)等。對(duì)這幾類(lèi)問(wèn)題解題思路和完整答案的形成訓(xùn)練，都可用“依瓜摸藤”的方法快捷地整出一套通用公式，讓考生一拿到同類(lèi)題目，腦海中立馬就有明晰的思路，馬上就能對(duì)號(hào)入座，明白該答案有幾個(gè)板塊構(gòu)成，檢索信息是應(yīng)注意哪些得分點(diǎn)，如何組織語(yǔ)言，怎樣靈活做答，這樣形成的答案是才完整的，才不會(huì)失分。

（楊振華 ?甘肅武威第六中學(xué) ?733000）