語文是初中教育階段的基礎學科，而語文課堂更是提高學生語言表達能力、文學鑒賞能力、情感辨別能力的重要場所。所以，重視初中語文課堂的建設對于學生語文能力的培養(yǎng)相當重要。但是，在現(xiàn)有教育制度和教學氛圍的影響下，教師往往過于看重學生的成績排名而忽視了學生對語文這門學科的真切體驗，從而導致學生接受了大量的理論知識，而缺乏對語文的感知。也就是說，這種應試教育無益于學生語文能力的真正提高。因此，教師要看清教育現(xiàn)狀，積極改變傳統(tǒng)的教學方式，結(jié)合實際制定一系列提高學生語文能力的措施，建設體驗式的初中語文課堂。

一、實現(xiàn)體驗式教學的意義目的

體驗式教學注重的是學生學習的親歷性、主動性。當學生把所學的內(nèi)容融入自己的感悟并自覺地去探索知識時，才能說學生是在體驗語文。因此，在體驗式教學中，學生是學習的主體，教師要拋棄傳統(tǒng)的教學模式，不再向?qū)W生傳輸大量生硬的理論知識，要注重學生本身對所學內(nèi)容的體驗。而且，學生在課堂中實行的體驗式學習有助于健全他們的人格，培養(yǎng)積極的感情價值觀。不僅如此，在實施體驗式課堂教學的過程中，學生的思維會在頻繁的溝通、碰撞中變得活躍，這為提高學生的創(chuàng)新能力提供了一個很好的契機。由此可見體驗式教學有著正面積極的意義目的，這種教學模式融入了“以人為本”的教學理念，把學生的親身實踐放在第一位，能切實提高學生的感悟感知能力從而提高初中語文課堂的效率。

二、實現(xiàn)體驗式教學的途徑方法

實現(xiàn)體驗式教學需要對一些基本點加以關(guān)注，因此，在課堂教學中，教師要讓學生擁有更多的發(fā)言權(quán)，在教學過程中，教師需要格外注意學生情感觀念的導向，此外，在實際的教學過程中，教師應有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力，只有從課前、課中、課后多方面貫徹執(zhí)行體驗式教學方法，才能幫助學生更好地打下語文基礎。在此，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)歷提出以下幾點開展體驗式教學的建議。

（一）積極引入教學情景

在實際課堂教學中創(chuàng)造教學情境是一種新型而有效的教學方法，它能根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行情境的模擬和再現(xiàn)，營造一種良好的學習氛圍，具有很強的針對性和引導性。一個合適的情景再現(xiàn)能充分利用教學資源，激發(fā)學生的學習積極性，有效提高課堂教學效率。因此，在充分理解情景教學的目的內(nèi)涵后，教師需要有針對性地制定創(chuàng)設教學情境的教學方案。初中語文的課文中往往有著大量的情景條件，這是其獨特之處，而教學要充分利用這一點，對課文中的情節(jié)進行合理的編排，例如修改其中的一部分對話、轉(zhuǎn)換一部分情景來達到教學目的。另外，即興演講、角色扮演、看圖說話等多種情景表達形式能幫助教師更好地創(chuàng)建教學情境，提高課堂效率。

例如，在七年級上冊的《紫藤蘿瀑布》一文的教學中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，在播放課文錄音時配以色彩絢麗的紫藤蘿圖片和旋律清新悠長的背景音樂，增強學生的感官體驗，讓學生有身臨其境的感受，通過這種多感官的體驗，學生能在多媒體創(chuàng)設的情景中更好地感悟課文作者的心境，體驗紫藤蘿瀑布之美，感知課文所要表達的中心思想。

（二）加強語言訓練

語文是一門訓練語言藝術(shù)、培養(yǎng)感知情感能力的學科。反過來，語言藝術(shù)、感知情感能力也是學生進行體驗式學習的重要組成部分。在初中語文教學中，要想讓學生在語文方面產(chǎn)生脫胎換骨的改變，加強語言文學的訓練必不可少。因此，在實行體驗式教學時，也要對學生的語言訓練給予足夠的重視。針對課本中的內(nèi)容，教師可以組織學生進行朗讀、跟讀，讓學生逐漸讀出文章中蘊藏的情感和意境，進而達到對文章中心思想的掌握。例如，在進行七年級下冊《木蘭詩》的教學時，教師應把課文教學分為三個階段，首先利用多媒體技術(shù)給學生播放課文的音頻，讓學生在聆聽中對整首詞的意境韻律有一個初步的把握。然后教師可以讓學生跟著錄音跟讀，讓學生在逐字逐句的朗誦中進一步體驗作者的用意。最后，教師可以讓學生自行朗讀并進行小組討論。通過這三個階段的朗讀和討論，學生會對課文有一個更深入的理解，就能更好地把握這首詞想要表達的思想感情。

（三）經(jīng)常開展實踐活動

語文不是一門純理論的學科，相反，它具有很強的應用性。因此老師在進行初中語文的教學時，不能只注重理論知識的傳輸，要積極開展實踐活動，提高學生的語文應用能力。例如，在學習完朱自清的《背影》一文后，教師可以向?qū)W生布置任務，讓他們結(jié)合這篇課文聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活，在全班同學面前敘述一下自己與親人之間的感動故事。通過這種方式，學生就能把所學的知識和現(xiàn)實聯(lián)系起來，學以致用，達到提高語文應用能力的目的。

三、結(jié)語

體驗式教學是順應教學改革潮流的一種教學模式，它融入了以人為本的核心思想，體現(xiàn)了初中語文教學的本質(zhì)要求。在這種教學模式中，教師的教學觀念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，進而針對學生的身心發(fā)展特點制定一系列的教學方案，提高學生的課堂參與度，增強學生對所學知識的情感體驗，使得學生的語文素養(yǎng)有了進一步的提高，達到素質(zhì)教學的目標。

參考文獻：

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[2]劉兆娟.讓學生道德在體驗中提升——淺談語文教學中體驗式教學方法對學生品德的作用[J].教育藝術(shù)，2007，（11）.

（徐李君 ?江西省鉛山縣陳家寨中學 ?334500）