孫迎坤+李海梅+孫麗+周興文

摘要：園林設(shè)計(jì)藝術(shù)原理課程作為園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于園林專業(yè)課程體系的深入學(xué)習(xí)意義重大。針對(duì)目前我校園林專業(yè)中存在的學(xué)生專業(yè)背景基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)過(guò)程中重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題，提出多學(xué)科啟發(fā)式教學(xué)、正激勵(lì)法教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法的新構(gòu)想，以期適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和提高我校園林專業(yè)園林設(shè)計(jì)藝術(shù)原理課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：園林設(shè)計(jì)藝術(shù)原理；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0084-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，園林專業(yè)的地位不斷得到提升。作為一個(gè)綜合性的學(xué)科，園林專業(yè)課程設(shè)置面廣、內(nèi)容多，涉及美術(shù)學(xué)、工程學(xué)、建筑學(xué)、歷史等方面。園林設(shè)計(jì)藝術(shù)原理課程作為園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于園林專業(yè)課程體系的深入學(xué)習(xí)意義重大。

一、園林設(shè)計(jì)藝術(shù)原理的課程性質(zhì)以及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求

根據(jù)我校培養(yǎng)方案，園林設(shè)計(jì)藝術(shù)原理是我校園林專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，分為講授和課程設(shè)計(jì)兩部分。通過(guò)28學(xué)時(shí)的理論教學(xué)，可使學(xué)生了解和掌握?qǐng)@林構(gòu)圖藝術(shù)法則、園林造景藝術(shù)手法、風(fēng)景園林要素設(shè)計(jì)原理及園林設(shè)計(jì)的基本方法等內(nèi)容，為后續(xù)的園林設(shè)計(jì)等課程奠定基礎(chǔ)。8學(xué)時(shí)的小型園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中加深對(duì)課題講授知識(shí)的理解和掌握。

二、目前我校園林設(shè)計(jì)藝術(shù)原理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生專業(yè)背景基礎(chǔ)薄弱。園林專業(yè)的學(xué)生入學(xué)不要求有美術(shù)基礎(chǔ)，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，藝術(shù)表現(xiàn)力不強(qiáng)。園林專業(yè)涉及的多學(xué)科理論知識(shí)缺乏，一些學(xué)生自我管理能力弱，對(duì)于要求的自我學(xué)習(xí)內(nèi)容不能夠充分理解，導(dǎo)致知識(shí)儲(chǔ)量不足，難以拓寬視野，設(shè)計(jì)過(guò)程中照搬現(xiàn)象較普遍。

2.教學(xué)過(guò)程中重理論輕實(shí)踐。教師采用多媒體授課，對(duì)于設(shè)計(jì)圖片、實(shí)例等的闡述直接、明了。但在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，所布置的題目多是假題，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法置身于實(shí)際環(huán)境中親自體會(huì)，設(shè)計(jì)的環(huán)境因素受到限制，直接導(dǎo)致設(shè)計(jì)作品滯留于方案階段，難以發(fā)揮細(xì)部的處理。

3.學(xué)生作品重形式輕內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于作品的理解停留在圖案表面，在設(shè)計(jì)中僅強(qiáng)調(diào)純形式上的美，注重平面構(gòu)圖、色彩組合，而對(duì)于功能和空間尺度卻考慮不全面，導(dǎo)致設(shè)計(jì)圖不夠嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)用性不強(qiáng)，滿足不了社會(huì)的實(shí)際需要。

三、園林設(shè)計(jì)藝術(shù)原理課程教學(xué)改革探索

1.多學(xué)科啟發(fā)式教學(xué)。園林設(shè)計(jì)藝術(shù)原理是一門以園林美術(shù)、工程制圖、設(shè)計(jì)初步等課程為基礎(chǔ)的綜合性課程，與藝術(shù)、歷史、心理學(xué)、文學(xué)等學(xué)科關(guān)聯(lián)性較多，要求學(xué)生必須構(gòu)建起多學(xué)科綜合、全方位貫通的知識(shí)體系[1]。但由于課時(shí)的限制，在課堂教學(xué)中不可能將相關(guān)知識(shí)闡述詳盡，因此教師可在講授理論知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生列出相應(yīng)的參考書籍，或啟發(fā)學(xué)生拓展知識(shí)渠道，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)順利完成本課程知識(shí)的講授。同時(shí)，在課程教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)改變課程設(shè)置和教學(xué)資源分配等方面的不合理性，使學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)到本專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地安排自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生提高專業(yè)基本素質(zhì)，多關(guān)注相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，關(guān)注行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，充實(shí)和更新自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

園林專業(yè)在開設(shè)園林設(shè)計(jì)藝術(shù)原理課程時(shí)，根據(jù)已經(jīng)開設(shè)學(xué)習(xí)的課程，可以參考的書籍有《中國(guó)古典園林史》、《外國(guó)造園變遷史》、《園冶圖說(shuō)》、《園林美學(xué)》、《蘇州園林匾額楹聯(lián)鑒賞》、《建筑史》、《大眾行為與公園設(shè)計(jì)》等，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)積累進(jìn)行相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)。

2.正激勵(lì)法教學(xué)。當(dāng)下，正激勵(lì)法作為一種有效的管理手段已經(jīng)被成功運(yùn)用到多數(shù)企業(yè)的管理實(shí)踐中，在其他高校中也有應(yīng)用。它是指通過(guò)獎(jiǎng)賞的辦法對(duì)某種思想行為予以肯定，并鼓勵(lì)這種思想行為可以繼續(xù)進(jìn)行，且能激勵(lì)其他合理措施的實(shí)施[2]。在園林設(shè)計(jì)藝術(shù)原理課程教學(xué)中，根據(jù)目前學(xué)生的狀況可采用課堂教學(xué)正激勵(lì)法和成果展示正激勵(lì)法[3]。

（1）課堂教學(xué)正激勵(lì)法。學(xué)習(xí)是自發(fā)事件，只有發(fā)自內(nèi)心想學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)真正愿意去學(xué)習(xí)，并會(huì)積極主動(dòng)地做好。園林設(shè)計(jì)法無(wú)定式，所以本課程教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生須具有靈活、獨(dú)立的設(shè)計(jì)思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展，捕捉每一個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)閃光點(diǎn)，并及時(shí)地加以鼓勵(lì)。課程設(shè)計(jì)作業(yè)講評(píng)時(shí)，要公開公正，不僅要告訴學(xué)生做什么、怎樣做和為什么這樣做，更要注重感情的傳遞，對(duì)設(shè)計(jì)作品中表現(xiàn)好的方面進(jìn)行肯定、贊賞，以激發(fā)他們的進(jìn)取心，擴(kuò)展更大的設(shè)計(jì)空間。

（2）成果展示正激勵(lì)法。每個(gè)人的設(shè)計(jì)作品都是努力的結(jié)果，希望得到別人的認(rèn)可。因此，可將所有學(xué)生本門課程的設(shè)計(jì)作業(yè)裝訂成冊(cè)，在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行傳閱或以PPT的形式展示；或制成展板，舉辦課程設(shè)計(jì)展覽，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，允許多次提交作品，作品表現(xiàn)差些的同學(xué)為了能給別人留下好印象，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)作品的推敲、修改，提升作品的設(shè)計(jì)水平。同時(shí)，定期舉辦專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)組織的相關(guān)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。配合課程教學(xué)改革，建立此類競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和設(shè)計(jì)能力，對(duì)于提高教育水平和訓(xùn)練學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐行為具有重要的意義。我校學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極參加青島市、山東省以及全國(guó)的各種園林設(shè)計(jì)競(jìng)賽，如“園冶杯”大學(xué)生國(guó)際競(jìng)賽、2014青島世界園藝博覽會(huì)“迷你展園”設(shè)計(jì)展覽、IFLA競(jìng)賽等，在準(zhǔn)備比賽過(guò)程中強(qiáng)化了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)得到很大提高，并有部分同學(xué)獲得了可喜的成績(jī)。

3.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，拉近教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐間的距離。園林設(shè)計(jì)藝術(shù)原理空間感豐富、動(dòng)手能力極強(qiáng)。在授課中應(yīng)與設(shè)計(jì)院所、綠化設(shè)計(jì)企業(yè)廣泛建立聯(lián)系，健全校外實(shí)習(xí)基地。根據(jù)講授內(nèi)容，靈活安排教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，集體參觀、測(cè)量和訪問(wèn)，或讓學(xué)生參與實(shí)際調(diào)查，感受設(shè)計(jì)的空間尺度，結(jié)合設(shè)計(jì)原理知識(shí)加以分析，評(píng)價(jià)園林設(shè)計(jì)作品的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)可布置當(dāng)前正在實(shí)施的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并在作品完成后帶領(lǐng)學(xué)生到項(xiàng)目基地進(jìn)行針對(duì)性觀摩學(xué)習(xí)，比較自己的設(shè)計(jì)與施工項(xiàng)目設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，從實(shí)踐中理解場(chǎng)地和尺度感。此現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式可使學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的設(shè)計(jì)方案，拉近教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐間的距離[4，5]。目前，我校在萊陽(yáng)校區(qū)設(shè)置了園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，學(xué)生可在限定的場(chǎng)地范圍內(nèi)進(jìn)行所設(shè)計(jì)地形的改造施工，進(jìn)一步拉近了教學(xué)與實(shí)踐間的距離。

4.案例教學(xué)的應(yīng)用。在教課過(guò)程中，教師可確定相應(yīng)的設(shè)計(jì)題目，并對(duì)所選定的設(shè)計(jì)案例的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)特性等進(jìn)行有條理的描述，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入設(shè)計(jì)案例，緊隨教師的指導(dǎo)思路，并能溫習(xí)案例中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，找出理論和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。可先采用小組討論，并可制作ppt等匯報(bào)材料用于大討論，使學(xué)生掌握相互溝通的技巧，啟發(fā)集體智慧。在班級(jí)討論環(huán)節(jié)，教師要扮演“導(dǎo)演”角色，控制發(fā)言時(shí)間，允許本組的補(bǔ)充；其他同學(xué)可進(jìn)行提問(wèn)，由發(fā)言者答疑。同時(shí)，教師還要負(fù)責(zé)討論的正確引導(dǎo)以及學(xué)生觀點(diǎn)的概括總結(jié)，指出其所運(yùn)用的設(shè)計(jì)理論點(diǎn)、設(shè)計(jì)特點(diǎn)以及需要深入斟酌之處，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的討論思路、分析問(wèn)題的思維方法等。此方法可使學(xué)生比較自己的設(shè)計(jì)思想與別人的分析存在的異同之處，從而汲取并綜合出更加完善的設(shè)計(jì)思想[6]。

5.提高教師水平，適當(dāng)外聘教師。鼓勵(lì)教師在不影響正常教學(xué)的前提下攻讀研究生、校外進(jìn)修、社會(huì)實(shí)踐，引進(jìn)高學(xué)歷專業(yè)人才，鼓勵(lì)教師積極參與設(shè)計(jì)類學(xué)術(shù)活動(dòng)，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高學(xué)術(shù)水平。適當(dāng)外聘一些有資格、有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)院或企業(yè)相關(guān)人才擔(dān)任部分課程內(nèi)容的講授或做講座，將有利于加強(qiáng)本課程與社會(huì)的聯(lián)系性。園林是為社會(huì)服務(wù)的行業(yè)，課程的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都不能脫離社會(huì)需求和實(shí)踐活動(dòng)。我校教師在教課之余，要求進(jìn)行不少于3個(gè)月社會(huì)實(shí)踐鍛煉，進(jìn)入園林企業(yè)或施工場(chǎng)地接觸社會(huì)設(shè)計(jì)和施工實(shí)際。同時(shí)，園林專業(yè)教師要求定期參加有影響力的學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)際國(guó)內(nèi)訪學(xué)交流，以期不斷提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。對(duì)于園林專業(yè)的一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，如園林工程施工與管理等，聘請(qǐng)校外專家進(jìn)行授課；并定期邀請(qǐng)相關(guān)專家做專業(yè)報(bào)告，多方面豐富教師和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

園林專業(yè)作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，決定了園林設(shè)計(jì)藝術(shù)原理課程教學(xué)的特殊性與復(fù)雜性。針對(duì)目前我校園林設(shè)計(jì)藝術(shù)原理課程教學(xué)中存在的學(xué)生專業(yè)背景基礎(chǔ)薄弱、重理論和形式、輕實(shí)踐和內(nèi)容等不足，在課堂教學(xué)改革中應(yīng)采用多學(xué)科啟發(fā)式、案例法、正激勵(lì)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和設(shè)計(jì)創(chuàng)造力；同時(shí)，還應(yīng)努力提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐技能，為提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才提供保障。

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