金亮+周亮

摘要：結(jié)合廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程系“科研反哺教學(xué)”模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出統(tǒng)一思想，加強(qiáng)平臺(tái)、制度建設(shè)和組織保證，科研項(xiàng)目多層次融合到教學(xué)的新方法，為實(shí)踐教學(xué)體系和應(yīng)用人才培養(yǎng)方法的創(chuàng)新提供了新思路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；科研；獨(dú)立學(xué)院；實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0100-02

教學(xué)和科研是任何類型高校的兩項(xiàng)職能，教學(xué)是基礎(chǔ)，是傳授知識；科研是創(chuàng)造知識，是教學(xué)的延伸和發(fā)展。它們相輔相成、相互依存、相互促進(jìn)。教育部關(guān)于《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要求“以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，探索與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式。促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，支持本科生參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)”?？梢妱?chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)學(xué)研如何聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)本科教學(xué)。然而對于獨(dú)立學(xué)院來說，學(xué)校主要活動(dòng)是本科教學(xué)，師資以青年教師為主，科研基礎(chǔ)較差，服務(wù)社會(huì)能力較弱，如何在教學(xué)任務(wù)較重的前提下，產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合，促進(jìn)本科教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)青年教師成長，更好地服務(wù)社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)，是值得探討研究的。本文就科研反哺教學(xué)，以科研促進(jìn)本科實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和本科生創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索。

一、教學(xué)與科研結(jié)合的必要性

科研有利于更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，有利于提高教師的教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)是科研的前提和基礎(chǔ)條件，教學(xué)有助于教師將科學(xué)知識系統(tǒng)化，并可為自己的科研活動(dòng)整理思路。我們在近幾年的實(shí)踐教學(xué)中體會(huì)到：

1.實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施主體——教師非常重要，無論是教學(xué)管理層（行政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)主管）的引導(dǎo)、支持、監(jiān)督、評價(jià)，還是教學(xué)輔助層（實(shí)驗(yàn)員、教務(wù)秘書、輔導(dǎo)員）的配合，都是以教師為核心的，而實(shí)踐教學(xué)的對象——學(xué)生的組織、動(dòng)員、指導(dǎo)、評價(jià)，都要依靠教師來實(shí)現(xiàn)。教師的思維轉(zhuǎn)不過彎來，那框架體系設(shè)計(jì)得再好，也只是空中樓閣。教師的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施能力不強(qiáng)，要么把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上成理論課，要么管不住學(xué)生，課堂失去控制。

2.實(shí)踐課時(shí)比例雖然提高了，但要讓學(xué)生形成技能，時(shí)間還是不足，而直接融入理論教學(xué)的實(shí)踐性理論教學(xué)環(huán)節(jié)、與理論教學(xué)環(huán)節(jié)相對應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)很難增加課時(shí)了。學(xué)生也不歡迎“上課”，他們喜歡自主實(shí)踐、自主設(shè)計(jì)開展活動(dòng)。這樣，作為實(shí)踐教學(xué)衍生的各種學(xué)生課外活動(dòng)，如何增強(qiáng)專業(yè)性、學(xué)術(shù)性，如何讓專業(yè)教師主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)體系與學(xué)工平臺(tái)主導(dǎo)的第二課堂活動(dòng)互相融合，值得研究。

3.實(shí)踐教學(xué)不能只促進(jìn)學(xué)生知識、技能的提高，不能只“長才干”，這種實(shí)踐教學(xué)是失敗的，還要“知人生、識五谷、做好人”。特別是社會(huì)責(zé)任感、公益意識、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，第二課堂活動(dòng)可以發(fā)揮重要作用。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、實(shí)踐育人的實(shí)現(xiàn)，跟校園文化有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，將應(yīng)用型大學(xué)廣泛存在的娛樂型校園文化轉(zhuǎn)變成科技型、專業(yè)學(xué)術(shù)型是非常有必要的。

二、科研反哺教學(xué)，提高本科生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

1.統(tǒng)一思想。積極引導(dǎo)教師認(rèn)同應(yīng)用型大學(xué)的科研與公立院校同專業(yè)的不同，應(yīng)用型大學(xué)的科研立足服務(wù)于“有效教學(xué)”和“服務(wù)社會(huì)”，公立院校的科研則服務(wù)于爭創(chuàng)“研究型大學(xué)”，而應(yīng)用型的大學(xué)應(yīng)積極爭取科研課題，積極開展服務(wù)社會(huì)發(fā)展的科研活動(dòng)，積極落實(shí)科研反哺、輔助教學(xué)。相應(yīng)地，環(huán)境學(xué)科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)也不是研究型的，應(yīng)用型大學(xué)“本科生參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)”的目的，是為了促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)。為此院系教學(xué)主管多次召開“科研與教學(xué)相互促進(jìn)”為主題的研討會(huì)，引導(dǎo)青年教師平衡教學(xué)與科研之間的關(guān)系。同時(shí)“以老帶新”，已有研究課題的老教師們將自己的課題分解給各位青年教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人，青年教師再招募學(xué)生團(tuán)隊(duì)，成立學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目組，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室也開放給學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目組使用，促進(jìn)“本科生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)”目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)充分利用科研來反哺實(shí)踐教學(xué)。另外我們也認(rèn)識到，教師實(shí)踐教學(xué)思維與能力的培養(yǎng)，需要依靠長期的方法培訓(xùn)、教學(xué)互動(dòng)、反饋改善等一系列環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，這就需要一個(gè)長期平臺(tái)來支撐。我們充分利用了學(xué)院的新教師培養(yǎng)平臺(tái)以及完善的聽課制度。這個(gè)平臺(tái)不僅適用于提高課堂理論教學(xué)水平，還有助于提高實(shí)踐教學(xué)水平以及服務(wù)性工作水平。同時(shí)通過教學(xué)研討會(huì)等形式提高了教師們對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識；通過實(shí)際參與新教師課程中的實(shí)踐教學(xué)，“手把手、傳幫帶”，輔導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。

2.加強(qiáng)平臺(tái)、制度建設(shè)與組織保障。我系重視人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研支撐平臺(tái)的建設(shè)，我系成功申報(bào)并依托福建省精品課程、特色專業(yè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的環(huán)境科學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合培養(yǎng)工程類應(yīng)用型人才教改試點(diǎn)項(xiàng)目、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)、大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地等多個(gè)省級質(zhì)量工程平臺(tái)，聯(lián)合開展獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型環(huán)境學(xué)科人才培養(yǎng)。在制度方面，頒布《關(guān)于資助參加教學(xué)、科研活動(dòng)和發(fā)表論文的暫行規(guī)定》、《科研經(jīng)費(fèi)、校企合作經(jīng)費(fèi)資助師生參加學(xué)科競賽和科研創(chuàng)新活動(dòng)的辦法》等文件，資助與產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境學(xué)科人才相關(guān)的教學(xué)、科研活動(dòng)以及論文發(fā)表、專利申請，促進(jìn)科研活動(dòng)的同時(shí)保障科研項(xiàng)目往學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化。在組織保障方面，2010年，設(shè)立校級資源與環(huán)境研究所，目標(biāo)在于提高應(yīng)用型大學(xué)科研的研究質(zhì)量，爭取承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目。同時(shí)要求教師全面、深入?yún)⑴c“實(shí)踐教學(xué)衍生的各種學(xué)生課外活動(dòng)”。自2007年起，我系就開始指派教師負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、全國挑戰(zhàn)杯競賽、全國節(jié)能減排競賽等學(xué)科競賽和科研創(chuàng)新活動(dòng)的輔導(dǎo)。經(jīng)過多年的檢驗(yàn)，累累碩果證明了科研創(chuàng)新導(dǎo)師組模式的有效。學(xué)生們在各類競賽中表現(xiàn)突出。

3.科研項(xiàng)目多級分解、多層次融合到實(shí)踐教學(xué)體系中?？蒲蟹床附虒W(xué)的主要形式是科研項(xiàng)目多級分解、多層次融合到實(shí)踐教學(xué)體系中，多級分解是指科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將項(xiàng)目分解成多個(gè)子課題，讓系內(nèi)、組內(nèi)每位教師共同承擔(dān)、共同提高，教師再把子課題內(nèi)容分解到實(shí)踐教學(xué)體系的各層次中，多層次是指直接融入理論教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、理論教學(xué)環(huán)節(jié)相對應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)衍生的各種學(xué)生課外活動(dòng)等，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。開放實(shí)驗(yàn)室，支持本科生參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。

（1）科研實(shí)踐及時(shí)融入理論課程教學(xué)內(nèi)容。我系以教師科研項(xiàng)目、教學(xué)實(shí)習(xí)基地、校企合作基地為依托，通過各種方式促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。①《植物資源與分類學(xué)》課程，我系與廈門水務(wù)集團(tuán)長期合作承擔(dān)的“水專項(xiàng)”課題開展污泥有機(jī)肥對馬占相思、大葉桉等速生林植物生長影響的實(shí)驗(yàn)研究。植物生長觀測是一項(xiàng)長期工作，所以任課教師結(jié)合該課題組織科研實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，每年組織課程同學(xué)到科研實(shí)驗(yàn)基地開展培土栽苗現(xiàn)場觀摩實(shí)踐活動(dòng)，教師也親自到企業(yè)的相關(guān)生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。②《生態(tài)工程學(xué)》課程，我系2012年7月與中國第一個(gè)生態(tài)人工島——雙魚島項(xiàng)目部簽訂教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地協(xié)議后，《生態(tài)工程學(xué)》課程便結(jié)合陸域土壤改良及前期植被覆蓋合作課題，展開實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。《生態(tài)工程學(xué)》課程還結(jié)合兩項(xiàng)市級科技項(xiàng)目，到我系實(shí)習(xí)基地龍海九龍江口紅樹林省級自然保護(hù)區(qū)，展開長期的生態(tài)調(diào)查類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，保護(hù)區(qū)也于2012年11月獲評“福建省大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地”。因此，教師科研項(xiàng)目、教學(xué)實(shí)習(xí)基地、校企合作基地不只是服務(wù)于理論教學(xué)，更多地服務(wù)于“理論教學(xué)環(huán)節(jié)相對應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)”。

（2）支持本科生“早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)”。我系以教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為依托，通過各種方式促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，或者利用地方上有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的科研項(xiàng)目，依托資源與環(huán)境研究所，構(gòu)建科研促進(jìn)教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，支持本科生參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。在節(jié)約教學(xué)經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，使實(shí)踐教學(xué)成果真正地服務(wù)地方。我系每年都依托科研平臺(tái)，將科研項(xiàng)目分解成畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文選題，并提供研究經(jīng)費(fèi)支持，以促進(jìn)有效教學(xué)。

4.平衡教學(xué)與科研的關(guān)系?？蒲谢顒?dòng)的開展不能影響日常教學(xué)，在鼓勵(lì)教師在保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的前提下積極從事科研工作的同時(shí)，完善聽課評課、教學(xué)研討等培訓(xùn)體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。教師們通過科研與教學(xué)互動(dòng)，通過指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競賽、實(shí)踐活動(dòng)，密切師生關(guān)系，及時(shí)將科研成果引入課堂教學(xué)內(nèi)容中，反之更能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

三、結(jié)束語

我們從科研反哺于教學(xué)的角度出發(fā)，探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)“以實(shí)踐教學(xué)為基，以創(chuàng)新教學(xué)為魂，以有效教學(xué)見長，以科研促教為輔”的本科教學(xué)特色的實(shí)現(xiàn)。

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