王亞芳 南潮

摘要：內(nèi)容教學(xué)法是指將外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)作為學(xué)習(xí)工具來(lái)教授專業(yè)學(xué)科知識(shí)的一種教學(xué)理念。目前，內(nèi)容教學(xué)法越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教育界的關(guān)注。我國(guó)教育研究者也越來(lái)越重視其在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)上的重要地位。本文在通過(guò)閱讀與研究大量國(guó)內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容教學(xué)法的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，歸納并總結(jié)了內(nèi)容教學(xué)法的基本概念、理論原則、主要的教學(xué)模式及其在實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：內(nèi)容教學(xué)法；教學(xué)模式；教學(xué)理念；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0175-02

一、引言

內(nèi)容教學(xué)法自上世紀(jì)80年代引入到中國(guó)以后，一直備受關(guān)注。2000年頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定：英語(yǔ)專業(yè)要“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地將英語(yǔ)運(yùn)用在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才”。國(guó)內(nèi)的許多教育工作者在努力探索適應(yīng)復(fù)合型英語(yǔ)人才（常俊躍、董海楠，2008）。為圓滿完成教學(xué)大綱的任務(wù)并取得外語(yǔ)教學(xué)的理想成果，我國(guó)教育研究者都在努力探索適合我國(guó)現(xiàn)狀的培養(yǎng)復(fù)合型綜合人才的教學(xué)方法。內(nèi)容教學(xué)法的重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)以學(xué)科專業(yè)知識(shí)為課程核心，通過(guò)外語(yǔ)或者第二語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、CBI及其理論基礎(chǔ)

內(nèi)容教學(xué)法（Content-based Instruction，即CBI），始于20世紀(jì)60年代加拿大圣蘭伯特St.Lambert（Lambert & Tucker，1972）的“沉浸式”雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)班（immersion bilingual education）（戴慶寧、呂曄，2004）。“沉浸式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功立馬得到了前蘇聯(lián)、美國(guó)、日本等世界各地二語(yǔ)、外語(yǔ)教育工作者的廣泛關(guān)注。此教學(xué)法開(kāi)始流行于加拿大、美國(guó)等西方國(guó)家，隨后被引介到中國(guó)，并被中國(guó)教學(xué)學(xué)者廣泛關(guān)注研究。

內(nèi)容教學(xué)法的理論基礎(chǔ)主要是建立在二語(yǔ)習(xí)得和認(rèn)知科學(xué)的研究上。內(nèi)容教學(xué)法的重要理論依據(jù)主要有兩個(gè)：一是認(rèn)知心理學(xué)中的知識(shí)建構(gòu)理論。二是二語(yǔ)習(xí)得研究中的有意義的內(nèi)容學(xué)習(xí)理論，Krashen（Krashen 1982：20-30）的語(yǔ)言輸入假說(shuō)（the input hypothesis）是這一理論的代表。這兩種理論對(duì)內(nèi)容教學(xué)法外語(yǔ)教學(xué)的要求是，語(yǔ)言教學(xué)要求以學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)為目的，新知識(shí)的內(nèi)容要與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)體系和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們有意識(shí)地主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)意義；同時(shí)，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯、詞匯、聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，并且能夠在理解相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得語(yǔ)言輸出練習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、內(nèi)容教學(xué)法的相關(guān)實(shí)踐研究

內(nèi)容教學(xué)法一經(jīng)提出，就吸引了國(guó)內(nèi)外眾多語(yǔ)言教育學(xué)者的關(guān)注并進(jìn)行一系列相關(guān)實(shí)證研究。國(guó)內(nèi)，?？≤S、董海楠（2008）對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方面做了詳細(xì)深入的研究，研究人員對(duì)大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2007級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了為期一個(gè)半月的觀察，調(diào)查結(jié)果充分顯示在內(nèi)容依托教學(xué)理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)存在很大優(yōu)勢(shì)，絕大部分學(xué)生對(duì)所開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容十分感興趣，提高了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)力。曹賢文（2005）在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面以南京大學(xué)海外教育學(xué)院具有高級(jí)漢語(yǔ)水平的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，該實(shí)驗(yàn)的主體工作是對(duì)內(nèi)容教學(xué)法的五種模式進(jìn)行嘗試與探索。國(guó)外，最早的是在1965年，加拿大的一些教師在幼兒園里開(kāi)始試行“沉浸式”教學(xué)，主要是在教講英語(yǔ)的學(xué)生同時(shí)學(xué)會(huì)講法語(yǔ)。這種做法開(kāi)始在美國(guó)、日本等國(guó)家流行起來(lái)，后來(lái)發(fā)展到不僅適用于兒童，而且也適合成人的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。從1985年開(kāi)始，美國(guó)和加拿大的許多學(xué)校進(jìn)行了CBI各種類型的實(shí)驗(yàn)。1985年，印第安納大學(xué)為法國(guó)學(xué)生講授“法國(guó)文明和文化”課時(shí)，由外語(yǔ)教師用這些學(xué)生所學(xué)的目的語(yǔ)講授。1986年夏威夷大學(xué)的旅游工業(yè)管理學(xué)院用法語(yǔ)、日語(yǔ)、漢語(yǔ)、西班牙語(yǔ)開(kāi)設(shè)旅游課。耶魯大學(xué)從1987年起每年暑假舉辦兩期CBI性質(zhì)的培訓(xùn)班，每次為期六周，招生對(duì)象主要是報(bào)考“法律”和“工商”這兩個(gè)專業(yè)的研究生的外國(guó)留學(xué)生，也有想要進(jìn)一步提高本方面英語(yǔ)水平的工作人員。CBI進(jìn)行的時(shí)間最長(zhǎng)，最成功的是加州大學(xué)洛杉磯分校。

四、內(nèi)容教學(xué)法的五種代表性教學(xué)模式

CBI只是一種教學(xué)理念而不是具體的教學(xué)方法，它并沒(méi)有單一的模式（Stryker & Leaver，1997）。內(nèi)容教學(xué)法最具有代表性的教學(xué)模式有以下幾種：（1）“沉浸模式”即通過(guò)利用目的語(yǔ)來(lái)作為課堂講授專業(yè)課的工具來(lái)使學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科知識(shí)。（2）“保護(hù)模式”即根據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)水平來(lái)利用外語(yǔ)講解專業(yè)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的授課方式。（3）“輔助模式”即同時(shí)開(kāi)設(shè)專業(yè)課和語(yǔ)言課的一種授課方式?！拜o助模式”需要專業(yè)課老師和語(yǔ)言課老師共同密切的合作來(lái)展開(kāi)教學(xué)，分別負(fù)責(zé)專業(yè)課和語(yǔ)言課的教學(xué)。最后將通過(guò)專業(yè)課測(cè)試學(xué)科知識(shí)、語(yǔ)言課測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)來(lái)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）“主題模式”即根據(jù)學(xué)生的需求與興趣來(lái)選擇主題、話題在二語(yǔ)情景中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。教師應(yīng)選擇略高于學(xué)習(xí)者水平的主題，圍繞選擇的話題、主題，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫，包括語(yǔ)法知識(shí)在內(nèi)的各項(xiàng)語(yǔ)言技能，來(lái)開(kāi)展綜合訓(xùn)練，以提高學(xué)習(xí)者的綜合能力。（5）“內(nèi)容模式”即通過(guò)利用內(nèi)容來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練的語(yǔ)言課程。將語(yǔ)言知識(shí)融入到學(xué)科專業(yè)知識(shí)里面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲取專業(yè)學(xué)科知識(shí)和提高語(yǔ)言能力，也極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的積極性，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的能力。

五、內(nèi)容教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)與不足

內(nèi)容教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：（1）內(nèi)容教學(xué)法通過(guò)將專業(yè)學(xué)科知識(shí)與外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的興趣，提高了學(xué)習(xí)者的動(dòng)力，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。（2）在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)內(nèi)容與語(yǔ)言的結(jié)合學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)文化知識(shí)還提高了學(xué)生的外語(yǔ)能力。（3）內(nèi)容教學(xué)法改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)法，豐富了外語(yǔ)課程的內(nèi)容，同時(shí)也滿足了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言與學(xué)科專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的需求。

與其他教學(xué)法一樣，內(nèi)容教學(xué)法并非十分完美，它也有其不足之處：（1）內(nèi)容教學(xué)法是通過(guò)語(yǔ)言媒介來(lái)進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容授課，因此它要求外語(yǔ)教師不僅要具很高的外語(yǔ)水平，而且還要有很高的各科綜合知識(shí)，這對(duì)于外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。（2）內(nèi)容教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的外語(yǔ)水平也有一定要求，這對(duì)于我們大部分學(xué)生包括大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是有一定難度的。（3）內(nèi)容教學(xué)法對(duì)于教材也是有一定的要求，增加了教師備課前的復(fù)雜性。（4）由于內(nèi)容教學(xué)法結(jié)合了專業(yè)學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，面比較狹窄，無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)一的語(yǔ)言能力測(cè)試，難以對(duì)其進(jìn)行比較和評(píng)估，增加了教學(xué)評(píng)價(jià)的難度。

六、內(nèi)容教學(xué)法對(duì)于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)作用

內(nèi)容教學(xué)法是一種基于習(xí)得理論的教學(xué)方法，重點(diǎn)在于將外語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)科專業(yè)內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，從而使學(xué)生達(dá)到外語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)學(xué)科知識(shí)都掌握的效果。我國(guó)現(xiàn)如今的外語(yǔ)教育與專業(yè)學(xué)科知識(shí)教育是完全分割開(kāi)來(lái)的，將外語(yǔ)僅僅作為一門語(yǔ)言學(xué)科來(lái)進(jìn)行單獨(dú)孤立的學(xué)習(xí)，使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更加枯燥，困難。讓學(xué)生實(shí)用目標(biāo)與而不是母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，把目標(biāo)語(yǔ)作為工具來(lái)探索知識(shí)，最終目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。這種教學(xué)理念被認(rèn)為是發(fā)展語(yǔ)言能力更為自然的一種方式，與我們最初學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方式相一致。（Peachey，1999）。

1.現(xiàn)今英語(yǔ)課堂教學(xué)中不足點(diǎn)：英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生鍛煉并熟能運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯各方面技能。

2.內(nèi)容教學(xué)法針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)不足提出的補(bǔ)償作用及措施：內(nèi)容教學(xué)法對(duì)我國(guó)現(xiàn)今課堂語(yǔ)言教學(xué)提供了更加有效地學(xué)習(xí)方法。

七、結(jié)語(yǔ)

隨著英語(yǔ)在全世界的廣泛應(yīng)用，對(duì)我們的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平的要求也越來(lái)越高。將英語(yǔ)與各學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，在提高英語(yǔ)綜合能力的基礎(chǔ)上，獲得專業(yè)學(xué)科知識(shí)，已成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。內(nèi)容教學(xué)法很好地將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)有效的提高英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)的途徑。

自20世紀(jì)80年代，內(nèi)容教學(xué)法在中國(guó)的引進(jìn)與發(fā)展，通過(guò)與我國(guó)的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)況相結(jié)合，已逐漸在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛被采用。內(nèi)容教學(xué)法是建立在認(rèn)知科學(xué)與二語(yǔ)習(xí)得的理論基礎(chǔ)之上的，并且也在世界各地取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果，相信在不久的將來(lái)，也一定能為我國(guó)的實(shí)際教學(xué)做出重要的貢獻(xiàn)。

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