崔小云

摘要：大學生心理健康已成為校園不容忽視的普遍現(xiàn)象。教育，不僅是知識、技能的灌輸，更要關注學生的心理健康、人格的健全。本文從高職院校學生在思想政治教育過程中如何有效地融入心理健康教育，即學生的心理健康教育應如何貫穿于學生的思政教育的始終為切入點，闡明了培育學生具有積極健康的心態(tài)、完善的人格素養(yǎng)，在社會發(fā)展和行業(yè)運作中所起到舉足輕重的作用。

關鍵詞：心理健康；高職學生；思政教育；作用

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0228-02

高職院校是為社會和行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質專業(yè)技能實踐型人才的搖籃，承擔著為社會的發(fā)展和行業(yè)的需求以儲備高技能人才和實踐應用人才的重要任務，是對高等教育人才培養(yǎng)的補充，在高等教育中不可或缺。因此，培養(yǎng)學生具有自尊、自信、積極向上的心態(tài)和較強的心理素質，成為社會衡量用人標準的尺碼。為此，我們在做學生思想政治教育工作的同時，應該讓心理健康教育融入于思政教育教學中，培養(yǎng)學生具有高技能“專業(yè)”人才和適應社會發(fā)展所需的“有用”人才，使二者有機結合，互為補充，才能滿足為社會輸送更多的“專”“用”人才的要求。

一、學生心理健康與否的表現(xiàn)及原因分析

心理健康是指個體能夠適應環(huán)境變化，且表現(xiàn)出三個主要特點：個性特征完善；認知、情緒反應、意志行為呈積極狀態(tài)；能保持正常的自我調控能力。高職院校學生正處于心理成長的關鍵時期，心理健康與否將直接影響他們的學業(yè)以及將來如何走向社會。一般而言，絕大多數(shù)學生能顯現(xiàn)出心理健康的標準，能較好地適應環(huán)境變化，符合上述三個特點的要求。當然，也有少量學生在日常行為表現(xiàn)中或多或少存在著心理健康的某些隱患。

1.心理健康存在隱患的表現(xiàn)。從各類媒體中我們發(fā)現(xiàn)，從名牌高校到高職院校，因宿舍之間學生嫉妒而投毒，因家境原因而弒父，因情感困惑而自殘等現(xiàn)象比比皆是。不難看出，高校如果只一味重視專業(yè)教育的學習、研究能力的提升，忽略了學生的心理健康教育，便會導致個別學生道德的淪喪、素養(yǎng)的缺失和行為的失常，繼而引發(fā)一系列不堪設想的后果。作為教育教學工作者，在重視對學生理論知識灌輸?shù)耐瑫r，應加強對學生心理健康的輔導、教育和引導，將學生的心理健康需求和發(fā)展作為思政教育的主要工作重點來抓。

2.造成學生心理健康存在問題的原因分析。從現(xiàn)實角度看，造成學生心理健康存在問題的原因是多方面的：其一，改革開放以來，許多家長把自己一生的希望寄托于子女能否高考進入大學，當子女考入大學后又寄希望于取得優(yōu)秀成績，取得好成績被認為是走向成功的重要一步。因此，家長們對子女的成績特別關注，這也造成學生的學習壓力加大。當家長的期望值過高，學生的學業(yè)成績和能力出現(xiàn)偏差的時候就會出現(xiàn)厭學的情緒，繼而會對教師的期望產(chǎn)生叛逆的心理。其二，學生在校期間往往存在互相攀比的現(xiàn)象，虛榮、拜金的不良思想時有作祟，當自己的欲望和需求沒有得到滿足時，便可能會做出一些違背道德和法律的事情……當然，學生的心理出現(xiàn)困惑或問題時，多半是因為自己不能以客觀、公允的角度看待問題并以正確理性的態(tài)度去分析和解決問題。其三，社會的外部環(huán)境、學校的教育和引導以及家庭矛盾的發(fā)生等也是致使他們出現(xiàn)心理健康問題的主要推手。

二、目前高職院校思政教育的現(xiàn)狀分析

高職院校學生要學做事，更要學會做人。是否會“做人”，一則反映了學生素養(yǎng)的高低，二則反映了學生控制自己情緒的能力。高職院校培養(yǎng)學生的宗旨是在會做人的前提下會“做事”?！皶鋈恕?，包括對學生人際交往的教育、情緒控制的疏導等。根據(jù)《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》的有關的精神和《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的指示，我們在做學生思政教育和管理工作中，定期對學生進行心理健康的咨詢和引導，通過問卷調查，在線心理咨詢、微博、博客等方式，了解和掌握學生的心理變化和對人生事物所持有的基本態(tài)度，以便有針對性地進行引導、教育和心理輔導。心理健康教育應貫穿于學生的日常行為中并促使其正能量發(fā)展。

1.法制安全教育應常抓不懈并形成常態(tài)化教學模式。高職院校設置法制安全教育課程，從道德層面、法律懲戒和安全教育等方面以規(guī)避學生不良行為的出現(xiàn)，對學生的心理健康教育起到約束、震懾的教育作用。但由于目前教育內容和形式的單調陳乏，課程設置量的短缺，學生上課積極性不高等問題的存在，不可避免地導致了部分心理不健全和對問題看法有失偏頗的學生，在不自覺中出現(xiàn)了意識的模糊、思維的桎梏、心理的驚怵和能力的限制等問題。

2.“兩課”教育應注重學生的思想道德修養(yǎng)并成為行為指南?！皟烧n”教育不僅是大學生思政教育的主課堂，也應成為學生行為規(guī)范的指南針，是培養(yǎng)大學生具有正確的人生觀、世界觀和價值觀的主要方式。但不容樂觀的是，在“兩課”的教學過程中仍然存在只一味傳授灌輸而忽視學生德育能力和心理健康的發(fā)展，未能充分利用這一平臺和“主陣地”，為學生傳授更多“兩課”中涉及的要點、重點、難點并要有效地引入心理健康教育內容，從而起到對學生人格教育手段的多樣性、素養(yǎng)教育的多面性、能力教育的多層性以及學生心理健全的普及性的教育效果。

3.輔導員應主動引導學生養(yǎng)成正常人格。輔導員是高職院校思想政治教育的重要組成部分，是學生成長的引路人。在平時，他們經(jīng)常與學生打交道，對學生的日常行為有重要影響。輔導員可以主動摸清學生的思想狀況，針對性地組織各種活動疏導學生壓力，幫助學生樹立抵制攀比、虛榮意識，引導學生養(yǎng)成踏實、求實的習慣，完善人格。

三、在高職院校中開展心理健康教育的作用和意義

教育的本質是使學生具有健全的人格，有一顆善良充滿愛的心。專業(yè)教育對學生成長可以作為一種“有用”的武器，幫助他們掌握專業(yè)知識，但還不能幫助他們成為一個和諧而全面發(fā)展的人。因此，教育就是要使每個人找到自己的位置并在那兒得到充分的發(fā)展，即教育的終極目標是為個體的發(fā)展。首先，高職院校應該把心理健康教育放到學校教育整體規(guī)劃中去。心理健康教育目的是讓大學生的心理健康指標素質得到全面提升。高職院校需根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，根據(jù)學生的心理需求和變化建立一套有特色的心理健康教育體系，利用當下通用的自媒體和多媒體網(wǎng)絡渠道，從學生的輿論和探討中，掌握學生的心理要求和健康狀況。另外，通過特別的時段，如“5.25心理健康日”等組織形式多樣、內容豐富、情趣高雅的文體活動或戶外活動，以在活動的組織、策劃、實施過程中，窺測學生的心理需求，掌握學生的心理素質，了解學生對抗壓、抗逆、抗挫的承載力。

在高職院校中開展心理健康教育具有重要現(xiàn)實意義，一方面可以讓心理健康達標的學生在思想上加固正確的認知方向，從而提供他們引領校園環(huán)境建設；另一方面，可以讓心理健康有隱患的學生在思想上及時得到矯正，從而減少校園環(huán)境建設中的負面能量。

四、心理健康教育與思政教育融為一體，充分發(fā)揮思政教育的功效

心理健康教育體現(xiàn)在一切教育活動中，根據(jù)目前高職院校學生參差不齊的基礎功底和不一的心理健康狀況，各高職院校都配備了專業(yè)的心理健康咨詢師和獨立相對封閉的咨詢室。但硬件設施的投入和專業(yè)人員的配備，并不能證明學生心理健康達到了預計的期望值。通過咨詢和了解，造成學生心理健康的“殺手”，不僅有家庭環(huán)境的原因，也有個體情感的問題，還有個體抗壓能力的脆弱等。當然，很大程度上還源自于學生自身認識問題的淺薄、“三觀”的浮躁和素養(yǎng)的缺失等。為此，在學生的行為教育和理論傳授的前提下，將思政課程的教育宗旨和教學要求行之有效地引入學生的心理健康教育，不失為一種“一箭雙雕”、“雙管齊下”的教育教學效果。讓學生們有一個健全的人格正常的生活，有自己的判斷力和是非觀，培養(yǎng)健、樂觀、積極的心態(tài)，而思政教育正是將學生樹立正確的“三觀”，具有民族精神和愛國情結，與國家的發(fā)展榮辱與共意識的培養(yǎng)貫穿始終的一個有效的平臺。

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