李穎

摘要：作為現(xiàn)代化的教學手段，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應用到課堂教學中。結(jié)合多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用誤區(qū)，分析了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，指出多媒體與語文教學的整合可為課堂教學注入活力，對提高語文教學質(zhì)量起到積極作用。

關(guān)鍵詞：小學語文；多媒體技術(shù)；應用

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0263-02

21世紀科技飛躍發(fā)展，信息技術(shù)迅速崛起，其核心技術(shù)——多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)更是給人類帶來翻天覆地的變化，成為當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的主流趨勢，并逐漸演變成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，滲入到人們工作和生活中的方方面面，小學語文教學也不例外。

我國小學傳統(tǒng)教學方式是“粉筆+黑板”式的課堂教學。這種方式通常是以任課教師為中心，學生只能被動接受老師的知識灌輸，因此學生的主體地位被忽視了，由于這種教學手段在我國沿襲多年，一時難以被現(xiàn)代教學方式所取代。顯然，這種“灌輸式”的教學方法已經(jīng)不能適應當今素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的要求，不能滿足現(xiàn)代小學生對語文學習的要求，也不能培養(yǎng)學生運用準確的現(xiàn)代語文表情達意的基本能力，但隨著電子計算機的普及、多媒體技術(shù)的興起以及其在課堂教學中的應用，如能將現(xiàn)代信息技術(shù)恰當?shù)匾氲秸Z文學科教學中進行運用，將能很好地解決“灌輸式”語文教學這一教育難題。

就我國目前的國情和教育發(fā)展現(xiàn)狀來說，小學語文課堂教學已經(jīng)具備了在課堂教學中應用多媒體技術(shù)的條件，并占有一定優(yōu)勢，有很大的發(fā)展空間。

一、課程理念的變革

多年來，應試教育的弊病令廣大學生家長痛心疾首，很多學生成為此種教育模式下的犧牲品，隨著素質(zhì)教育的呼聲愈來愈高，以教育信息化手段來帶動整個教育的現(xiàn)代化已經(jīng)成為當今我國教育跨越式發(fā)展的必由之路。目前，我國的教育信息化進程己從單純技術(shù)應用的初等階段上升到了課程的整合階段。2001年6月7日，教育部頒發(fā)了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，文中明確指出：“我國基礎教育總體水平還不高，原有的基礎教育課程已不能完全適應時代發(fā)展的需要。”“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?/p>

信息技術(shù)與課程的整合必將對整個課程的教學理念帶來巨大變化，這一點早在上世紀90年代初國外課程教學應用信息技術(shù)的嘗試所驗證，隨后在各學科教學中被廣泛應。

信息技術(shù)最早在1988年在英國被確立為一門獨立學科，其特點是天然具有開放性和交互性，并以學習者為中心。因此，將信息技術(shù)引入到小學語文教學當中，二者整合將帶來課程理念的變革，并逐步使課程體系走向信息化，從而有助于將當今時代快速更新的知識信息體現(xiàn)到課程中，最大程度地拓展學生的視野，并使學生成為課程的主體，同時利用多媒體技術(shù)還可以構(gòu)建豐富的學習情境，為學生的自由探索創(chuàng)造可能，其核心教育價值就在于讓學生獲得了學習自由，為其自由探索和嘗試提供了條件。

信息技術(shù)與語文學科的整合即是指在語文學科的教學過程中，將信息技術(shù)、信息資源、信息方法和語文課程講授內(nèi)容有機地結(jié)合起來以實現(xiàn)語文課程的教學目標，是完成對應的語文課程教學任務的一種新的教學方式和手段。信息技術(shù)與語文教學過程的整合，僅僅是信息技術(shù)與學科課程整合中的一部分，一個小分支，是指學生在授課教師的組織下，以信息技術(shù)作為語文課堂的教學工具進行知識學習，這種信息技術(shù)是完全為語文學科所服務的。

二、創(chuàng)建理想的教學環(huán)境

多媒體技術(shù)充分利用當今科技知識，以信息技術(shù)為核心，能夠集音、影、色、文于一體。通過視頻、文字、圖片、聲音、動畫等多種形式的有機統(tǒng)一，將教學內(nèi)容生動地再現(xiàn)于課堂，最大程度地調(diào)動學生的學習興趣。小學語文教材中的很多內(nèi)容都適合采用多媒體進行教學，讓學生在情境結(jié)合的多媒體環(huán)境中學習，有利于增進學生對文章的理解。

借助多媒體手段，使教學內(nèi)容充實，形象豐富，拓寬了課題教育空間，為學生掌握知識提供了多通道。因此，運用多媒體輔助語文教學，利用其畫面生動性，可以充分調(diào)動小學生學習語文的熱情，點燃其求知欲，充分發(fā)揮學生的學習主動性、積極性以及創(chuàng)造性，為新式教學方法創(chuàng)建了實現(xiàn)環(huán)境，開辟了一種新的教學模式。

三、突破教學難點

不單單是語文課程，所有課程的教案都有教學重點和難點這個內(nèi)容。一般情況下，小學語文課程的重難點都是這篇課文的精華所在，是教師授課和學生理解的攔路虎，也是作為一名教師必須解決的問題。

小學語文教學通常是以優(yōu)秀的作品來感染學生、鼓舞學生的。在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡環(huán)境下的語文課堂教學中，不僅僅是只有教師的活動，也不能只有計算機和鍵盤的敲擊聲音，學生必須積極主動地參與進來，要留給學生充分動腦筋、動手、動口的時間和空間條件，使課堂氣氛變得和諧和活躍，從而一改過去教師“一言堂”的作風。提倡鼓勵學生勤思多問，鼓勵學生對講授內(nèi)容進行大膽地質(zhì)疑，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生積極主動的參與意識和精神。在任課教師的指導與點撥下，學生通過自身不斷地嘗試和探索，建立新、舊知識之間的相互聯(lián)系，進而達到知識體系建構(gòu)的目的，使語文教學過程一改過去厭學無味的課堂氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學質(zhì)量。

在傳統(tǒng)教學模式中，由于條件限制，有一些重點教學內(nèi)容很難用口語講解、板書等常規(guī)手段表達清楚。因此教師只能寄希望于學生在時間的磨合中有所體會和領悟。而事實上這些內(nèi)容正是學生學習過程中的重點和難點。常言道“百聞不如一見”，此時多媒體教學就有了用武之地。可以通過結(jié)合圖片、聲音、視頻、動畫等形式，將抽象內(nèi)容具體化，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)為動態(tài)的語言，使得原本顯得枯燥的文章頓時生動起來，調(diào)動了學生的學習興趣，于是能帶領學生順利地突破教學難關(guān)。

四、與傳統(tǒng)教學模式互補

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學語文課堂教學中應用現(xiàn)象已經(jīng)變得十分普遍。多媒體教學方式的引入徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，課堂上不再是任課教師當主角，真正唱主角的是學生，這種角色的轉(zhuǎn)變對提高語文教學的學習效率起到了巨大的推進作用。

語文學習是以語言學習為基礎，是反復閱讀、不斷積累并不斷內(nèi)化的過程，而多媒體技術(shù)僅僅是一種教學輔助手段，由于目前有一些教師對小學語文的學科特點和多媒體技術(shù)的本質(zhì)特征沒有準確的認識和理解，使得多媒體的使用與語文教學目標相割裂，因此使用效果不太理想，以至于本來很受歡迎和好評的多媒體技術(shù)應用受到很大的沖擊。由此可見，準確把握小學語文課堂中應用多媒體技術(shù)的有效策略十分必要的。

當然，實際上并不是所有的語文課都是適合使用多媒體教學方式的，這就要依靠教師對語文教學內(nèi)容的深刻理解，并掌握多媒體技術(shù)的特點、作用等，在教學實踐中要研究多媒體技術(shù)在小學語文教學中的具體應用方式，分析出利與弊，并探討適合運用多媒體技術(shù)進行語文教學的不同場景，凝練出有效的應用策略，篩選出哪些內(nèi)容適合采用多媒體輔助教學，哪些內(nèi)容適合傳統(tǒng)模式。這樣才能恰到好處地把多媒體技術(shù)應用到語文教學中，提高學生的學習興趣和效率，培養(yǎng)學生良好的學習能力，這是語文教師必須進行深刻思考的一個問題。因此多媒體技術(shù)與小學語文的傳統(tǒng)教學模式并不是矛盾的，而是互補的，二者結(jié)合才是一個完整的教學體系。

使用多媒體教學是教育信息化和現(xiàn)代化一個重要的組成部分，也是深化課程教學改革的需要。多媒體技術(shù)作為一種時下最先進的教學手段進入小學語文的教學課堂，已經(jīng)展示了其生機勃勃的獨特魅力，在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足之處。然而，雖然使用多媒體技術(shù)進行語文教學有諸多優(yōu)勢，但是不可避免的情況是，不恰當使用或者是過多使用多媒體，在某種情況下卻起到了畫蛇添足的相反效果，在一定程度上影響了教師的正常教學以及學生對知識的掌握和領悟，使得不少教師對多媒體望而生畏。若要將多媒體技術(shù)和語文教學更加密切地結(jié)合起來，就需要對上述問題結(jié)合教育實踐進行分析研究，并提出解決辦法，最終指導教師合理地使用多媒體資源，有的放矢地運用多媒體技術(shù)豐富小學語文課堂，以期創(chuàng)建一個更加高效的小學語文課堂環(huán)境。

結(jié)束語：

多媒體技術(shù)與小學語文教學的結(jié)合，不僅僅是把多媒體技術(shù)作為輔助教學的工具，而是提倡把多媒體技術(shù)作為促進學生自主學習的情感激勵工具和認知工具，利用多媒體技術(shù)所提供的交互、合作、共享等人性化的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。但從目前小學教學的現(xiàn)狀看，仍有一些教師對多媒體技術(shù)與語文教學相結(jié)合教學方式認識不深刻，仍舊停留在單一的應用技巧層面，還沒有真正理解二者之間內(nèi)在的關(guān)系，也就談不上形成一套多媒體技術(shù)環(huán)境下的教學理論和有效的應用模式。因此多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用方法是影響課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，仍需要我們廣大小學語文教師的共同努力，對語文課堂教學中多媒體技術(shù)的應用方法進行深入地研究以期真正提高語文課堂教學的效率，推動語文課程改革的發(fā)展進程。

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