肖飛

【摘 要】根據(jù)高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從因材施教、整合教學(xué)內(nèi)容、編寫實(shí)用性教材、豐富教學(xué)手段、改革課程考核方法、建設(shè)“雙師型”的教師隊(duì)伍等方面對(duì)“建筑工程定額與預(yù)算”課程進(jìn)行教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】建筑工程定額與預(yù)算 課程教學(xué) 教學(xué)改革 改革成效

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09C-0170-02

高職“建筑工程定額與預(yù)算”課程是工程造價(jià)專業(yè)的技能專業(yè)課，主要介紹建筑工程定額、預(yù)算的基本原理以及定額計(jì)價(jià)模式下的建筑工程造價(jià)的計(jì)算，既涉及先學(xué)的“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”、“建筑結(jié)構(gòu)”、“砼結(jié)構(gòu)圖平法識(shí)讀”、“建筑施工技術(shù)”等相關(guān)課程，又與后續(xù)課程“工程量清單計(jì)價(jià)”、“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”等關(guān)系密切，還與現(xiàn)行施工規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集、計(jì)價(jià)規(guī)范聯(lián)系緊密。為了提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力就是社會(huì)企業(yè)所需要的。桂林理工大學(xué)南寧分校對(duì)“建筑工程定額與預(yù)算”課程的教學(xué)進(jìn)行了改革，并取得明顯的成效。

一、改革前存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。由于該課程涉及較多的建筑識(shí)圖與構(gòu)造、砼結(jié)構(gòu)圖平法識(shí)讀知識(shí)，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不能正確識(shí)讀相關(guān)圖紙，無(wú)法深刻理解圖紙所表達(dá)的意圖，從而不能正確運(yùn)用定額對(duì)其進(jìn)行計(jì)量和計(jì)價(jià)。究其原因，主要有兩個(gè)方面：一方面，工程造價(jià)專業(yè)有一部分學(xué)生是文科專業(yè)學(xué)生，對(duì)于空間想象、理論計(jì)算和邏輯分析的能力普遍比較欠缺，不能很好理解前序課程的內(nèi)容，從而不能準(zhǔn)確識(shí)讀圖紙；另一方面，由于高職學(xué)制短，學(xué)習(xí)課程內(nèi)容多，識(shí)圖課程等在第一學(xué)期開設(shè)，許多學(xué)生還沒(méi)有從高中生到大學(xué)生的狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，還沒(méi)有完全適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和特點(diǎn)，課程就已經(jīng)結(jié)束了，從而錯(cuò)過(guò)了識(shí)圖課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)這門課程比較吃力，無(wú)法較好完成本課程的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)手段不夠豐富。由于一些硬件條件的限制，教師在教學(xué)的過(guò)程中大多采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，主要完成理論知識(shí)的傳授，而難以保證實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能夠針對(duì)這門課程的特點(diǎn)綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，上課效率難以保證，學(xué)生一直在學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，缺乏社會(huì)實(shí)踐，缺少工程造價(jià)實(shí)際技能。

（三）考核方法不夠科學(xué)?！敖ㄖこ潭~與預(yù)算”課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，其培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)本課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，具有運(yùn)用當(dāng)?shù)氐慕ㄖこ潭~及造價(jià)計(jì)算辦法，正確地計(jì)算出定額計(jì)價(jià)模式下的建筑工程造價(jià)（包含概預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)和投標(biāo)報(bào)價(jià)）的能力，因此，該課程的考核內(nèi)容也要能夠考核出這一培養(yǎng)目標(biāo)。但以往的考核較多采用“理論考試+課堂考勤+平時(shí)作業(yè)”三者結(jié)合適當(dāng)評(píng)分的方法，而缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際造價(jià)技能的考核，這種考核方法只能促使學(xué)生死記硬背課本知識(shí)，而沒(méi)有注重學(xué)生實(shí)際造價(jià)技能的掌握及提高。

（四）教師水平有待進(jìn)一步提高。授課教師大多是從高校畢業(yè)又到高校工作，雖然理論知識(shí)比較扎實(shí)，對(duì)計(jì)算規(guī)則和定額的掌握都比較牢固，但是缺乏社會(huì)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，不能夠了解社會(huì)實(shí)際的行情，很難做到與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而不能把最新的行業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生滯后于社會(huì)發(fā)展。

二、改革的主要內(nèi)容及取得的成效

（一）因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)制短、學(xué)習(xí)課程內(nèi)容多，先學(xué)的“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”、“砼結(jié)構(gòu)圖平法識(shí)讀”等識(shí)圖課程等在第一、第二學(xué)期開設(shè)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)“建筑工程定額與預(yù)算”課程非常吃力的情況，我們一方面在新生入校進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生如何較快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)好先學(xué)課程，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面講授“建筑工程定額與預(yù)算”課程的教師主動(dòng)地與講授“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”、“砼結(jié)構(gòu)圖平法識(shí)讀”等識(shí)圖課程的教師進(jìn)行積極溝通，使他們注意如何更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的這門專業(yè)核心課程提供扎實(shí)的知識(shí)鋪墊。針對(duì)該專業(yè)有一部分學(xué)生高中是學(xué)文科的，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，比較欠缺想象力，不能很好理解前序課程的內(nèi)容，從而不能準(zhǔn)確識(shí)讀圖紙的情況，由數(shù)學(xué)老師、專業(yè)課教師進(jìn)行“額外加課”、“耐心輔導(dǎo)”，逐漸提高他們的空間想象、理論計(jì)算和邏輯分析的能力，從而較好地完成本課程的學(xué)習(xí)。

（二）整合、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生考取“預(yù)算員”、“造價(jià)員”資格證書服務(wù)。該課程是為學(xué)生考取“預(yù)算員”、“造價(jià)員”資格證書、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力服務(wù)的，所以，在該課程的教學(xué)內(nèi)容方面，我們充分分析該課程與學(xué)生考取預(yù)算員資格證書的考試科目《預(yù)算員專業(yè)實(shí)務(wù)》以及考取造價(jià)員（建筑與裝飾裝修工程專業(yè)）資格證書的考試科目《工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)》的聯(lián)系，結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和參加過(guò)這兩項(xiàng)考試的學(xué)生的反饋信息，對(duì)它們之間相同或相近的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：“建筑工程定額與預(yù)算”課程的教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)定額的理解、應(yīng)用，重點(diǎn)在于計(jì)算出定額計(jì)價(jià)模式下的建筑工程造價(jià)（包含概預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)和投標(biāo)報(bào)價(jià)）；而“預(yù)算員專業(yè)實(shí)務(wù)”以及“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)”主要強(qiáng)調(diào)“工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范”的運(yùn)用，重點(diǎn)在于清單計(jì)價(jià)模式下的工程量清單及工程量清單計(jì)價(jià)的編制。雖然工程量清單計(jì)價(jià)模式是國(guó)家大力倡導(dǎo)的計(jì)價(jià)模式，但是，兩種計(jì)價(jià)模式都是建立在“定額”的平臺(tái)上，故定額的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。因此，通過(guò)對(duì)它們之間教學(xué)內(nèi)容分析、整合后，充分結(jié)合“建筑工程定額與預(yù)算”課程先行講授的不利但學(xué)時(shí)較多的優(yōu)勢(shì)，改革教學(xué)方法與手段，使學(xué)生能夠充分地理解、掌握該課程的基本知識(shí)、基本原理，并具備一定的編制工程造價(jià)的技能，為“預(yù)算員專業(yè)實(shí)務(wù)”、“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)”課程學(xué)習(xí)定額原理、應(yīng)用及定額計(jì)價(jià)模式下的建筑工程造價(jià)的計(jì)算等內(nèi)容打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間和精力投入到工程量清單計(jì)價(jià)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而提高這兩項(xiàng)資格證書考試的通過(guò)率。

（三）編寫、出版實(shí)用性強(qiáng)的教材，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。建筑工程造價(jià)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是其計(jì)價(jià)有很強(qiáng)的地方性，同一套圖紙?jiān)谌珖?guó)不同的省、市、自治區(qū)由于計(jì)費(fèi)程序、取費(fèi)費(fèi)率不一樣，所得的計(jì)價(jià)結(jié)果也不相同。過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中，一直沒(méi)有結(jié)合廣西的定額及計(jì)價(jià)程序、取費(fèi)費(fèi)率的適用教材。因此，學(xué)生在課堂里學(xué)完了通用教材的內(nèi)容，卻不能夠運(yùn)用廣西的定額及計(jì)價(jià)程序、取費(fèi)費(fèi)率計(jì)算工程造價(jià)，形成了“學(xué)而不用，用而不學(xué)”的尷尬局面，大大降低了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。直到2009年開始，市場(chǎng)上才有本地高職院校教師編寫、出版的適用于廣西計(jì)價(jià)實(shí)際的教材，這種局面暫時(shí)得以解決。但從2013年11月開始，廣西住建廳根據(jù)國(guó)家的最新規(guī)范以及《廣西壯族自治區(qū)建設(shè)工程造價(jià)管理辦法》，正式頒布了2013年版《廣西壯族自治區(qū)建筑裝飾裝修工程消耗量定額》《廣西壯族自治區(qū)建筑裝飾裝修工程費(fèi)用定額》《廣西壯族自治區(qū)建筑裝飾裝修工程人工材料配合比機(jī)械臺(tái)班基期價(jià)》，于2014年1月1日起在全自治區(qū)行政區(qū)域內(nèi)實(shí)施。這樣，2013年以前版本的《建筑工程定額與預(yù)算》教材的內(nèi)容又落伍了，不能及時(shí)反映廣西對(duì)工程造價(jià)計(jì)價(jià)及管理要求的最新內(nèi)容。必須對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行全面的更新，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。因此，為適應(yīng)新的計(jì)價(jià)形勢(shì)，貫徹“以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，我們組織相關(guān)教師總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫、出版了“十二五”高等職業(yè)教育精品教材《建筑工程定額與預(yù)算》，全書重點(diǎn)講述2013年以來(lái)，國(guó)家及廣西對(duì)工程造價(jià)計(jì)價(jià)及管理方面的最新內(nèi)容，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性，相關(guān)案例豐富，工程性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。經(jīng)過(guò)使用，證明該教材能夠滿足相關(guān)教師對(duì)所講授的知識(shí)進(jìn)行全面更新，保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，使傳授的知識(shí)緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，適應(yīng)培養(yǎng)計(jì)價(jià)新形勢(shì)下具有高素質(zhì)的工程造價(jià)專業(yè)技能型人才目標(biāo)的需要。

（四）豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“一本教案一張嘴，一塊黑板一支筆”的教學(xué)手段已不能適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)教育的要求，而應(yīng)將現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)中。我們綜合運(yùn)用錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將施工現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用情況制作成錄像帶、多媒體或網(wǎng)絡(luò)課件等，將建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際施工過(guò)程以及建筑物的具體結(jié)構(gòu)、構(gòu)造直接“搬進(jìn)”課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官的功能作用，讓學(xué)生直觀、立體和動(dòng)態(tài)地學(xué)習(xí)，加深記憶，使一些復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化，提高教學(xué)的直觀性，增加課堂教學(xué)的信息量，縮短教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的差距。

（五）改革課程考核方法，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際技能?！敖ㄖこ潭~與預(yù)算”課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，其考核內(nèi)容要能夠考核出學(xué)生通過(guò)本課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，具有運(yùn)用本地的建筑工程定額及造價(jià)計(jì)算辦法，正確地計(jì)算出定額計(jì)價(jià)模式下的建筑工程造價(jià)（包含概預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)和投標(biāo)報(bào)價(jià)）的能力，因此，我們改革以往的只根據(jù)“理論考核”進(jìn)行評(píng)定成績(jī)的方法，改為理論教學(xué)環(huán)節(jié)考核和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核相結(jié)合，并采取不同的考核方式。理論教學(xué)環(huán)節(jié)考核中，采取理論考試與“預(yù)算員”資格考試相結(jié)合；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)考核中，一是要求學(xué)生能夠根據(jù)教師提高的圖紙計(jì)算出工程量、工程造價(jià)（主要是招標(biāo)控制價(jià)和投標(biāo)報(bào)價(jià)），二是采用廣西區(qū)“造價(jià)員”資格考試所要求的在計(jì)算機(jī)上使用計(jì)價(jià)軟件操作的考核形式。這樣的考核方法，改變了學(xué)生死記硬背課本知識(shí)、應(yīng)付考試而不注重知識(shí)的靈活運(yùn)用的不足，提高了學(xué)生的實(shí)際造價(jià)技能以及“預(yù)算員”乃至“造價(jià)員”職業(yè)資格證書的過(guò)關(guān)率，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（六）提高教師職業(yè)能力，建設(shè)“雙師型”的教師隊(duì)伍。高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，以“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)要求教師。而近幾年由于工程造價(jià)專業(yè)迅猛發(fā)展，“雙師型”教師非常緊缺，導(dǎo)致該專業(yè)授課教師大多是從高校畢業(yè)又到高校工作，缺乏社會(huì)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)能力也有待提高。因此，“雙師型” 教師隊(duì)伍的建設(shè)尤為迫切。桂林理工大學(xué)南寧分校主要采取以下途徑進(jìn)行 “雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)：一是安排教學(xué)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為年輕教師的結(jié)對(duì)指導(dǎo)教師，起到傳幫帶的作用，促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)；二是由年輕教師利用寒暑假期到造價(jià)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐技能；三是與造價(jià)咨詢企業(yè)、建筑施工企業(yè)進(jìn)行校企合作，并聘請(qǐng)?jiān)撈髽I(yè)里行業(yè)專家擔(dān)任外聘教師來(lái)校授課。

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【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014JGZ120）；桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年課程改革與建設(shè)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目（2014KGB08）

【作者簡(jiǎn)介】肖 飛（1965- ），男，桂林理工大學(xué)南寧分校副教授，碩士。

（責(zé)編 黎 原）