俞斌　賈雅瓊　陳韻迪　羅秋蘭　李強

摘要：本文闡明了“三重一高”與實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃的重要意義，分析了當前大學生創(chuàng)新性實驗計劃實施過程中存在的問題，提出了加強過程控制，突出創(chuàng)新實踐的自主性，建立創(chuàng)新激勵機制等改進措施。“創(chuàng)新計劃”的合理實施，對于我校深化教學改革，全面推進“三重一高”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案改革具有重要意義。

關鍵詞：創(chuàng)新計劃；“三重一高”；過程控制；自主創(chuàng)新；激勵機制

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0197-02

一、引言

黨的十六大明確指出我國要培養(yǎng)一大批拔尖的創(chuàng)新人才；黨的十七大提出要將自主創(chuàng)新放在國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心位置；十八大報告提出：要始終把改革創(chuàng)新精神貫徹到治國理政各個環(huán)節(jié)?？梢?，創(chuàng)新是我國社會和科技發(fā)展的重要動力。高校在建設創(chuàng)新型國家及落實科學發(fā)展觀戰(zhàn)略中，肩負著不斷培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要責任。教育部先后出臺了《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》、《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》等文件，明確指出實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃（以下簡稱“創(chuàng)新計劃”），促進學生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)?！皠?chuàng)新計劃”的實施對于解決當前高校學生普遍存在的“創(chuàng)新能力差、實踐動手能力不強”的現(xiàn)狀具有十分重要的意義。

二、“三重一高”與實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃的意義

湖南工學院作為新建地方本科院校，為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、教育部《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、《湖南省建設教育強省規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《湖南工學院“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》等文件精神，提高應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學校服務地方和行業(yè)的能力，結(jié)合我校作為教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)院校，在充分調(diào)研的前提下，提出了適合我院實際的“三重一高”（重基礎、重技術、重能力、高素質(zhì)）創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)模式改革方案，深刻闡述了創(chuàng)新是“三重一高”的靈魂?！叭匾桓摺比瞬排囵B(yǎng)模式改革的總體目標是全面推進培養(yǎng)體系、課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方法手段、實踐教學環(huán)節(jié)、教學組織形式、教學運行機制和管理體制等各方面改革，牢固樹立“以學生為本”的教育理念和“勤學、務實、圓融、卓越”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。為了鼓勵和支持大學生盡早開展科學研究、技術開發(fā)和社會實踐等活動，探索我?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)機制，促進以本科學生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題、實踐創(chuàng)新的能力，我校依據(jù)“三重一高”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實質(zhì)，制定了《湖南工學院大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目管理辦法》，在項目申報與評審、項目管理和政策支持等方面提出了指導思想和工作思路。

三、當前大學生創(chuàng)新性實驗計劃實施過程中存在的問題

1.過于注重兩頭管理。當前我校的大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目管理較為注重項目的前期組織申報、評審以及項目結(jié)題驗收管理，而比較忽視對項目實施的過程管理，造成了兩頭緊中間松的現(xiàn)象。在項目立項后就側(cè)重于目標管理模式，習慣于以成敗論英雄的科研管理評價方式驗收項目，導致那些認真地、獨立地進行科技創(chuàng)新研究而未取得成果的學生難以得到關注。這種做法完全與“三重一高”人才培養(yǎng)模式改革方案不符。殊不知，實際上這部分學生在科技創(chuàng)新研究過程中也學到了很多知識，學生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面同樣得到了鍛煉、取得了收獲，這些收獲甚至比直接取得的成果更有意義。

2.學生不夠自主。實施“創(chuàng)新計劃”的主要目的是以項目為載體，使學生通過模擬研究者的研究活動，在真實的情境中，分析資料，發(fā)現(xiàn)問題，歸納整理，并運用所學知識，尋求解決問題的方案。學生參與“創(chuàng)新實驗”的過程是一個實踐鍛煉的過程，因此，學生必須成為“創(chuàng)新性實驗計劃”的中心。我校在實施“創(chuàng)新計劃”時，學生欠缺自主性，要么申報書由指導老師代筆；要么申報內(nèi)容是老師的科研項目或?qū)嶒灲Y(jié)果，并非學生自己所感興趣的內(nèi)容；要么干脆由老師指定學生參加；甚至有的項目最后干脆由指導老師完成。從而形成學生不能基于興趣愛好參與“創(chuàng)新計劃”的現(xiàn)狀，參與的學生也因此不能自主學習新知識。這與“三重一高”人才培養(yǎng)方案的建設內(nèi)涵嚴重不符。

3.學生創(chuàng)新精神不足。大學生創(chuàng)新性實驗計劃是直接面向大學生設立的創(chuàng)新實踐項目，在導師的指導下，進行創(chuàng)新性學習、設計、完成、管理實驗，自主進行創(chuàng)新性訓練和實踐活動。對科學研究或創(chuàng)造發(fā)明的濃厚興趣是大學生申報項目的前提，具有勇敢的創(chuàng)新精神是項目能否順利實施、圓滿完成的關鍵。我校學生在實施“創(chuàng)新計劃”的過程中普遍體現(xiàn)為過于依賴指導老師，做起事來畏手畏腳，不敢大膽嘗試，甚至有些項目是對別人實驗結(jié)果的重做和驗證，缺乏創(chuàng)新價值，無法真正培養(yǎng)出“三重一高”的創(chuàng)新型人才。

四、“三重一高”背景下，實施創(chuàng)新性實驗計劃的幾點建議

1.加強過程控制。加強過程控制首先要時刻關注學生的實驗進程，在學生的實驗進展比較順利時，能夠適當加大難度，讓學生學到更多的東西；在學生碰到挫折、進度緩慢時，能夠給予學生以激勵，鼓勵學生動腦、創(chuàng)新，尋求新的突破口；在學生思路發(fā)生錯誤時，及時地予以終止，并引導正確的方向；要在學生無法處理學習任務加重和就業(yè)壓力增大與“創(chuàng)新計劃”關系時，予以正確引導，樹立信心，處理好各方面的關系，不致“創(chuàng)新計劃”被擱淺。其次要鼓勵學生在“創(chuàng)新計劃”的實施過程中學東西，學習查閱文獻的方法，學習科學研究的態(tài)度與方法，積累科學研究的經(jīng)驗，磨煉創(chuàng)新工作的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。最后要科學合理制定“創(chuàng)新計劃”的評價體系，不應完全以量化、成果化的形式衡量學生在“創(chuàng)新計劃”中的學習效果，要對學生在實施“創(chuàng)新計劃”全過程的每一個階段進行合理評價，強調(diào)獲得科學的研究經(jīng)驗和實驗方法才是關鍵。從而真正將參與“創(chuàng)新計劃”的學生培養(yǎng)成“三重一高”的創(chuàng)新人才而服務國家和社會。

2.突出創(chuàng)新實踐的自主性。實施“創(chuàng)新計劃”的目的就是讓參與的學生根據(jù)自己的興趣愛好自主地選題，獨立查閱文獻并對其進行科學整理，創(chuàng)新性地提出解決問題的方法，自主地進行方案論證，獨立自主地設計實驗，完成實驗和管理實驗并對實驗結(jié)果進行文檔整理，學生能在“創(chuàng)新計劃”中享受自主、創(chuàng)新的學習過程，培養(yǎng)學生對科學研究和發(fā)明創(chuàng)造的濃厚興趣和獨立獲取新知識、新方法的能力。指導老師不可替代學生完成項目或過多地強加自己的思想于項目，不可越俎代庖和喧賓奪主；指導教師也不能把“創(chuàng)新計劃”完全當作自己科研項目的一部分，要求學生完全服務于自己的科研項目；指導教師更不能剝奪學生在“創(chuàng)新計劃”中發(fā)揮創(chuàng)新思維和自主學習的權利，使學生徹底喪失自主性和創(chuàng)新性。學校及相關職能部門在“創(chuàng)新計劃”的執(zhí)行過程中也應為學生提供自主、創(chuàng)新的制度保證和硬件支持，建立一個基于“三重一高”的“創(chuàng)新計劃”開展平臺。在“創(chuàng)新計劃”的實施過程中，要充分領略“三重一高”的精髓，充分發(fā)揮學生在整個活動過程中的自主性，為學生今后的繼續(xù)深造和社會學習打好基礎。

3.建立創(chuàng)新激勵機制。為全面推進“三重一高”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，切實落實“創(chuàng)新計劃”的有效開展，首先，應當建立針對學生的激勵機制，可以設定創(chuàng)新學分，對于參加“創(chuàng)新計劃”的學生視貢獻的大小可獲得相應的創(chuàng)新學分并記錄檔案；對于在“創(chuàng)新計劃”中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，可以給予一定物質(zhì)獎勵，并在評優(yōu)評先方面給予適當傾斜；“創(chuàng)新計劃”要和專業(yè)實驗、課程設計、綜合訓練、生產(chǎn)實習、社會實踐活動及畢業(yè)設計結(jié)合，實行學分互換，在一定程度上降低學生高強度的學習壓力，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。其次，對于積極參與“創(chuàng)新計劃”指導，且取得優(yōu)異成績的指導老師，可以借鑒全國大學生電子設計競賽的規(guī)則設立優(yōu)秀指導教師獎，在職稱評定、崗位競聘、師資培養(yǎng)、評優(yōu)評先等方面給予一定的傾斜，并將指導工作折算成相應的課時工作量予以物質(zhì)獎勵。最后，學校還應在經(jīng)費問題上給予一定支持，要做到項目經(jīng)費的1：1配套，并按相關規(guī)定對項目經(jīng)費進行規(guī)范管理，保證項目的順利實施和成果的有效轉(zhuǎn)化。從而提高師生的積極性，激勵老師和學生在“創(chuàng)新計劃”中形成不斷自主創(chuàng)新、不斷出成果的良好局面，培養(yǎng)出更多出色的創(chuàng)新型人才。

五、結(jié)束語

“創(chuàng)新計劃”的合理實施，是全面實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的重要組成部分，對于我校深化教學改革，全面推進“三重一高”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案改革具有重要意義，也能切實提高學生的創(chuàng)新能力和自主能力，為學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。

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