朱榮

摘要：本文從通過對臺灣部分高校的實(shí)地調(diào)研，從創(chuàng)就業(yè)輔導(dǎo)體系、創(chuàng)就業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)就業(yè)氛圍以及高校與政府企業(yè)合作這四個方面，對臺灣高校的相關(guān)做法進(jìn)行了總結(jié)和梳理，最后結(jié)合我國高校的實(shí)際情況，探討了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)教育；臺灣高校

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0026-02

近年來大學(xué)生就業(yè)壓力日益加大，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題日益成為全社會所關(guān)注的焦點(diǎn)，并已上升到國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的高度。我國大學(xué)生具有很高的創(chuàng)業(yè)熱情，但是來自于不同研究部門的調(diào)查結(jié)果表明，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率卻很低，只有0.3%至4%不等。究其原因是多方面的，而作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主體——高校，在其中又應(yīng)當(dāng)扮演什么角色呢？當(dāng)我們試圖尋求可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)時，我們發(fā)現(xiàn)，盡管臺灣和大陸均在2002年開始發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，但臺灣的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了很大的成績，從政府支持力度和高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境等各方面，臺灣的創(chuàng)業(yè)教育更細(xì)致、更務(wù)實(shí)。臺灣與大陸在語言和文化上具有相通性，因此，臺灣高校的創(chuàng)業(yè)教育對大陸有很大的借鑒意義。

一、臺灣高校的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育輔導(dǎo)體制

臺灣高校從系、院和校三級構(gòu)建了創(chuàng)就業(yè)輔導(dǎo)體系。在系級和院級，沒有專門的機(jī)構(gòu)和人員，其主要原因在于精簡機(jī)構(gòu)和降低人員工資成本。因此，在系級和院級，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)輔導(dǎo)工作都由行政秘書和老師兼任。只有在校一級，才設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，一般稱為“職業(yè)生涯規(guī)劃組”，通常設(shè)立在學(xué)校的學(xué)生事務(wù)處下面。以臺大為例，職業(yè)生涯規(guī)劃組的目標(biāo)主要有四個：加強(qiáng)個人職涯規(guī)劃及推動專業(yè)生涯咨詢顧問制度；協(xié)助學(xué)生廣泛搜集就業(yè)相關(guān)資訊，增進(jìn)求職技巧，做好就業(yè)或創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備；推廣多元終身學(xué)習(xí)；凝聚臺大人情感，感受學(xué)校的關(guān)懷與照顧。因此，在這種輔導(dǎo)體系下，臺灣各高校以社會需求為出發(fā)點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和專業(yè)知識。同時，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，為增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，各高校積極幫助學(xué)生認(rèn)識自我、培養(yǎng)良好人格、增進(jìn)專業(yè)知能，從而提升其就業(yè)力，為就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。此外，學(xué)校也積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)條件。比如，在世新大學(xué)的圖書館，就看到很多勤工儉學(xué)的學(xué)生，不過，臺灣叫做“工讀生”，取其一邊工作，一邊讀書之意，也挺貼切的。學(xué)生平常要去打工，在咖啡店、圖書館里看到的很多服務(wù)員都是大學(xué)生。所以，臺灣的大學(xué)生與社會較融為一體，而不是相互隔離。盡管大陸的高校也已經(jīng)進(jìn)入了大眾化教育時代，但是很多學(xué)生卻仍然用精英化的方式對待自己。這就導(dǎo)致學(xué)生在面向社會的時候，惶惶然不知所措。

二、臺灣高校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)課程的設(shè)置

臺灣開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)校，由2003年的18所發(fā)展到目前的100余所。由此可見創(chuàng)業(yè)教育在臺灣高等教育機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展。從調(diào)查情況看，臺北市是高等教育機(jī)構(gòu)最密集的縣市，開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的高校多集中在臺北市、桃園縣、臺中市、臺北縣等。臺灣各高校開設(shè)創(chuàng)就業(yè)課名不完全一致，但大多與專業(yè)相結(jié)合。比如資訊管理專業(yè)開設(shè)“網(wǎng)路創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)”課程。該課程旨在透過學(xué)理訓(xùn)練撰寫創(chuàng)意提案，同學(xué)們團(tuán)隊(duì)合作在網(wǎng)路平臺實(shí)作演練，并由已成功創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)協(xié)助帶領(lǐng)，讓創(chuàng)意服務(wù)具體可行并商業(yè)化、網(wǎng)路化，理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合，成就創(chuàng)業(yè)成果。財務(wù)金融學(xué)專業(yè)開設(shè)“投資銀行與創(chuàng)投管理”課程，內(nèi)容以投資銀行的功能與業(yè)務(wù)運(yùn)作，以及創(chuàng)投經(jīng)營管理為主要素材，并從理論和實(shí)務(wù)兩大方向去剖析投資銀行和創(chuàng)投事業(yè)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。企業(yè)管理專業(yè)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與實(shí)務(wù)”，介紹學(xué)生創(chuàng)業(yè)的流程，探討企業(yè)創(chuàng)立的相關(guān)議題。從創(chuàng)意產(chǎn)生、篩選、事業(yè)計劃的構(gòu)建、完成到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與資源整合等動作，均可讓有志創(chuàng)業(yè)或希望以創(chuàng)業(yè)投資為事業(yè)方向的學(xué)生，實(shí)際地為未來的生涯發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過各校對于其創(chuàng)業(yè)教育的課程規(guī)劃，可以察覺到每所學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方式略有不同。比如政治大學(xué)，其創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展大致上以該?？萍脊芾硌芯克鶠橹?，且由于該校沒有工科專業(yè)，因此技術(shù)上的合作對象多以校外的對象為主。中山大學(xué)則在院內(nèi)設(shè)置創(chuàng)業(yè)管理課程，在課程內(nèi)提供多元的相關(guān)課程，希望借此吸引經(jīng)管學(xué)院以外的學(xué)生參加。清華大學(xué)和交通大學(xué)，多注重于技術(shù)導(dǎo)向，以其專業(yè)領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，再導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。

三、臺灣高校的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)氛圍

創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的提高，是一個綜合素質(zhì)提高的過程，需要長期的積累，不僅僅是創(chuàng)業(yè)和就業(yè)課程所能解決的。臺灣高校為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)努力創(chuàng)造了很多活動。其一，提供各種類型的講座。在臺灣各大學(xué)的圖書館、報欄、各種學(xué)生活動場所，都張貼著各種海報，有的是純學(xué)術(shù)性的講座，有的是梅蘭芳嫡傳弟子的京劇表演，還有的是德國樂隊(duì)的音樂會演出。這些活動對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造其健康人格有著潛移默化的作用。其二，開設(shè)通識類課程。臺灣的大學(xué)不論專業(yè)，都會開設(shè)共同必修課程和選修課程。在共同必修課里，除了專業(yè)基礎(chǔ)課之外，還有研究方法、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等課程。選修課，則強(qiáng)調(diào)兼顧通才與專才的培養(yǎng)，并能建構(gòu)廣闊的國際視野。其三，開展針對性很強(qiáng)的就業(yè)講座。講座題目包括“個別化履歷寫作”等。值得注意的是，這些講座完成之后，還有后續(xù)的講座教師與學(xué)生面對面地模擬面試或個性輔導(dǎo)，這非常有助于學(xué)生學(xué)以致用。其四，大學(xué)還專門聘請具有職業(yè)資格的心理醫(yī)生。心理醫(yī)生為大學(xué)生提供心理健康咨詢服務(wù)，以為學(xué)生走上職場提供幫助，這是未經(jīng)過心理學(xué)訓(xùn)練的老師所不能替代的。

四、臺灣高校與政府部門和企業(yè)深度合作

臺灣政府在創(chuàng)業(yè)教育方面積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。早在上個世紀(jì)70年代，臺灣政府的相關(guān)部門就開始從事創(chuàng)業(yè)方面的調(diào)查、研究和輔導(dǎo)工作。臺灣行政院青年輔導(dǎo)委員會早在1977年就出版了《創(chuàng)業(yè)青年經(jīng)驗(yàn)談》的書籍，介紹了53個企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的故事。臺灣高校與臺灣經(jīng)濟(jì)部中小企業(yè)處1996年合作成立了育成中心、創(chuàng)業(yè)知識資訊、創(chuàng)業(yè)資金等三大策略為主軸的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。青輔會為推動大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，采取的具體措施包括：委托大專院校辦理創(chuàng)業(yè)周系列活動，辦理大專院校學(xué)子服務(wù)創(chuàng)業(yè)計劃書競賽活動，辦理青少年創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)專題研究，輔助相關(guān)團(tuán)體辦理創(chuàng)業(yè)競賽活動等。除此之外，還設(shè)立了中國青年創(chuàng)業(yè)協(xié)會。臺灣行政院提出的“2015年經(jīng)濟(jì)發(fā)展愿景計劃”，不僅讓產(chǎn)學(xué)合作更加緊密，使學(xué)術(shù)研究有助于提升產(chǎn)業(yè)附加價值，而且允許各高校學(xué)位或?qū)W分課程的跨校設(shè)置，更有助于創(chuàng)業(yè)教育在臺灣高等教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。此外，臺灣經(jīng)濟(jì)部技術(shù)處、國科會、教育部也有各自的鼓勵創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策或活動。臺灣企業(yè)也積極推動培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。2003年，由時代基金會、經(jīng)濟(jì)部工業(yè)局、工研院與MIT斯隆管理學(xué)院等合辦Young Entrepreneurs of the Future，其學(xué)習(xí)課程包括網(wǎng)絡(luò)組隊(duì)、創(chuàng)業(yè)聯(lián)誼會、創(chuàng)業(yè)投資選秀會、創(chuàng)業(yè)課程研習(xí)會、國際交流參訪及成果發(fā)表會等，讓學(xué)子學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新與執(zhí)行等相關(guān)能力，甚至提供15個名額參訪美國斯坦福大學(xué)、MIT和科技創(chuàng)新的企業(yè)等產(chǎn)學(xué)機(jī)構(gòu)，以拓展其國際視野與網(wǎng)絡(luò)。endprint

五、臺灣高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)與借鑒

1.臺灣高校較好地將創(chuàng)業(yè)教育融入到大學(xué)教育中。通過對臺灣多個大學(xué)的近距離觀察以及與教師們的座談，臺灣的大學(xué)老師大多具有歐美的留學(xué)背景，他們與政界、企業(yè)界有著廣泛的聯(lián)系，但也并非如國內(nèi)有些學(xué)校所苛求的“大學(xué)教師都應(yīng)接受創(chuàng)業(yè)咨詢業(yè)務(wù)的專業(yè)培訓(xùn)，或者具備多年企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)”。臺灣的大學(xué)教師真正注重的是，通過采用課堂討論、實(shí)踐作業(yè)等靈活的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練；通過大學(xué)教育，將創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通技巧等固化到大學(xué)生的日常行為中，從而不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.臺灣高校的創(chuàng)業(yè)教育非常注重過程教育和持續(xù)性。從基礎(chǔ)教育的淵源看，英、美國等國家的基礎(chǔ)教育是服務(wù)型、開放型的，學(xué)生往往具備了較強(qiáng)的獨(dú)立意識和競爭性格。而中國的基礎(chǔ)教育是管理型、封閉型的，大部分學(xué)生接觸社會的機(jī)會不多，普遍缺乏創(chuàng)新精神和協(xié)作意識。此外，我國大學(xué)生太過于注重學(xué)習(xí)的過程與形式，而忽略了學(xué)習(xí)的目的，因而走出校園創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)史的不多。此外，學(xué)生的心理承受能力、社會適應(yīng)能力、溝通能力等不完全是課堂教育所能解決的問題。從對臺灣高校創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了課堂教學(xué)之外，臺灣高校還持續(xù)性地提供其他課外輔助的過程教育來幫助實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。臺灣的大學(xué)校園里大量張貼著各種各樣的創(chuàng)業(yè)競賽、簡歷撰寫輔導(dǎo)、校外人士講座的宣傳廣告，而且這些活動已經(jīng)制度化，且針對性很強(qiáng)。

3.創(chuàng)業(yè)教育課程的時間安排與內(nèi)容設(shè)計。臺灣高校在開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程和培訓(xùn)的時候非常有針對性。在創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計上，臺灣的大學(xué)也與市場和實(shí)踐保持了高度的一致性。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容要能切實(shí)幫助大學(xué)生解決實(shí)際問題。所以，在大學(xué)教育中，除了基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練之外，還需要對大學(xué)生進(jìn)行專門的創(chuàng)業(yè)教育知識的輔導(dǎo)，并且借助于校外企業(yè)家和相關(guān)政府部門的幫助。

4.理性對待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。盡管臺灣的大學(xué)積極發(fā)展創(chuàng)就業(yè)教育，但高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動仍保持較為清醒的認(rèn)識。大葉大學(xué)企業(yè)研究所副教授曾清枝認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)的作業(yè)復(fù)雜，需要經(jīng)驗(yàn)累積，對大學(xué)生來說還太早。政大科技管理所教授溫肇東也表示，沒經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，往往浪費(fèi)社會資源。他表示大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的遠(yuǎn)見，更可通過創(chuàng)業(yè)比賽啟發(fā)創(chuàng)業(yè)態(tài)度。臺灣大學(xué)工程科學(xué)及海洋工程系學(xué)生黃柏翰在嘗試創(chuàng)業(yè)后體會到，“開店后發(fā)現(xiàn)想得太簡單。從批貨、人事管理、飲料制作到商品開發(fā)，許多細(xì)節(jié)是之前不曾想到過的。得到的經(jīng)驗(yàn)是：人際關(guān)系經(jīng)營或與同業(yè)的合作非常重要。決定先就業(yè)，累積足夠資本再朝自己有興趣的工業(yè)設(shè)計發(fā)展。”所以，大學(xué)生創(chuàng)就業(yè)教育應(yīng)當(dāng)理性發(fā)展，而不是一種沖動的選擇。endprint