張彩霞 肖望喜

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才成為地方本科院校教育改革的方向。文章首先分析了高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)所存在社會(huì)適應(yīng)性弱化、同質(zhì)化及人才培養(yǎng)措施不力等問(wèn)題，在借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外應(yīng)用型本科教育課程理念基礎(chǔ)上，指出了地方本科院校課程改革的方向。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;高等教育;課程改革

中圖分類號(hào)：G423 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）33-0181-02

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求發(fā)生重大變化。作為社會(huì)高級(jí)人才培養(yǎng)的重要組織，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)的問(wèn)題已成為普遍問(wèn)題，高校人才培養(yǎng)也面臨極大的挑戰(zhàn)，正經(jīng)受前所未有的變革壓力。人才培養(yǎng)靠課程，大學(xué)課程設(shè)置能否適應(yīng)市場(chǎng)需求，所培養(yǎng)的畢業(yè)生的素質(zhì)與課程體系的設(shè)置是否科學(xué)化、規(guī)范化及課程體系內(nèi)容合理化有著密切聯(lián)系，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高校課程改革不可回避成為高校人才培養(yǎng)最具挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)及課程改革的急迫性

2013年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到34.5%，高等教育已進(jìn)入大眾化階段（馬丁·特羅）。在大眾化高等教育背景下，轉(zhuǎn)型是高校生存發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求。2015年1月，教育部長(zhǎng)袁貴仁在全國(guó)教育工作會(huì)議上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。指出一些本科院校是在原有?？苹A(chǔ)上新建的，雖然名稱“升格”了，但辦學(xué)思路和能力并不一定同步“升格”，有些甚至出現(xiàn)了就業(yè)難、招生難并存的現(xiàn)象，社會(huì)的有效需求與高校的人才供給發(fā)生錯(cuò)位。而應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。

轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是明確辦學(xué)定位、凝練辦學(xué)特色、轉(zhuǎn)變辦學(xué)方式，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)。轉(zhuǎn)型是已有普通本科院校辦學(xué)思想、模式的調(diào)整，不是“掛牌”，不是更名，不是學(xué)校升格。

引導(dǎo)高校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，不斷調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，切實(shí)增強(qiáng)人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性。地方本科應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)彰顯應(yīng)用型本科教育的異質(zhì)性和優(yōu)異性品格。當(dāng)前，高校人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性有弱化的趨勢(shì)，提高高校人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性已成為解決我國(guó)高等教育質(zhì)量問(wèn)題的關(guān)鍵。適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，總是要改革現(xiàn)有的課程體系與人才培養(yǎng)方法。大學(xué)課程則是教學(xué)活動(dòng)中內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程的統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段和保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)和現(xiàn)實(shí)，大學(xué)課程改革已成為核心議題[1]。

二、高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)所存在的問(wèn)題

近年來(lái)，本科院校各項(xiàng)事業(yè)都取得了較好的發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、教育質(zhì)量不斷提升、廣大教師隊(duì)伍的教育與科研能力也不斷提高，但我們也應(yīng)看到與這一發(fā)展過(guò)程伴生的種種問(wèn)題。

其一是高校人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性弱化。其根本原因一是高校關(guān)起門來(lái)搞教育的現(xiàn)象比較突出，忽視經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)變化;上述種種看似矛盾問(wèn)題的出現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)就是地方本科院校在人才培養(yǎng)方面與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求相脫節(jié)。地方本科院校在人才培養(yǎng)定位、專業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用上對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才在知識(shí)、技能、態(tài)度、觀念等方面的具體需求缺乏深入的調(diào)查與了解。

其二是各層次各類型高校人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象明顯，不管是部屬高校還是地方高校，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段方面不能體現(xiàn)自身特色。其結(jié)果是高校人才供給與地區(qū)社會(huì)人才需求相脫節(jié)，社會(huì)大量需求的無(wú)供給或供給少，社會(huì)無(wú)需求或需求少的卻大量供給。

其三是人才培養(yǎng)措施不力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)與人才培養(yǎng)模式改革相適應(yīng)，課程設(shè)置、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法與手段等方面缺一不可[2]。比如在課程設(shè)置上，長(zhǎng)期以來(lái)本科高等院校過(guò)于重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)課程的開設(shè);社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，人才培養(yǎng)需在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教材使用等方面不斷更新，但事實(shí)卻不盡如人意。這種局面的持續(xù)一方面造成高校畢業(yè)生的一次性就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量呈現(xiàn)出逐年下降，另一方面，社會(huì)多樣化人才需求卻又得不到滿足。

三、應(yīng)用型本科教育課程理念與國(guó)外課程改革

應(yīng)用型本科教育理念是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程觀，對(duì)應(yīng)用型本科教育的理解是應(yīng)用型本科教育課程理念根本來(lái)源，是指導(dǎo)課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)，對(duì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)有重要的指導(dǎo)意義[3]。應(yīng)用型本科教育是專業(yè)性通才教育，其課程理念不僅包含培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)或創(chuàng)業(yè)通才教育，這與研究型的大學(xué)的課程理念相差較大。研究型大學(xué)理念是培養(yǎng)科學(xué)、技術(shù)、學(xué)術(shù)、政治等領(lǐng)域的精英人才，以美國(guó)為例，美國(guó)研究型大學(xué)大力提高的是全體學(xué)生的推理能力、解決難題的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力、寫作能力和進(jìn)行流暢交流的能力。

應(yīng)用型本科教育是專業(yè)應(yīng)用型教育，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)，以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的教育，應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要本科教育在課程設(shè)置、教學(xué)模式顯示其獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式。英國(guó)的新大學(xué)和德國(guó)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)等國(guó)際高等教育的經(jīng)驗(yàn)表明，應(yīng)用型本科院校必須在課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面顯示出與傳統(tǒng)大學(xué)不同特質(zhì)性品質(zhì)。進(jìn)入21世紀(jì)，澳大利亞也開展了新的高等教育改革。畢業(yè)生所從事的工作種類隨著社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越多樣化，高等教育原有的課程就不能夠完全滿足市場(chǎng)的需求，這不可避免地就要求高等教育改革其課程。

四、課程改革方向

（一）明確課程設(shè)置定位

新課程體系應(yīng)突出應(yīng)用型人才培育的目標(biāo)，突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用性。為此，地方本科院校課程設(shè)置應(yīng)基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)變化，深入研究地方本科院校專業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)。要提高省屬地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升省屬地方本科院校的辦學(xué)能力，必須積極探索并建立課程改革與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求間的互動(dòng)機(jī)制。本科院校在增強(qiáng)人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)身心健康、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、有團(tuán)隊(duì)合作精神的高素質(zhì)人才等方面，必須在課程體系設(shè)置中加以充分體現(xiàn)。

（二）重視能力的培養(yǎng)

重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程設(shè)置需注重知識(shí)、能力、素質(zhì)、專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)。一方面校方應(yīng)調(diào)查了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度、觀念等方面的要求，另一方面需把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校學(xué)生各項(xiàng)需求的動(dòng)態(tài)變化，并在此基礎(chǔ)上對(duì)高校人才培養(yǎng)定位、專業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用等進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，就能切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實(shí)施的過(guò)程中，素質(zhì)能力培養(yǎng)、實(shí)際應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力培養(yǎng)都需要在課程改革中具體體現(xiàn)出來(lái)。

（三）課程綜合化

社會(huì)發(fā)展多學(xué)科交叉融合已成為普遍現(xiàn)象，為了滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展性，課程設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生人格的完整性、知識(shí)的綜合性、能力的發(fā)展性以及學(xué)科體系加以綜合考慮。知識(shí)、能力和技能培養(yǎng)需要借助課程結(jié)構(gòu)的綜合及課程內(nèi)容的綜合上完成。強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合，反映時(shí)代要求，并將不同學(xué)科課程的內(nèi)容交叉組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合，思維結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念結(jié)構(gòu)的綜合。注重課程的相互滲透，滿足社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求。

（四）課程革新常態(tài)化

社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)更新的速度不斷加快，這種更新是永無(wú)止境的，大學(xué)課程需添加最新的東西以適應(yīng)社會(huì)及知識(shí)的變化。大學(xué)課程的不斷更新，也對(duì)大學(xué)組織不斷施壓，以使大學(xué)不斷調(diào)整，適應(yīng)日益增長(zhǎng)的復(fù)雜性。知識(shí)的更新是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性及人才供給的有效性。面對(duì)這樣的壓力，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中需調(diào)整課程的內(nèi)容和形式來(lái)應(yīng)對(duì)這樣的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海濤.大學(xué)課程研究[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2008（3）.

[2]張會(huì)議.大學(xué)到底應(yīng)該教什么[J].教育與職業(yè)，2009（34）.

[3]俞婷婕，睦依凡.大學(xué)課程與人才培養(yǎng)——基于大學(xué)教學(xué)理性的思考[J].清華大學(xué)教育研究，2013（6）.

The Curriculum Changing of Local Universities Based on Practical Talents Education

ZHANG Caixia，XIAO Wangxi

（Economics and Management School of Hengyang Normal University， Hengyang 421002，China）

Abstract： With the development of the economy and society， educating practical talents with practical ability and creative spirits is the direction of education reform of local universities. This paper firstly analyzes the existing problems， such as social adaptability weakening， the education homogenization，and the weak education methods etc.， then provide the direction of the curriculum changing of the local universities after referring to foreign practical universities' curriculum thinking.

Key words： Practical Talents; Higher Education; Curriculum Changing