王常勇

摘要：傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方法比較單一，以教師的講授為主，師生簡單互動(dòng)一下。課堂氛圍壓抑、沉悶，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。如何在教學(xué)中激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生有動(dòng)力去學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、練習(xí)，提高教學(xué)效果呢？我認(rèn)為，唯有創(chuàng)新教學(xué)方法，上“活”信息技術(shù)課這一條途徑可走。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 教學(xué)方法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.127

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)了小學(xué)課堂，成為基礎(chǔ)教育的一門必修課程。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，以教師的講授為主，教師間或提一些問題，師生簡單互動(dòng)一下，課堂氛圍壓抑、沉悶，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒有情感摻雜在其中。那么，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該如何在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？

一、以游戲的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說：“良好的開端等于成功了一半?！彼裕W(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)開始時(shí)，要做好導(dǎo)入，以新穎、活潑的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生最感興趣的莫過于游戲了，針對(duì)他們的這一特點(diǎn)，教師可以把新課的內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中，以游戲的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣。例如，在進(jìn)行“指法練習(xí)”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生保持指法的正確，還要求學(xué)生在使用手指時(shí)姿勢(shì)必須符合規(guī)定，同時(shí)要牢記鍵盤上字母的排列順序，以及各功能鍵的作用等。這既是對(duì)學(xué)生強(qiáng)化記憶知識(shí)的考驗(yàn)，也是對(duì)他們反復(fù)練習(xí)耐心的挑戰(zhàn)。所以，教師要充分利用起信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，下載人氣頗高的打字軟件，如“金山打字通”，使學(xué)生通過“玩”里邊的打字游戲來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣和欲望，以此規(guī)范學(xué)生的指法，提高文字的輸入速度等。

二、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，與人們的生活息息相關(guān)，這使得小學(xué)生對(duì)它的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，希望親自動(dòng)手去實(shí)踐、探索。教師要保護(hù)學(xué)生的這份好奇心，努力營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，贊揚(yáng)他們的勇氣，尊重他們的想法，規(guī)范他們的行為，指導(dǎo)他們動(dòng)手實(shí)踐、探索，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們的學(xué)習(xí)不再局限在課堂上、課本上，而是在上機(jī)操作上發(fā)現(xiàn)和解決諸如五筆輸入法快還是拼音輸入法快、用Word做表格快還是用Excel做表格快等的問題。

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)打破一言堂的陋習(xí)，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在遇到問題時(shí)，相互討論，共同尋找解決的辦法。這樣，課堂教學(xué)就會(huì)“活”起來，氣氛也會(huì)熱烈起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來。別以為亂哄哄的、沒有秩序的課堂就是低效的、失敗的課堂，其實(shí)不然，學(xué)生相互討論的過程同時(shí)也是相互學(xué)習(xí)的過程，尤其是所持觀點(diǎn)不一的學(xué)生相互討論，一方要想證明自己的結(jié)論正確并使對(duì)方接受，必須拿出充分的依據(jù)來，因此必然要求學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)以尋找充足的依據(jù)，這在無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而這樣的課堂也是高效的、成功的課堂。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生因材施教

教師在教學(xué)過程中應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生因材施教，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并保持興趣的恒定性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)始終保有積極性、主動(dòng)性。

例如，教師在教學(xué)過程中，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)形式，給學(xué)生安排上機(jī)練習(xí)的任務(wù)，并對(duì)任務(wù)的完成提出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，以任務(wù)的形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手操作，親自探索、實(shí)踐。此外，教師還應(yīng)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的任務(wù)要求，使每個(gè)學(xué)生都能完成教師設(shè)置的任務(wù)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如要求學(xué)生利用Excel做一個(gè)統(tǒng)計(jì)全班期中考試成績的表格，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，只要求他們做好表頭，分別列出學(xué)生各科成績;對(duì)于中等水平的學(xué)生，則進(jìn)一步要求他們求出每個(gè)學(xué)生各科的總成績，并進(jìn)行排名，以及全班學(xué)生各科的平均成績;對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，則更進(jìn)一步要求他們計(jì)算出每科在平均分之上的有多少人，在平均分之下的有多少人，所占比例是多少，并用圖表示出來。

學(xué)生按要求順利地完成了教師安排的任務(wù)，就會(huì)對(duì)自己充滿信心，并長久保持學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，這也能夠激勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，嘗試挑戰(zhàn)更深層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，一旦成功，會(huì)使他們異常高興，并不斷對(duì)自己提出更高的要求，從而使自己一步一步邁向更寬廣的知識(shí)領(lǐng)域。

四、定期整合所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合知識(shí)

教師在教學(xué)過程中，是把整體的信息技術(shù)知識(shí)打散了進(jìn)行課堂教學(xué)的，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)占用一個(gè)課時(shí)，每節(jié)課講的知識(shí)點(diǎn)不同。而信息技術(shù)課的課時(shí)安排間隔時(shí)間比較長，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)即使之間是密切相連的，但是在如此長的間隔時(shí)間內(nèi)如果不加以復(fù)習(xí)整理，學(xué)生也很難把它們聯(lián)系起來。因此，教師要定期帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，進(jìn)行前后聯(lián)系，使學(xué)生把所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)整合成一個(gè)完整的系統(tǒng)，在運(yùn)用A知識(shí)的時(shí)候能夠聯(lián)系到B知識(shí)，并把B融入到A中，使做出來的效果更好、更完美。例如，在進(jìn)行“文字處理”教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)給朋友寫一封信。有的學(xué)生不僅完成了文字的輸入，而且還對(duì)信件進(jìn)行了美化，不但插入了信紙，還繪制了精美的祝福的圖畫，更有心的學(xué)生，還對(duì)字體進(jìn)行了設(shè)計(jì)，選擇了比較俊秀的字體。這是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的結(jié)果。可見，引領(lǐng)學(xué)生定期對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合非常有必要，也是必須進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于這一點(diǎn)，教師和學(xué)生絕對(duì)含糊不得。 （責(zé)編 張宇）