陰雪梅

摘要：“數(shù)學(xué)實踐活動課”，意在通過數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識與生活實踐的密切聯(lián)系，從而在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的同時，學(xué)生的合作、交流、動手、應(yīng)用能力也都能獲得發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課宜采用1+1+1的形式：教師利用1個課時的課堂教學(xué)時間對學(xué)生進行活動指導(dǎo)、安全教育;學(xué)生利用1周左右的時間自主開展數(shù)學(xué)實踐活動，參與收集數(shù)據(jù)信息全過程;學(xué)生利用1個課時的課堂教學(xué)時間進行實踐活動匯報、展示，體驗實踐活動的成功。只有讓學(xué)生真正“活動”起來，才能更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動真正有序、高效地開展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實踐 活動 加強指導(dǎo) 注重過程 體驗成功

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.128

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)了“數(shù)學(xué)實踐活動課”，意在通過數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識與生活實踐的密切聯(lián)系，從而在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的同時，學(xué)生的合作、交流、動手、應(yīng)用能力也都能獲得發(fā)展。但在實際教學(xué)中，有些教師對數(shù)學(xué)實踐活動存在認識上的偏差，將實踐活動設(shè)計成問題解決訓(xùn)練，拔高了小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的層次;有些教師由于害怕準(zhǔn)備活動材料，害怕帶學(xué)生參與實踐活動會出安全事故，根本不開展數(shù)學(xué)實踐活動……這樣一來數(shù)學(xué)實踐活動就慢慢地被架空了。結(jié)合本人多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，我認為數(shù)學(xué)實踐課只有真正讓學(xué)生“活動”起來，采用1+1+1的形式：教師利用1個課時的課堂教學(xué)時間對學(xué)生進行活動指導(dǎo)，讓學(xué)生明確活動目標(biāo);學(xué)生利用1周左右的時間自主開展數(shù)學(xué)實踐活動，參與收集、整理數(shù)據(jù)信息的全過程;學(xué)生利用1個課時的課堂教學(xué)時間進行實踐活動匯報，體驗實踐成功的喜悅）從而使小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動真正有序、高效地開展。

一、加強指導(dǎo)，明確目標(biāo)

任何一次教學(xué)活動，都必須有明確的目標(biāo)指向，這是提高教學(xué)效果的前提。因此我認為在讓學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)實踐活動前，教師首先應(yīng)當(dāng)上好一節(jié)活動指導(dǎo)課，讓學(xué)生明確本次活動的目標(biāo)，并較好地對學(xué)生進行活動指導(dǎo)（資料的查找途徑;數(shù)據(jù)的收集、計算;與走訪對象的協(xié)調(diào)、溝通等）及安全教育。

在數(shù)學(xué)實踐活動指導(dǎo)課上，教師除了要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)實踐活動的綜合性，讓學(xué)生看出數(shù)學(xué)實踐活動在學(xué)習(xí)空間上，既需要課堂的學(xué)習(xí)也需要課外的實踐應(yīng)用;在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，需要與語文、科學(xué)、歷史、地理、信息技術(shù)等有機地融合;在學(xué)習(xí)方式上，需要應(yīng)用實踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。例如，人教版六年級下冊“節(jié)約用水”這一數(shù)學(xué)實踐活動，就要求學(xué)生充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，了解全國乃至全球的水資源分布情況;利用科學(xué)、數(shù)學(xué)課上學(xué)到的有關(guān)方法收集身邊的浪費水情況;利用美術(shù)知識設(shè)計美觀大方的廣告牌，奉勸大家節(jié)約用水;利用語文知識，撰寫建議書，呼吁大家共同節(jié)約用水……在讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)實踐活動的綜合性后，教師更應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)實踐課首先是姓“數(shù)”的，數(shù)學(xué)實踐課的落腳點在于讓他們利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、技能去解決問題，從而獲得全面的發(fā)展與提高。例如：前面講到的“節(jié)約用水”這一數(shù)學(xué)實踐活動，最重要的是組織學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識計算浪費水的情況及浪費的水可拯救生命數(shù)等方面。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)實踐活動指導(dǎo)課上對學(xué)生進行一些文明禮貌和安全教育也是非常必要的。

二、注重過程，學(xué)生為本

要真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)實踐課“動”的特點，最重要的是以學(xué)生為本，讓學(xué)生積極、主動地參與數(shù)學(xué)實踐的全過程。只有讓學(xué)生主動、積極地參與數(shù)學(xué)實踐活動全過程，才能讓學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中，合作、交流、動手、應(yīng)用等能力也都獲得發(fā)展。

我認為，小學(xué)生自主數(shù)學(xué)實踐活動時間宜安排得長一些，一般以一周左右為宜。在這一周的時間里，學(xué)生可分為若干小組在小組長的帶領(lǐng)下，參與活動的全過程。當(dāng)然學(xué)生的活動過程不可能一帆風(fēng)順，在學(xué)生活動期間，教師可通過小組長、科代表了解學(xué)生活動開展情況，當(dāng)學(xué)生遇到挫折后，教師應(yīng)及時對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)和方法指導(dǎo)。例如，我班學(xué)生開展“節(jié)約用水”這一實踐活動時，學(xué)生在數(shù)學(xué)科代表的協(xié)調(diào)下對活動進行了分工：一個小組利用網(wǎng)絡(luò)或電視等媒體了解全國乃至全球的水資源情況;五個小組觀察周圍的浪費水情況，并通過分組實驗獲取一些有說服力的數(shù)據(jù);一個小組收集一些節(jié)水方法，設(shè)計一些節(jié)水圖片標(biāo)語……之后，各小組就在組長的帶領(lǐng)下有條不紊地開展調(diào)查、收集、設(shè)計及數(shù)據(jù)的整理工作。收集浪費水的數(shù)據(jù)的小組，在活動中遇到了問題：不知如何計算浪費的水量。教師了解到情況后，給小組長提醒：是否可用量杯、臉盆、桶等容器測量單位時間里的浪費水情況，再推廣到更長時間浪費水情況;而臉盆、桶等是否可看作近似的圓柱來測量其容積。在教師的提醒下，該組改進了實驗方案，很快地收集到了需要的數(shù)據(jù)。

三、提供平臺，體驗成功

實踐活動指導(dǎo)，可以讓活動有序、高效地開展;而為學(xué)生搭建實踐活動匯報的平臺，則可以讓學(xué)生體驗活動的成功，激發(fā)繼續(xù)探究數(shù)學(xué)奧秘、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的興趣。

結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生愛表現(xiàn)的特點，教師至少在一次數(shù)學(xué)實踐課上應(yīng)留下5分鐘的時間讓學(xué)生地暢談自己參與活動的體驗、經(jīng)驗和教訓(xùn)，自由地交換意見，并讓學(xué)生對將來的學(xué)習(xí)、生活提一些小小的建議。學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)、同伴的評價、同伴的建議肯定比教師、家長的說教要有力得多，自己的建議得到教師、同學(xué)認可，甚至被采納，無疑讓學(xué)生體驗到了成功，這更能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。例如在讓學(xué)生開展了“小小商店”實踐活動后，教師可讓“買賣”雙方互評語言交流情況，尤其是計算的速度與正確率情況，此外還可讓學(xué)生提一些提高計算速度、增加應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的機會等的建議（如我校一年級學(xué)生王詩婷提的常陪父母買菜，幫助計算菜價的建議就受到了同學(xué)的普遍認同，并紛紛采用）。

小學(xué)中、高年級學(xué)生的實踐活動由于歷時較長，他們收集的素材、發(fā)現(xiàn)的問題、得到的結(jié)論肯定也多，如果不給他們提供匯報的平臺，無疑會挫傷他們活動的積極性，因此利用一節(jié)課的時間，聆聽學(xué)生匯報、并給予充分的肯定就顯得尤其必要。例如在讓學(xué)生開展了“節(jié)約用水”實踐活動后，讓各組的學(xué)生分別利用語言、幻燈片說明水資源的貧乏;用實驗報告、統(tǒng)計圖表分析水被嚴重浪費的現(xiàn)狀;用標(biāo)語、圖片提醒人們節(jié)約用水勢在必行……這在讓學(xué)生體驗成功的同時，更讓學(xué)生了解了更多的知識，獲得了更多的技能，讓他們的探究熱情更加高漲。由于一節(jié)課的時間有限，教師還可讓學(xué)生把在課堂上沒有匯報的東西通過圖表、建議書等形式展現(xiàn)出來，在班級中展覽、評比，這樣的匯報活動一方面可以大大提高學(xué)生的繪圖能力、概括能力、編審能力，更重要的是能讓學(xué)生們自覺復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，開闊視野，展示自我。

總之，只有真正加強數(shù)學(xué)實踐課的指導(dǎo)，確實讓學(xué)生自主實踐，體驗實踐活動全過程，并給學(xué)生提供充分地展示、匯報的平臺，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課真正“活動”起來，讓學(xué)生更善于學(xué)習(xí)和思考，更善于應(yīng)用與總結(jié)。

（責(zé)編 趙建榮）