李凱

摘要：作文教學(xué)一直是我關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，因?yàn)樾W(xué)生作文相對(duì)于城市學(xué)生，其水平無(wú)法相提并論，究其原因一方面是學(xué)生、家庭環(huán)境等因素的制約，另一方面則是教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不注重自己的教學(xué)方法，致使學(xué)生對(duì)作文更是無(wú)法下筆去寫(xiě)。這兩個(gè)方面的因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文是日益生疏，久而久之就有了懼怕作文的思想。下面，筆者就這個(gè)問(wèn)題和大家在作文的批改方面一起探討一下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文 批改 策略研究

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.158

我多年以來(lái)一直關(guān)注作文教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)作文批改一直是語(yǔ)文教師中最受爭(zhēng)議的問(wèn)題。按照正常的批改，教師無(wú)非是寫(xiě)幾句套話，看上去理論水平不錯(cuò)，但是對(duì)于學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平?jīng)]有一點(diǎn)點(diǎn)益處。其結(jié)果往往是教師做了許多無(wú)用功，學(xué)生的作文水平卻還是一如既往，沒(méi)有起色。所以，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題不能不令廣大教師反思。那么，我們什么時(shí)候才能走出這種困境，打破所謂的令很多教師焦頭爛額的“精批細(xì)改”怪圈，把作文教學(xué)真正落到實(shí)處，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)寫(xiě)作，學(xué)習(xí)創(chuàng)造呢？這是我多年來(lái)一直在思考的問(wèn)題。慢慢地，我摸索出一些不太成熟的做法，也可以說(shuō)是借用他人的一些做法，在自己的教學(xué)實(shí)踐中嘗試了而已。下面，我就將這些方法與大家共享一下。

一、要轉(zhuǎn)變幾個(gè)思想認(rèn)識(shí)

要想改變小學(xué)作文批改現(xiàn)狀，我們首先要轉(zhuǎn)變幾個(gè)思想認(rèn)識(shí)。即指學(xué)校的教學(xué)思想在作文教學(xué)認(rèn)識(shí)上的改變。學(xué)校的直管領(lǐng)導(dǎo)如教導(dǎo)處教研室不能光看到教師的“老黃?！本?，也不能只看看作文本本上的批語(yǔ)，還不能看誰(shuí)的寫(xiě)的字多，而是要看學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力。這就是說(shuō)，學(xué)校的教學(xué)思想要堅(jiān)決杜絕假大空的情況，把工作落實(shí)到實(shí)處。學(xué)校整體的工作局面改善了，教師意識(shí)上的改變也就會(huì)跟進(jìn)了。如果學(xué)校認(rèn)為教師評(píng)改作文是勞民傷財(cái)，就會(huì)使教師產(chǎn)生抵觸情況，表現(xiàn)出極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，只想輕松混日子，而不管教學(xué)的實(shí)際效果。

二、要?jiǎng)?chuàng)新就必須打破傳統(tǒng)

在通常情況下，作文布置下去，學(xué)生就會(huì)不假思索地“寫(xiě)”上一篇，然后上交給教師。面對(duì)學(xué)生作文，負(fù)責(zé)任的教師是密密麻麻地“批”得通篇是紅色大字，使得學(xué)生原件面目全非。但學(xué)生只關(guān)注作文的分?jǐn)?shù)，而不會(huì)看教師的批改，使得學(xué)生的作文水平一直是原地徘徊。為什么學(xué)生寫(xiě)出的作文是這樣的呢？我認(rèn)為，這主要的原因是忽略了讀書(shū)這一環(huán)節(jié)。我的觀點(diǎn)是，作文在一定程度上來(lái)說(shuō)是讀出來(lái)的，而不是寫(xiě)出來(lái)的。即正如“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的這樣，讀的多了，自然而然就能寫(xiě)出文章來(lái)。也就是說(shuō)，積累到一定程度，才能寫(xiě)作。教師不把這些搞清楚了，不把這些觀念改了，那么作文教學(xué)只能在背作文和抄作文的模式里打轉(zhuǎn)，直到舉步維艱的那一天，而不能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，我倡議，教師應(yīng)學(xué)點(diǎn)理論知識(shí)，從而更好地進(jìn)行作文教學(xué)。日常教學(xué)中，學(xué)生修改作文有兩種方式，一種是自改，另一種是互改。于是，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生提出這樣要求的：（1）書(shū)寫(xiě)務(wù)必要認(rèn)真、整潔、規(guī)范。這點(diǎn)要求教師平時(shí)要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)教學(xué)。（2）行文格式要正確。如果不要求，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)段前空兩格都不會(huì)空，右邊超出格子等問(wèn)題。（3）錯(cuò)別字一定給以標(biāo)示?，F(xiàn)在的學(xué)生，錯(cuò)別字是越來(lái)越多。這點(diǎn)應(yīng)引起教師的重視。（4）語(yǔ)言表達(dá)是否流暢，有無(wú)病句。有沒(méi)有自己的精彩的語(yǔ)言片段。（5）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確。尤其是右邊頂格里標(biāo)點(diǎn)，句尾不見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)的情況經(jīng)常發(fā)生。（6）是否圍繞中心去選材。學(xué)生往往不知道自己文章的中心是什么，寫(xiě)到那里算那里。

（7）結(jié)構(gòu)是否合理，過(guò)渡是否自然。過(guò)渡句過(guò)渡段是否運(yùn)用合理，文章是否渾然一體。（8）中心是否鮮明。主題不明了，不知道整篇文章想要表達(dá)什么意思。（9）作文是否彰顯了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了時(shí)代精神。這點(diǎn)才是作文的亮點(diǎn)，高分作文就是要看學(xué)生的作文是否表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)來(lái)，是否有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

三、作文評(píng)改的具體步驟要明確

（一）評(píng)改前的準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行作文評(píng)改前，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行分組。一般情況下，可以平時(shí)的學(xué)習(xí)小組為單位，必要時(shí)則可根據(jù)每組的情況適當(dāng)調(diào)整。此外，教師應(yīng)進(jìn)行作文評(píng)改前的指導(dǎo)，教給學(xué)生一定的修改方法及修改符號(hào)。教師還要建立組長(zhǎng)監(jiān)督機(jī)制，防止個(gè)別學(xué)生投機(jī)取巧，不按要求去評(píng)改作文。

（二）作文評(píng)改的具體步驟

第一步，學(xué)生自改。教師先利用多媒體設(shè)備播放修改作文的符號(hào)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并記住。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“常用的修改符號(hào)”，進(jìn)行作文批改工作。第一關(guān)就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改。尤其要讓學(xué)生明確英語(yǔ)的圓點(diǎn)和句號(hào)的區(qū)別，不能把句號(hào)當(dāng)成圓點(diǎn)。教師還應(yīng)要求每學(xué)生都必須找出自己的錯(cuò)別字，不規(guī)范的詞語(yǔ)，或者說(shuō)是自己造的詞語(yǔ)等等。還有自己感覺(jué)不好的句子，學(xué)生也可標(biāo)示出來(lái)。最后根據(jù)中心，對(duì)句段進(jìn)行增刪或調(diào)整，即指整體調(diào)整文章的結(jié)構(gòu)層次等，寫(xiě)出自我評(píng)價(jià)得與失。

第二步，學(xué)生之間互評(píng)。學(xué)生之間先對(duì)自評(píng)的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，寫(xiě)出自己的評(píng)斷，并填寫(xiě)在作文評(píng)改記錄里。下來(lái)對(duì)作文進(jìn)行賞析，到了這一步，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)決杜絕學(xué)生吹毛求疵、任性而為的情況出現(xiàn)。

第三步，師生之間小組之間互動(dòng)交流。教師應(yīng)針對(duì)本次作文出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理反饋，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品以及在評(píng)改中出現(xiàn)的優(yōu)秀評(píng)語(yǔ)，選出較典型的作文進(jìn)行集體修改或賞析。尤其是那些有個(gè)性化的語(yǔ)言或者思想觀點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽寫(xiě)作，不囿于固有的模式套路，并明白告訴學(xué)生，作文就是寫(xiě)自己的事，談自己的想法，展示自己的風(fēng)采。

第四步，教師再評(píng)。教師要為學(xué)生評(píng)改作文搭建一個(gè)民主寬松的平臺(tái)，在批改方法上加以指導(dǎo)，同時(shí)告誡他們注意的事項(xiàng)。教師還必須要對(duì)部分作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，如針對(duì)學(xué)生作文的某一個(gè)方面，或者針對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。最后進(jìn)行綜合信息的整理和反饋，并形成書(shū)面材料。

第五步，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師應(yīng)該在網(wǎng)上建立一個(gè)班級(jí)作文平臺(tái)，使學(xué)生可在那里發(fā)表修改好的作文，也可以發(fā)表自己認(rèn)為滿意的作文，還可以對(duì)網(wǎng)上其他同學(xué)的作文評(píng)頭論足，發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)，從而力爭(zhēng)形成一個(gè)百家爭(zhēng)鳴百花齊放的局面。在這個(gè)平臺(tái)上，教師可隨時(shí)評(píng)出優(yōu)秀作文，推薦給學(xué)生，或向報(bào)刊雜志投稿，使學(xué)生有更大的發(fā)展空間。

作文教學(xué)改革是我校的新教育改革的難點(diǎn)，我們將以學(xué)生的發(fā)展為己任，以提高語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，在不斷前進(jìn)中完善。只要我們堅(jiān)持新教育的改革之路，定會(huì)使農(nóng)村初中作文教學(xué)獲得更大的發(fā)展。（責(zé)編 張翼翔）