劉小惠

摘要：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。然而，學(xué)生在習(xí)作過程中要么難以下筆，要不就是千人一面。究其原因是因?yàn)閷W(xué)生的“內(nèi)存”太少，缺乏習(xí)作的素材，沒有源泉。那如何開掘?qū)W生的寫作源泉？我認(rèn)為，關(guān)鍵之一是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“積累”。首先是素材的積累。學(xué)生可以通過堅(jiān)持寫日記，收集素材;留心課間，獲取素材;結(jié)合活動(dòng)，捕捉素材;偶發(fā)事件，拾得素材;節(jié)日之際，積累素材;農(nóng)忙時(shí)節(jié)，獲取素材;放眼自然，獲取素材。其次是語言的積累。再次是寫作技巧的積累，如修辭手法的積累、寫作手法的積累、細(xì)節(jié)描寫方法的積累和謀篇布局的積累。

關(guān)鍵詞：學(xué)生習(xí)作 積累 素材 語言

寫作技巧

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.165

習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一個(gè)方面，也是學(xué)生運(yùn)用書面語的綜合過程，學(xué)生的習(xí)作水平是其語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)

際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá);應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感;要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話等要求。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻截然相反，學(xué)生在習(xí)作過程中要么難以下筆，要不就是千人一面，缺乏童真童趣、真話真情。究其原因是因?yàn)閷W(xué)生的“內(nèi)存”太少，缺乏習(xí)作的素材，沒有源泉。那如何開掘?qū)W生的寫作源泉，使學(xué)生做到作文“言之有物”，談?wù)嬖?，抒真情呢？我認(rèn)為關(guān)鍵之一是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“積累”。葉圣陶先生說過：“寫東西靠平時(shí)的積累，不但著名作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生練習(xí)寫某一篇文章，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、語言、思想等方面的積累。”對(duì)于小學(xué)生習(xí)作來說，需要積累的東西很多。學(xué)生學(xué)會(huì)積累，就有事可敘，有事可寫，有人可贊，有情可抒。下面是我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生“怎樣積累，積累什么”的指導(dǎo)。

一、積累素材

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！鄙钍且粋€(gè)巨大的寫作素材庫(kù)，是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。我們要把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)他們不斷發(fā)現(xiàn)，開掘生活信息之源，擷取有意義的、生動(dòng)的、鮮活的作文素材，才能讓他們寫出富有生活氣息的作文來。

那積累哪些方面的素材呢？如何積累呢？其實(shí)，每天的日常生活、學(xué)習(xí)、課間活動(dòng)、興趣愛好、周圍的自然風(fēng)光、有意義的節(jié)日、有紀(jì)念意義的事物、特殊的節(jié)日、生活中偶發(fā)的事件等都是我們可積累的素材。農(nóng)村的學(xué)生接觸自然的機(jī)會(huì)多，課余生活豐富多彩。因此，我經(jīng)常從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

1.堅(jiān)持日記，收集素材。我們可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣。學(xué)生一天中經(jīng)歷的事很多，如果用心會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多事是非常有意義、有趣、有感的。因此，我們要教會(huì)學(xué)生善于、觀察生活，養(yǎng)成“處處留心皆素材”的觀察習(xí)慣。天長(zhǎng)日久，學(xué)生的日記內(nèi)容就越來越豐富，日記資源就會(huì)源源不斷。

2.留心課間。 獲取素材。課間學(xué)生好動(dòng)喜玩，總是三五成群地參加各種有趣的游戲。不管學(xué)生做什么游戲，都非常專注、認(rèn)真。結(jié)合課間游戲，我們可進(jìn)行《踢毽子》《跳山羊》《跳皮筋兒》等的習(xí)作練習(xí)。這樣，學(xué)生能把動(dòng)作要領(lǐng)、活動(dòng)的氛圍、心中感受等進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫。只要我們引導(dǎo)學(xué)生留心感受，這些不就都是學(xué)生信手可得的習(xí)作素材嗎？

3.結(jié)合活動(dòng)，捕捉素材。學(xué)校經(jīng)常性地開展各種形式的活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生留心搜集有意義的作文素材，也是獲取作文材料的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師要讓學(xué)生在活動(dòng)中捕捉有意義的素材，讓他們寫活動(dòng)中苦與樂、得與失。例如，我們可結(jié)合新教育整本書共讀，進(jìn)行讀后感習(xí)作練習(xí);結(jié)合學(xué)校經(jīng)典誦讀活動(dòng)寫出自己參加活動(dòng)的感受和收獲;結(jié)合校本課程《抖空竹》，許多學(xué)生進(jìn)行了《我學(xué)抖空竹》《抖空竹的感受》等為題的習(xí)作小練筆。

4.偶發(fā)事件，拾得素材。另外，每個(gè)人的生活中都有一些難以預(yù)料的偶發(fā)事件。遇到這樣的情況，我就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的頭腦去思考、去判斷，用自己的心靈去感受、去呼喚。這也是積累素材的一種途徑。上學(xué)期我班學(xué)生發(fā)生丟失計(jì)算器事件。整件事調(diào)查清楚后，我抓住這一時(shí)機(jī)進(jìn)行了命題習(xí)作《計(jì)算器風(fēng)波》，學(xué)生可以加副標(biāo)題。偶發(fā)事件每學(xué)期都有，這不乏是練筆的好機(jī)會(huì)。

5.節(jié)日之際，積累素材。我們國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日以及西方一些國(guó)家節(jié)日的傳入，也是我們引導(dǎo)學(xué)生積累素材的有利時(shí)機(jī)。例如，春節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、母親節(jié)等，我都會(huì)提前給學(xué)生布置習(xí)作任務(wù)，寫一寫自己是怎樣過節(jié)的，都做了哪些有意義的事，有哪些收獲或者是感觸等等。

6.農(nóng)忙時(shí)節(jié)，獲取素材。在農(nóng)忙季節(jié)，孩子們會(huì)幫家里做些力所能及的農(nóng)活。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生把干活的過程、感受記錄下來，從勞動(dòng)實(shí)踐中獲取習(xí)作素材。

7.放眼自然，獲取素材。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到學(xué)校附近的農(nóng)田、公園、清涼山等地欣賞不同季節(jié)的自然風(fēng)光，在大自然的懷抱中感受家鄉(xiāng)的美、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、大自然的情感。學(xué)期初的單元習(xí)作中要求寫一篇游記，我們就發(fā)揮地理優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校附近的濕地公園進(jìn)行有目的的游覽。許多學(xué)生能從不同角度、詳略得當(dāng)?shù)倪M(jìn)行游記的習(xí)作。

二、積累語言

學(xué)生習(xí)作不僅要寫出自己所見所聞，還要把自己心中所思所感表達(dá)出來。有些學(xué)生選擇的內(nèi)容不錯(cuò)，可在表達(dá)上常會(huì)感到筆力不足，詞語貧乏。如何能讓表達(dá)更加引人入勝呢？這就需要語言的積累。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都建有積累本，摘抄教材、課外讀本的妙詞佳句、短語、精彩片段、名言警句、歇后語、諺語、古詩(shī)等，這些都可以在語文課上、平時(shí)閱讀中隨時(shí)積累的，還可以寫下自己的心得體會(huì)。教師還要使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。經(jīng)過長(zhǎng)期積累，學(xué)生筆下有了詞匯，在習(xí)作中就會(huì)信手拈來，妙筆生花，給作文錦上添花。

三、積累寫作技巧

許多學(xué)生在習(xí)作過程中有了題材、語言表達(dá)也流暢了，但是仍然給我們一種記流水賬的感覺。其實(shí)，主要是缺乏寫作的技巧。寫作技巧的運(yùn)用能使文章更富有表現(xiàn)力。那如何積累寫作的技巧？語文課堂教學(xué)就是最直接、最有效的積累途徑。語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。充分利用這些課文的作用，可使學(xué)生體味不同寫作手法的運(yùn)用。

1.修辭手法的積累。在語文課本中，比喻、擬人、反問、排比等常用的修辭手法。例如《桂林山水》一文中排比、比喻的典型運(yùn)用，《匆匆》一文中擬人手法的典型運(yùn)用，《捅馬蜂窩》一文中比喻的典型運(yùn)用等是非常值得學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)的。課上通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、造句等的練習(xí)是在以后寫作中最基本的運(yùn)用。

2.寫作手法的積累。正面描寫、側(cè)面烘托、對(duì)比等寫作手的積累更能使學(xué)生在習(xí)作中生動(dòng)形象、引人入勝的進(jìn)行表述。例如，《荒蕪里的花園》就運(yùn)用了典型的對(duì)比寫作手法。又如，《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中通過“我”當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)側(cè)面烘托邱少云的危險(xiǎn)處境，體會(huì)英雄崇高的精神境界。

3.細(xì)節(jié)描寫方法的積累。許多文中通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫來體現(xiàn)人物品質(zhì)、思想情感。在學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段落的過程中，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味這種描寫方式的作用，并借鑒運(yùn)用，進(jìn)行人物描寫的小練筆。例如《小抄寫員》一文中，整篇文章以敘利奧的心理變化為線索，緊扣敘利奧的心理活動(dòng)，學(xué)生在反復(fù)品讀中就能充分感受到敘利奧在受到委屈與冷落時(shí)還堅(jiān)持替父親抄寫的想法，感受到敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父母分憂解難的美德;《唯一的聽眾》一文中語言描寫的典型運(yùn)用;《瘸蟬》一文中細(xì)節(jié)描寫等都為學(xué)生提供了習(xí)作的典型范例。

4.謀篇布局的積累。每一篇文章都有自己的獨(dú)到之處，例如《記金華的雙龍洞》是按游覽順序記敘的，詳略得當(dāng);《捐贈(zèng)天堂》運(yùn)用的倒敘的記敘方式，更能增加文章要突出的結(jié)果;《“諾曼底”號(hào)遇難記》是按事情發(fā)展的順序記敘的，《槐鄉(xiāng)的孩子》采用了分總分總的結(jié)構(gòu)。

《布達(dá)拉宮》采用可總分總的結(jié)構(gòu)等等。教師在教學(xué)中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行謀篇布局方面的指導(dǎo)，久而久之，就能使學(xué)生心中有了“樣板”，就容易達(dá)到借鑒運(yùn)用自如的目的。

常言道：“厚積而薄發(fā)?！庇辛怂夭摹⒄Z言、寫作技巧的豐富積累，那么針對(duì)某一素材，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶懽骷记?，通過恰當(dāng)?shù)恼Z言描述，三者之間互相交叉、滲透，學(xué)生寫好作文就水到渠成了。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，需要我們師生都來做有心之人，讓學(xué)生真正拿到開啟習(xí)作之門的金鑰匙。（責(zé)編 張翼翔）