王宇

摘要：本文通過(guò)對(duì)基層電大公共英語(yǔ)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源構(gòu)建與探索方面的論述，結(jié)合學(xué)校實(shí)際調(diào)研情況，分析了基層電大在公共英語(yǔ)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源構(gòu)建的實(shí)際情況，為電大今后英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展提供了較為詳實(shí)的思路和范例。

關(guān)鍵詞：公共英語(yǔ)；網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）12-0059-03

在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的課程設(shè)置中，公共英語(yǔ)是各類專業(yè)（不含英語(yǔ)專業(yè)）學(xué)生的必修課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。同時(shí)，本課程通過(guò)提供一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些國(guó)家的了解，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。而隨著英語(yǔ)教育網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的課堂面授教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。特別是開(kāi)放教育學(xué)生中有很多是在職人員，他們大都由于工作繁忙，不能保證固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)法保證面授輔導(dǎo)出勤率，而通過(guò)課后學(xué)習(xí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源就可以幫助這些學(xué)生解決這一難題。

基層電大公共英語(yǔ)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)由兩部分組成，一是提供基本的教學(xué)資源，也就是傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育中所說(shuō)的主教材內(nèi)容，它不能代替文字教材，但它只是教材的系統(tǒng)講解，這個(gè)功能具體體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中。二是導(dǎo)學(xué)，即對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助。現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)資源中大部分課程仍然是以文本教學(xué)材料（課程介紹、各章節(jié)重難點(diǎn)輔導(dǎo)、習(xí)題講解及期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)等）或是教師講稿的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。部分課程也有IP課件作為視頻資料放在了網(wǎng)上。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的平臺(tái)上，學(xué)生可以以自學(xué)為主，通過(guò)網(wǎng)上聽(tīng)課、網(wǎng)上做題、網(wǎng)上提問(wèn)進(jìn)行全面的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源不受時(shí)間、地點(diǎn)限制、可反復(fù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也極大的滿足了學(xué)生的需求，使學(xué)生也可以根據(jù)自身的實(shí)際情況等靈活調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。

一、 建設(shè)公共英語(yǔ)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的意義和現(xiàn)狀分析

（一）構(gòu)建公共英語(yǔ)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的意義

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為年輕人的一種新時(shí)尚。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)本身具有跨越時(shí)間空間限制，讓人們隨時(shí)隨地使用的特點(diǎn)。而這個(gè)優(yōu)勢(shì)在在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也得到了充分的體現(xiàn)。人們只要有一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦或者是手機(jī)，就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這對(duì)于那些渴望學(xué)習(xí)但又沒(méi)有充裕時(shí)間的人們來(lái)說(shuō)十分方便。所以更好地構(gòu)建公共英語(yǔ)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源對(duì)基層電大來(lái)講是當(dāng)務(wù)之急。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，持之以恒是其中的關(guān)鍵。然而傳統(tǒng)教學(xué)往往有當(dāng)時(shí)清楚，過(guò)后就忘的弊病。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則不然，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控等服務(wù)強(qiáng)化個(gè)人的學(xué)習(xí)自主性。由于網(wǎng)上的內(nèi)容長(zhǎng)期存在，學(xué)生還可以反復(fù)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)。如此全面的服務(wù)，必然會(huì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在反復(fù)主動(dòng)的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自己的英語(yǔ)水平。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用語(yǔ)音、文字、圖片、視頻等掌握需要學(xué)習(xí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；還可以通過(guò)多媒體教學(xué)軟件看到老師和同學(xué)的視頻，老師和同學(xué)之間可以進(jìn)行任何形式的教學(xué)互動(dòng)，像發(fā)言、討論、朗讀跟讀等，同學(xué)們互相都能聽(tīng)到清楚聽(tīng)到，還比如教學(xué)PPT，老師可以在公共聊天區(qū)域?qū)懗鰧W(xué)生聽(tīng)不懂的單詞和句子，具有很好的交互性、實(shí)時(shí)性。

（二）基層電大構(gòu)建公共英語(yǔ)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)狀

網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者的重要學(xué)習(xí)資源，筆者從目前英語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀入手，指出目前開(kāi)放教育網(wǎng)上教育資源的問(wèn)題和不足，提出加強(qiáng)英語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的對(duì)策。根據(jù)基層電大公共英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)并制作了調(diào)查問(wèn)卷，有針對(duì)性地開(kāi)展了我校公共英語(yǔ)線上輔導(dǎo)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查。參與調(diào)查的學(xué)生名額分配為：細(xì)崗校區(qū)50人、江南中校區(qū)50人和黃石校區(qū)100人，其中共發(fā)出200份問(wèn)卷，收到190份有效問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)調(diào)查及分析，對(duì)電大公共英語(yǔ)線上輔導(dǎo)的現(xiàn)狀有了初步的了解，得到以下結(jié)果。調(diào)查問(wèn)卷目錄分類見(jiàn)表1，分析結(jié)果見(jiàn)表2。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析可知：學(xué)生用于學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)課程的時(shí)間有限，而相當(dāng)一部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，且沒(méi)時(shí)間參與面授課，因此如何讓這一部分學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)利用個(gè)人空閑時(shí)間來(lái)更好地隨時(shí)隨著地學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程成為本項(xiàng)目研究的主要問(wèn)題。

二、 基層電大公共英語(yǔ)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源構(gòu)建的具體探索

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理后，可以在多媒體計(jì)算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)下運(yùn)行的，對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用，幫助和促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信息資源，或指經(jīng)過(guò)加工、組合后能夠?qū)W(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的信息資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要有數(shù)字化、大容量、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、超文本化等特征，在開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心，教學(xué)運(yùn)用是目的。教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系成為一個(gè)整體，所以，網(wǎng)絡(luò)資源是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校通過(guò)建設(shè)更好的網(wǎng)上教學(xué)資源能夠從很大程度上滿足校內(nèi)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，可以很好地處理了工作、學(xué)習(xí)、生活三方面的矛盾，使自己真正掌握了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。而且，網(wǎng)上的資料和教程全部是已經(jīng)事先準(zhǔn)備好放到網(wǎng)站上面去的，所以從復(fù)習(xí)的角度來(lái)看，學(xué)生可以不受任何限制的回過(guò)來(lái)去查閱資料，去復(fù)習(xí)課件。為了更好地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)，基層電大主要采取以下幾種措施：

（1）要求任課老師每月向?qū)W校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳至少2篇教學(xué)資源文件。基層電大的公共英語(yǔ)網(wǎng)上資源主要以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主，每月固定上傳教學(xué)資源文件使網(wǎng)上教學(xué)資源有穩(wěn)定的增長(zhǎng)率，保證學(xué)習(xí)資源同課程內(nèi)容貼近，方便學(xué)生檢索，下載學(xué)習(xí)。

（2）進(jìn)行實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)答疑，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難；實(shí)時(shí)答疑授課與非實(shí)時(shí)答疑授課是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代環(huán)境下，突破傳統(tǒng)面對(duì)面上課的方式，利用計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中實(shí)時(shí)互動(dòng)的多媒體學(xué)習(xí)方式。任課老師需要準(zhǔn)備好答疑時(shí)需要的題綱，由班主任分發(fā)給參加答疑的學(xué)生，讓他們做好預(yù)習(xí)，然后在答疑時(shí)間圍繞題綱進(jìn)行要點(diǎn)分析，一方面能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，另一方面能夠及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。

（3）定期參與面對(duì)面或網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，研討教學(xué)相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)參加學(xué)校定期組織的教研活動(dòng)，公共英語(yǔ)責(zé)任教師可以向任課教師傳達(dá)專業(yè)最新的文件精神、研究成果；任課教師可以相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極為網(wǎng)上資源建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（4）利用QQ、QQ群、郵箱、微信平臺(tái)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。根據(jù)目前學(xué)生年輕化的特點(diǎn)，這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在學(xué)生中比較普及。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是交流，這種交流包括學(xué)生與老師之間的交流與學(xué)生與學(xué)生之間的交流，通過(guò)交流可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和糾正、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的答疑和老師的授課時(shí)間是混在一起的，答疑的時(shí)間多了，那么講課的時(shí)間必然就少了。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)它特有的答疑工具，如：學(xué)習(xí)平臺(tái)、論壇、QQ群、微信群等工具將學(xué)生的提問(wèn)延伸到了課堂之外，不再局限于有限的課堂時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以隨時(shí)提問(wèn)，并在短時(shí)間內(nèi)得到細(xì)致的解答。同時(shí)可以查看別人所提到的問(wèn)題，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中的不足。

三、基層電大公共英語(yǔ)網(wǎng)上資源目前存在的問(wèn)題及解決方法

（1）基層電大公共英語(yǔ)線上資源過(guò)于單一，需要增加多樣性、趣味性，從而吸引學(xué)生能夠更多地使用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。另外，上傳的資源要求注重實(shí)用性：公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，不應(yīng)該追求資源的數(shù)據(jù)量和多媒體的形式，不應(yīng)該只是書(shū)本內(nèi)容的簡(jiǎn)單翻版，而是要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)各種資源進(jìn)行選擇、處理，強(qiáng)調(diào)“質(zhì)”，應(yīng)該盡可能積累真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中達(dá)到最恰當(dāng)和最優(yōu)化，從而讓教師和學(xué)生真正能用得起來(lái)。

（2）基層電大公共英語(yǔ)線上資源的利用率不高，需要提高其利用率并做好教學(xué)資源的有效管理。網(wǎng)絡(luò)資源作為實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育的知識(shí)載體與傳遞媒介，是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的前提和基礎(chǔ)，而且隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來(lái)越豐富，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用管理必獎(jiǎng)成為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵。由于信息量太大，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)容易偏離原定目標(biāo)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用應(yīng)包含教學(xué)素材的管理、在線學(xué)習(xí)及答疑、課程考核、教學(xué)跟蹤調(diào)查及對(duì)教學(xué)評(píng)估的管理。

（3）學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的積極性不高，需要正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)。因?yàn)榫W(wǎng)上資源內(nèi)容具有開(kāi)放性、靈活性。教師在面授課中就要隨時(shí)培養(yǎng)、補(bǔ)充、擴(kuò)展知識(shí)和信息，更需要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技巧，為學(xué)生及時(shí)提供新知識(shí)、新技術(shù)、新法規(guī)和需要了解的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)信息。

四、結(jié)語(yǔ)

一直以來(lái)，基層電大堅(jiān)持“面授+網(wǎng)上”教學(xué)的模式，不斷加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，鼓勵(lì)教師不斷完善網(wǎng)上教學(xué)資源，加大各課程網(wǎng)上答疑的監(jiān)控力度，開(kāi)展實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)答疑相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大全方位服務(wù)學(xué)員的范圍。事實(shí)證明，公共英語(yǔ)網(wǎng)上資源構(gòu)建是面授的最佳搭檔，它突破了時(shí)空的界限，有別于傳統(tǒng)的面授教學(xué)，同時(shí)能夠利用多種媒體的方式對(duì)各種教育資源的制作與整合，符合建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的內(nèi)涵要求，也更能滿足“終身學(xué)習(xí)體系”的建設(shè)需要。它能最大限度地輔助面授教學(xué)，使面授教學(xué)的效果更佳，使學(xué)員可以根據(jù)自己的需要，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以自己喜歡的方式選擇學(xué)習(xí)的資源開(kāi)展學(xué)習(xí)。

同時(shí)，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到依賴網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)的不足之處。首先就是情感交流的缺失，學(xué)生很難與任課教師進(jìn)行情感互動(dòng)。這將導(dǎo)致學(xué)生缺乏集體意識(shí)和人際溝通能力，缺乏對(duì)學(xué)校的歸屬感；其次，過(guò)分依賴線上輔導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越缺乏動(dòng)手意識(shí)和創(chuàng)新能力；最后，網(wǎng)上輔導(dǎo)受制于技術(shù)的因素很多，大量的網(wǎng)上輔導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)因素而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

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責(zé)任編輯朱守鋰