盧偉忠

摘要：人體解剖學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之一，因其具有理論較枯燥、內(nèi)容較基礎(chǔ)、知識(shí)點(diǎn)較多、專業(yè)名詞較難記等特點(diǎn)，對(duì)于初中起點(diǎn)的中職生而言，教學(xué)的開展較為困難。將知識(shí)競賽引入教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。該模式需要繼續(xù)努力完善，使人體解剖學(xué)知識(shí)競賽作為一項(xiàng)有益的教學(xué)補(bǔ)充長期堅(jiān)持下來。

關(guān)鍵詞：中職；知識(shí)競賽；解剖學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）12-0096-02

人體解剖學(xué)是形態(tài)學(xué)科，是最重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之一，學(xué)好人體解剖學(xué)課程，對(duì)學(xué)習(xí)后續(xù)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程奠定基礎(chǔ)具有十分重要的意義。該課程具有理論較枯燥、內(nèi)容較基礎(chǔ)、知識(shí)點(diǎn)較多、專業(yè)名詞較難記等特點(diǎn)，教學(xué)對(duì)象則是剛接觸醫(yī)學(xué)的初中畢業(yè)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到被動(dòng)、枯燥無味，難于記憶所學(xué)內(nèi)容。知識(shí)競賽是一項(xiàng)有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的工具，在其他學(xué)科應(yīng)用后取得明顯效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本教研組近三年來，每學(xué)年開展相關(guān)專業(yè)學(xué)生的解剖學(xué)知識(shí)競賽，有效地提高了學(xué)生的考試成績，取得了較好的教學(xué)效果。

一、開展解剖學(xué)知識(shí)競賽的方案實(shí)施

1.對(duì)象選擇及分組

護(hù)理、助產(chǎn)、農(nóng)村醫(yī)學(xué)等專業(yè)的一年級(jí)新生，以班級(jí)為單位，通過初賽每班挑選出前四名的學(xué)生和學(xué)校隨機(jī)抽取的一名學(xué)生組成參賽隊(duì)伍。

2.競賽內(nèi)容和題目

競賽內(nèi)容包括消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、脈管系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等解剖章節(jié)，由教研組的老師各自負(fù)責(zé)一個(gè)章節(jié)命題。競賽題庫中的題型包括選擇題、看圖題、名詞解釋題、簡答題和論述題。最終經(jīng)教研組全體教師反復(fù)討論、審改、合理取舍后確定競賽題目。

3.主持和評(píng)判

競賽實(shí)施中，只有主持人和專家評(píng)判組成員具有判定資格。除此之外，任何人不得現(xiàn)場進(jìn)行評(píng)判。競賽現(xiàn)場設(shè)主持人2人，專家評(píng)判組成員3人，計(jì)時(shí)員1人，計(jì)分員1人，現(xiàn)場大屏幕電腦操作員1人。選手答題正確與否，以主持人評(píng)判為準(zhǔn)。選手對(duì)評(píng)判有異議時(shí)，可由領(lǐng)隊(duì)在主持人宣布比賽結(jié)果前，向?qū)＜以u(píng)判組申請(qǐng)合議。當(dāng)主持人無法判斷正誤時(shí)，應(yīng)請(qǐng)求專家評(píng)判組給予評(píng)判，合議后，由專家評(píng)判組當(dāng)場予以裁定。主持人判斷失誤時(shí)，專家評(píng)判組應(yīng)現(xiàn)場監(jiān)督、糾正。

4.競賽過程

競賽的時(shí)間選擇在期中考后接近學(xué)期末，分初賽和決賽兩部分。初賽采用閉卷式筆試，總成績前七名的代表隊(duì)進(jìn)入決賽。決賽地點(diǎn)在學(xué)校生活服務(wù)中心三樓多動(dòng)能廳進(jìn)行，各代表隊(duì)選三名隊(duì)員參賽，剩余兩名為候補(bǔ)隊(duì)員。競賽題目包括必答題、搶答題、看圖題、風(fēng)險(xiǎn)選答題和觀眾互動(dòng)題（不列入?yún)①愱?duì)成績）。

（1）必答題：進(jìn)行三個(gè)回合，每人必答判斷題、選擇題、概念題各一道。答題采用現(xiàn)場抽簽形式。在主持人念完題目說開始起5秒鐘之前開始答題。答題順序從1號(hào)臺(tái)1號(hào)選手開始作答，依次由每個(gè)參賽隊(duì)的1號(hào)選手答題；1號(hào)選手答題完畢后，再從一號(hào)臺(tái)開始依次分別進(jìn)行2號(hào)、3號(hào)選手個(gè)人必答題競答。決賽第一回合每題分值10分，第二回合每題分值10分，答題限時(shí)均為10秒。第三回合每題分值20分，答題限時(shí)均為30秒。答對(duì)加分，答錯(cuò)不減分。參賽選手只能回答主持人宣讀的屬于自己的題目，不得協(xié)助其他參賽選手回答題目。否則，倒扣除相應(yīng)分值。

（2）搶答題（共60道）：搶答題每題分值均為10分，答題限時(shí)均為10秒及30秒兩類。主持人宣讀完題目并發(fā)出“開始”的口令后，方可按動(dòng)搶答器進(jìn)行搶答，回答完畢時(shí)需講“回答完畢”。違規(guī)搶答和答錯(cuò)題，均扣除10分。按搶答器后不得要求主持人重復(fù)宣讀題目。

（3）看圖題（共5道）：每幅圖均有多點(diǎn)答案，各點(diǎn)答案正確得10分，錯(cuò)誤不得分。答題限時(shí)均為60秒。

（4）風(fēng)險(xiǎn)題選答（分10分、20分、30分三類題，每類題目7道）：難易分值為10、20分的題目，答題限時(shí)為60秒，程度較難的題分值為30分。答題限時(shí)為120秒。先由各隊(duì)自行選定分值，然后現(xiàn)場抽取題目作答。參賽隊(duì)可以放棄風(fēng)險(xiǎn)題。回答正確，加相應(yīng)分值；回答錯(cuò)誤或不完整，均扣除相應(yīng)分值。從1號(hào)臺(tái)開始逐次選定分值，然后現(xiàn)場抽取題目作答。每隊(duì)只有一次選擇機(jī)會(huì)。

5.比賽結(jié)果

按比賽成績高低排列名次。確定前三名及其他四隊(duì)為優(yōu)勝獎(jiǎng)，并當(dāng)場宣布、頒獎(jiǎng)。如遇積分相同無法確定名次，在積分相同的隊(duì)之間采取搶答的方法決勝負(fù)。決勝題分值20分，答題限時(shí)60秒。回答正確，加相應(yīng)的分值，回答錯(cuò)誤，扣相應(yīng)的分值，不影響其他隊(duì)排名。

二、競賽效果評(píng)價(jià)

競賽后，向2012級(jí)、2013級(jí)和2014級(jí)學(xué)生發(fā)放知識(shí)競賽問卷調(diào)查表，采用無記名的形式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)競賽的反饋意見，大多數(shù)學(xué)生持贊成態(tài)度，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

三、知識(shí)競賽的討論和分析

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上“灌”，學(xué)生在底下“裝”。知識(shí)競賽形式多樣，不像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣嚴(yán)肅，使學(xué)生在歡樂的氣氛中自覺接受知識(shí)。寓教于樂，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中比賽，充分發(fā)揮了學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性。通過問卷調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，該形式得到了學(xué)生的充分肯定，并希望在其它專業(yè)課教學(xué)中加以推廣。

知識(shí)競賽在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

年輕人求勝欲望強(qiáng)，競賽的形式可以使學(xué)生主動(dòng)參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極備戰(zhàn)；競賽的規(guī)則使個(gè)人與集體形成利益的共同體，大家必須齊心協(xié)力，互幫互助，才能取得好成績。競賽的氛圍，促使了學(xué)生人人參與，主動(dòng)復(fù)習(xí)，鉆研教材，相互促進(jìn)，相互監(jiān)督。競賽的時(shí)間，相當(dāng)于給學(xué)生一次集體的期末考前總復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提高了學(xué)習(xí)成績。

3.有利于教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長

通過競賽不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了教師的積極性，真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)和教學(xué)相長。首先，通過競賽，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，改進(jìn)教授方法。其次，競賽的題目需要教師在深入了解本課程的基礎(chǔ)上，總結(jié)授課經(jīng)驗(yàn)，查閱文獻(xiàn)資料，共同討論形成，有利于提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。最后，競賽增加了學(xué)生與老師的接觸，增進(jìn)了學(xué)生跟老師間的相互交流，形成良好的教學(xué)互動(dòng)。

研究人員發(fā)現(xiàn)“人在未受激勵(lì)的情況下，能力僅能發(fā)揮出20%～30%，在合理有效的激勵(lì)之下能發(fā)揮60%～80%”。將知識(shí)競賽引入解剖學(xué)教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到較好的教學(xué)效果，提高了學(xué)習(xí)成績，是一種有效的學(xué)習(xí)形式。張美芝等在大學(xué)生中探討了知識(shí)競賽對(duì)解剖學(xué)學(xué)習(xí)的效果，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。我們在中職學(xué)生教學(xué)中同樣可以收獲相同效果。

綜上所述，正常人體解剖學(xué)知識(shí)競賽可使教師和學(xué)生雙方都在競賽過程中收益匪淺。我們將繼續(xù)努力完善，使正常人體解剖學(xué)知識(shí)競賽作為一項(xiàng)有益的教學(xué)補(bǔ)充長期堅(jiān)持下來，以促進(jìn)人體解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅彬，何少健，莫發(fā)榮等.知識(shí)競賽引入專業(yè)課教學(xué)的初步探索[J].解剖學(xué)雜志， 2008 （02）：291-292.

[2]金會(huì)艷，劉彤，韓毅，徐世蓮，呂樂春.引入知識(shí)競賽改進(jìn)生理學(xué)教學(xué)方式的探討[J]. 科技信息，2009（11）：137，157.

[3]張美芝，李寧，高杰.正常人體解剖學(xué)知識(shí)競賽的規(guī)劃設(shè)計(jì)與組織開展[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014（14）：103-104.

責(zé)任編輯何麗華