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淺談高職院?!半p師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性

2016-01-14 18:23鄒玉清
科技資訊 2015年5期
關(guān)鍵詞:雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍高職院校

鄒玉清

摘要:高職院校“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍,是一支有著較強(qiáng)專業(yè)理論知識、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的隊(duì)伍,是教育改革發(fā)展的需要,是提高教學(xué)質(zhì)量的保證,因此,建設(shè)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍,是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)性人才必不可少的,同時也是發(fā)展教育事業(yè)比不可少的。

關(guān)鍵詞:高職院校;“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍

中圖分類號:G203 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

1 引言

隨著社會的進(jìn)步,企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)型人才的需求越來越大,對于高職院校,已不僅僅以培養(yǎng)高知識量的人才為教育目標(biāo),更重要的是要培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng),生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富,適應(yīng)社會發(fā)展的技術(shù)性人才。然而,對于很多高職院校,教師隊(duì)伍的總體水平還不夠高,特別是教師本身缺乏實(shí)踐技能,這就會導(dǎo)致人才培養(yǎng)的落后,學(xué)校綜合實(shí)力的落后。因此,高水平的“雙師素質(zhì)”教師已逐漸成為教育骨干,只有加強(qiáng)其隊(duì)伍建設(shè),才能從根本上提高教育質(zhì)量,才能為社會培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)型人才[1]。

2 “雙師素質(zhì)”教師簡介

所謂“雙師素質(zhì)”教師,是指具有講師(或以上)教師職稱,又具備下述條件之一的專任教師:(1)有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(或以上)技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書、及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者);(2)近五年中有兩年以上(可累計)在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷,或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書,能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動;(3)近五年主持(或主要參與)兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究,成果已被企業(yè)使用,效益良好;(4)近五年主持(或主要參與)兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作,使用效果好,在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。

從定義不難看出,“雙師素質(zhì)”教師應(yīng)當(dāng)具備為一定的素質(zhì)與能力,以培養(yǎng)社會需要的高技能應(yīng)用型人才??梢赃@樣概括,“雙師素質(zhì)”教師不僅懂得一定的專業(yè)理論知識,更擅長相應(yīng)的實(shí)踐,在相應(yīng)的企業(yè)崗位有豐富的工作經(jīng)驗(yàn),無論是對其工作流程,還是工作中遇到的問題,都能做到應(yīng)對自如。這樣,才能以其豐富的經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐能力。

然而,對于高職院校來說,雖然教育歷史比較長,師資隊(duì)伍也有著一定的教育實(shí)力,但是對于其隊(duì)伍中的“雙師素質(zhì)”教師,還是比較稀缺的。在發(fā)展的大潮流中,若“雙師素質(zhì)”教師依舊很少,必將導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展的落后。因此,對于“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的培養(yǎng),不僅可以提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能,更能從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量[2,3]。

3 “雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍存在的問題

目前,高職院校中的“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的建設(shè)還不夠完善,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職教育的需求,具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1) “雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

對于多數(shù)高職院校的教師來說,通常都具備比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ),但是幾乎沒有到企業(yè)一線崗位實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),這就導(dǎo)致其專業(yè)實(shí)踐技能缺乏,再加上其對相應(yīng)企業(yè)崗位的只能了解并不多,就會導(dǎo)致在教學(xué)過程中,重視理論的教學(xué),而輕視實(shí)踐的重要性。這樣培養(yǎng)出來的人才,雖然具有過硬的理論知識,但實(shí)踐能力匱乏,很難跟上社會發(fā)展的腳步。而對于企事業(yè)單位經(jīng)驗(yàn)豐富的人才組成的教師隊(duì)伍,即使有著豐富的經(jīng)驗(yàn),沒有一定的理論基礎(chǔ),也是很難教育學(xué)生的。

(2)教師培養(yǎng)制度不完善

對于很多高職院校,雖然已經(jīng)注意到“雙師素質(zhì)”教師的重要性,并且也制定了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo),但是對“雙師素質(zhì)”教師的界定不夠明確,只是停留在其是否具備相應(yīng)的職業(yè)資格證書的層面,對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求得并不高。而有些學(xué)校對于“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的認(rèn)識度不夠,僅僅是停留在是否需要的層面,對于具體的培養(yǎng)制度根本不曾考慮[4]。

(3)教師的實(shí)踐水平低,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少

對于高職院校,大多數(shù)的教學(xué)方式還是停留在書本上,對于學(xué)生將來的發(fā)展,也是限制在條條框框中,很少有教師深入到企業(yè)中具體調(diào)研一番,這樣就不能了解企業(yè)對人才的具體需求,對于具體的技術(shù)需求、用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求等信息也了解的甚少,這就會導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié),這就會導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)社會的發(fā)展,缺乏實(shí)踐能力,在未來的競爭中,被淘汰被嫌棄。

4 加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的方法

(1)有效利用資源學(xué)習(xí)

制定計劃,同企業(yè)協(xié)商,從企業(yè)引進(jìn)一些具有豐富生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的一線工作人員到高職院校充實(shí)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍,為其所在的教師隊(duì)伍講述與時俱進(jìn)的信息及技術(shù),使“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍時刻走在技術(shù)的前沿。加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流,定期與企業(yè)專家溝通交流,請教教學(xué)和實(shí)踐中遇到的一些問題,與此同時有效的利用學(xué)校的科研條件,為企業(yè)提供一定的支持,加強(qiáng)校企之間的合作[5]。

(2)創(chuàng)造教師實(shí)踐平臺

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)人才比不可少的環(huán)節(jié),校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),關(guān)系到高職院校對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)該具有開放性,同時應(yīng)該結(jié)合相關(guān)企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)和職業(yè)環(huán)境,真正做到模擬實(shí)踐作用,這樣有助于開闊視野,拓展教學(xué)思路,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,提高自身的教學(xué)水平。

(3)校企結(jié)合共同發(fā)展

加強(qiáng)校企結(jié)合的培養(yǎng)模式,完善合作機(jī)制,在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同時,更要注重校外實(shí)訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)讓教師進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí),以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的結(jié)合,為培養(yǎng)學(xué)生打下基礎(chǔ)?!半p師素質(zhì)”教師應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的日常聯(lián)系,不僅給教師提供實(shí)踐基地,也要為后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生提供實(shí)踐基地。

5 結(jié)語

綜上,對于高職院校來說,“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)逐漸成為提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展性人才的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校應(yīng)根據(jù)自身的情況,努力培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師,強(qiáng)化“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的建設(shè),為學(xué)校的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

6 參考文獻(xiàn)

[1]薛立軍,張立珊.當(dāng)代職業(yè)教育創(chuàng)新與實(shí)踐[M].北京:知識產(chǎn)權(quán)出版社,2010.

[2]李夢卿,熊健民,羅莉等編著.雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)比較研究[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社,2010.

[3]詹先明著.“雙師型”教師發(fā)展論[M].合肥:合肥工業(yè)大學(xué)出版社,2010.

[4]申小軍,石建立.高職“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及成因分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(10) .

[5]孟祥林.高職“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑選擇[J].教育與職業(yè),2006 (10) .

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