李少俊

【摘要】素質(zhì)教育是目前我國兒童教育的綜合目標(biāo)，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)人、健全人格為特征的教育，而幼兒教育作為素質(zhì)教育工作開展的第一階段，幼兒文學(xué)教育又是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育工作的重要手段之一，做好幼兒文學(xué)教學(xué)工作也就顯得更加重要。但目前幼兒園對兒童文學(xué)教育工作的開展并沒有重視，做好幼兒園兒童文學(xué)教育工作還需我們進(jìn)一步探討和研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 兒童文學(xué)教育 現(xiàn)狀 對策

一、幼兒園兒童文學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）幼兒園教師對幼兒文學(xué)教育不夠重視

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為幼兒園階段的學(xué)生在身體、心理等各方面的發(fā)展都不夠完善，教師很難開展幼兒文學(xué)教育工作。而造成這種現(xiàn)象的根本原因就是幼兒教師對幼兒文學(xué)教育重視程度不夠，沒有對幼兒文學(xué)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行適應(yīng)和分析，造成幼兒文學(xué)教育工作不能有序和正常開展。

（二）幼兒園教師自身修養(yǎng)有待完善

幼兒園的日常教育活動不乏兒童文學(xué)教學(xué)，幼兒的日常游戲活動也充滿戲劇文學(xué)的因素。這就需要幼兒教師進(jìn)行充分挖掘，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動，并提升兒童對文學(xué)欣賞的積極性。而目前幼兒園教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)不容客觀，幼兒教師對于兒童行為背后的心理狀況不能及時地掌握和了解，更沒有實(shí)現(xiàn)與兒童的心靈溝通和交流，認(rèn)為兒童文學(xué)就是教幾首兒歌、講幾個故事而已。這種主觀的輕視只會大大降低兒童文學(xué)教育的效率，再加上近些年應(yīng)試教育大行其道，人們更是覺得兒童文學(xué)教育可有可無。

（三）兒童文學(xué)教育方式單一，降低了兒童學(xué)習(xí)的興趣

目前我國幼兒園教師還是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，專注于傳統(tǒng)教學(xué)模式的研究，對兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)較少，也就使得幼兒教師在進(jìn)行文學(xué)知識傳授時，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能進(jìn)行內(nèi)容的正確傳遞。一是幼兒文學(xué)教學(xué)方式落后，教幾首兒歌、講幾個故事即算完成。這種方式?jīng)]有多少新意，易降低兒童的學(xué)習(xí)興趣。二是用成人的教育方式進(jìn)行兒童教學(xué)。幼兒文學(xué)教育是塑造兒童精神世界的基礎(chǔ)，但成人的教育方式很容易造成兒童價值觀的扭曲，不利于兒童創(chuàng)新能力和想象力的培養(yǎng)。

二、幼兒園兒童文學(xué)教育的對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)幼兒文學(xué)教育觀念

教育觀念的正確與否直接影響教學(xué)工作開展的效果。做好兒童文學(xué)教育工作，首先要做的就是進(jìn)行文學(xué)教育觀念的樹立，改變傳統(tǒng)的將兒童文學(xué)教育等同于簡單語言教育或道德教育的錯誤理念，這樣才能充分發(fā)揮幼兒文學(xué)教育的重要作用，推動幼兒身心健康的成長和提升幼兒的文學(xué)認(rèn)知能力，發(fā)揮文學(xué)作品對幼兒成長的積極作用和價值。

（二）強(qiáng)化和提升幼兒園教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

幼兒教師的工作除了幫助幼兒欣賞文學(xué)作品，展開幼兒文學(xué)活動外，更需要不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。目前幼兒教師的文學(xué)素養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒文學(xué)教育工作，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是幼兒園教師對兒童文學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)不足，表現(xiàn)在現(xiàn)在的幼兒教師大多是在應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)出來的，本身的文學(xué)素養(yǎng)薄弱；二是對文學(xué)作品的理解和賞析能力較弱，這和其自身的社會體驗(yàn)有關(guān)；三是兒童文學(xué)技能薄弱，當(dāng)前幼兒園招聘教師時主要看應(yīng)聘者跳舞唱歌、畫畫彈琴，沒有人去考察其文學(xué)素養(yǎng)。

（三）樹立正確的幼兒教育目標(biāo)，擯棄學(xué)前教育小學(xué)化

教育目標(biāo)的樹立是推動幼兒教育成功的重要因素。在當(dāng)前應(yīng)試教育大環(huán)境下，幼兒教育也具濃重的小學(xué)化傾向，幼兒園和家長更是急功近利，幼兒認(rèn)多少字、說英語會畫畫成了考評幼兒園的目標(biāo)，這是應(yīng)該擯棄的。我們在開展文學(xué)教育工作時，一定要做好幼兒文學(xué)作品的解讀工作。但需要注意的是，進(jìn)行文學(xué)作品解讀并不只是文字表面的工作，更重要的是要深入理解文學(xué)作品的含義，并結(jié)合目前幼兒園兒童發(fā)展的特點(diǎn)。如，制定情感目標(biāo)和能力目標(biāo)，挖掘幼兒游戲中的戲劇文學(xué)因素等。在目標(biāo)明確后，竇施目標(biāo)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（四）豐富文學(xué)作品資源，開展教育活動

強(qiáng)化幼兒園制度建設(shè)工作，為幼兒教師更好地進(jìn)行兒童文學(xué)作品的解讀和學(xué)習(xí)營造一個良好的環(huán)境和條件，這也是兒童文學(xué)教育活動有序開展的保障。首先，幼兒園可以采用兒童文學(xué)讀物或雜志訂購的方式，訂購一些如《兒童文學(xué)》《世界兒童文學(xué)寶庫》等書籍，為幼兒園教師提供豐富的兒童文學(xué)資源。其次就是實(shí)行幼兒教師個人學(xué)習(xí)帶動集體學(xué)習(xí)的方式，教師能夠通過對文學(xué)作品的賞析和撰寫，以及教師們之間的交流閱讀工作，實(shí)施以學(xué)習(xí)帶動實(shí)踐，用實(shí)踐督促兒童文學(xué)教育的方式，從而不斷提升幼兒教師的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)兒童文學(xué)在整個幼兒園教育活動中的廣泛運(yùn)用。

（五）完善幼兒文學(xué)教材的建設(shè)

針對目前幼兒園文學(xué)教育的現(xiàn)狀，以及幼兒教師文學(xué)素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀，要想提升幼兒園文學(xué)教育效果，就需要我國教學(xué)管理機(jī)構(gòu)結(jié)合當(dāng)?shù)赜變簣@自身的情況，引進(jìn)和組織專家和一線幼兒教育工作者進(jìn)行幼兒文學(xué)教育教材的編寫工作，同時幫助幼兒園更好地開展幼兒文學(xué)教育工作。由于目前我國大部分幼兒園所用的文學(xué)教材不統(tǒng)一，有的幼兒園教材太過簡單陳舊，兒童根本學(xué)不到什么有用的新知識，有的幼兒園教材太難，超出了兒童的接受能力，因此.建立一套循序漸進(jìn)、適合幼兒園兒童學(xué)習(xí)和閱讀的文學(xué)教材，非常及時和重要。

三、小結(jié)

綜上所述，目前我國幼兒文學(xué)教育工作中還存在著很多方面的不足，想要做好幼兒文學(xué)教育工作，提升兒童的文學(xué)素養(yǎng)，就需要我們樹立正確的教育觀念，對過去的文學(xué)教育方式進(jìn)行審視，重新制定和規(guī)劃兒童文學(xué)教育計(jì)劃，采用更加有效的教育方式，開展豐富多彩的幼兒文學(xué)教育活動，進(jìn)行幼兒文學(xué)教育，真正發(fā)揮幼兒文學(xué)在幼兒成長教育中的指導(dǎo)和激勵作用，幫助兒童成長。