王琳

伴隨我國綜合實(shí)力的不斷提升，高等教育領(lǐng)域得到了社會各個方面的大力投入，也為我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)揮了極其重要的作用，成為推動社會進(jìn)步的重要科研前沿基地。實(shí)驗(yàn)室是高校進(jìn)行科研、教學(xué)工作的基本環(huán)境，在這里的各項(xiàng)科研教學(xué)活動不但是對學(xué)生知識面的培養(yǎng)，更重要的是對學(xué)生良好科研習(xí)慣的培養(yǎng)。所以，實(shí)驗(yàn)室作為高校探索科學(xué)技術(shù)的重要場所，獲得大量的資金和設(shè)備投入，在總體規(guī)模和設(shè)備水準(zhǔn)上面都得到了長足發(fā)展。這些發(fā)展一方面提高了學(xué)校科研教學(xué)能力，另一方面也對實(shí)驗(yàn)室的安全帶來了許多挑戰(zhàn)。

一、實(shí)驗(yàn)室安全

實(shí)驗(yàn)室里所進(jìn)行的各類活動都有一個基本特征，都是一種探索類活動，這種性質(zhì)決定了在這個場所里所進(jìn)行的工作都具有一定的不安全性。這些不安全性來自于多個方面，有基本知識的缺乏、有對安全觀念的漠視、有設(shè)備不安全狀態(tài)帶來的風(fēng)險、有不同科研素材之間的風(fēng)險“共振”等等。當(dāng)這些來自于人、物、環(huán)境的風(fēng)險交叉時，就會發(fā)生各種安全事故，對實(shí)驗(yàn)室里的師生和國家財產(chǎn)造成巨大損失。常見的實(shí)驗(yàn)室安全危害有：

（1）危及師生生命。在實(shí)驗(yàn)室里發(fā)生的各類安全事故，第一危及的就是實(shí)驗(yàn)室中參與科研教學(xué)活動的全體師生，輕則危及健康，重則有生命危險。

（2）危及科研教學(xué)任務(wù)。一旦實(shí)驗(yàn)室發(fā)生安全問題，會導(dǎo)致安排在該實(shí)驗(yàn)室的所有科研教學(xué)活動受到影響，除了耽擱學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，更為重要的是對一些重大科研任務(wù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)造成影響，很可能決定著科研工作最終能吾順利完成。

（3）危及各類財產(chǎn)。實(shí)驗(yàn)室中的各種科研設(shè)備和素材直接影響著科研活動的基本能力，所以往往會得到大量的資金支持，很多設(shè)備都有著高昂的價值。一旦發(fā)生意外，國家財產(chǎn)就會蒙受巨大損失。

（4）危及個人。安全事故不光會對個人的人生安全產(chǎn)生危害，還可能影響到事故肇事者的職業(yè)發(fā)展，甚至被迫究刑事責(zé)任。

二、實(shí)驗(yàn)室安全因素分析

實(shí)驗(yàn)室常見的安全事故大致可以分為五大類：由電氣、化學(xué)物或其他原因引起的火災(zāi)事故，其中電氣事故又占據(jù)了大部分火災(zāi)事故的起因，而化學(xué)物引起的火災(zāi)主要是由于對化學(xué)性質(zhì)不熟悉，其他原因常見為對引火源的管理不到位；由于操作失誤、設(shè)備故障、管理失誤所引起的爆炸事故；電流對人體內(nèi)臟、神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害的各類電擊事故；管理不善、環(huán)境問題、處置不當(dāng)、違規(guī)操作所導(dǎo)致的中毒事故；還有發(fā)生頻率較低的諸如輻射、病菌、失竊等等多種事故。

而導(dǎo)致這些安全事故的起因大多在于人員安全意識的不足、管理制度的不健全、執(zhí)行力度不徹底、基本投入的不足、管理責(zé)任不明確、缺乏主動性。這些實(shí)驗(yàn)室事故發(fā)生的起因，大多是來自于人、物、環(huán)境三種不同來源的風(fēng)險發(fā)生交叉，這三者是對實(shí)驗(yàn)室安全最為直接的影響因素：

（1）首先是科研活動的主體——參與實(shí)驗(yàn)室工作的全體師生。有研究指出，實(shí)驗(yàn)室安全事故有九成以上是人為因素引起的，而人既是所有實(shí)驗(yàn)室行為的發(fā)起者，又是實(shí)驗(yàn)室安全的保護(hù)對象?？梢哉f，人這一因素是整個實(shí)驗(yàn)室安全的重要核心?！耙匀藶楸尽钡膶?shí)驗(yàn)室安全理念在今年來也得到了越來越多地認(rèn)可。

以人為本意味著人的安全是整個實(shí)驗(yàn)室安全工作的首要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室參與人員充分掌握與科研、防護(hù)相關(guān)的知識，可以應(yīng)對科研活動中的突發(fā)事件，避免因?yàn)閭€人技能和意識方面引起的人為因素風(fēng)險。心理學(xué)研究表明，較長時間的安全經(jīng)歷會使得個人的安全防范逐漸弱化，對各種隱患淡漠，缺少責(zé)任感。所以，健全的體系中，需要對個人進(jìn)行持續(xù)地培訓(xùn)和知識更新。

（2）其次是實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)條件——實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境包括了水電氣、防火防盜、抗震抗雷、對風(fēng)險因素的隔離等等，甚至包括了視頻監(jiān)控、門禁管理、通風(fēng)排氣。比如滅火器的選擇就需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的用途，有針對性地進(jìn)行配置，安全疏散和救生器材的安排也必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)室里科研教學(xué)活動的特性開展。一些高風(fēng)險實(shí)驗(yàn)室需要充分準(zhǔn)備好急救工具和基本的防護(hù)措施。

（3）最后是科研教學(xué)活動中的重要參與因素——物。這里物的概念包括了所有實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)素材。這些實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)素材的安全性，與該物體所處的環(huán)境和與其它物體的關(guān)聯(lián)度相對應(yīng)，比如特定的存放方式、特殊的使用要求、基本的電力保障。只有確保實(shí)驗(yàn)室中每一個獨(dú)立的物都處于安全狀態(tài)，才能確保整個實(shí)驗(yàn)室在使用過程中的安全性。

三、實(shí)驗(yàn)室安全保障

實(shí)驗(yàn)室的安全管理也可以從此出發(fā)，分為針對人、物、環(huán)境的安全教育、安全管理、安全技術(shù)三個體系，這三者合起來也就構(gòu)成了完整的實(shí)驗(yàn)室安全體系。

實(shí)驗(yàn)室的安全教育應(yīng)該包括相關(guān)知識和安全意識兩個方面，相關(guān)知識指的是與實(shí)驗(yàn)室內(nèi)有關(guān)聯(lián)的理論基礎(chǔ)和操作準(zhǔn)則等，安全意識則是指進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室人員對安全防范的心理。這兩者都需要持續(xù)地對實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠掌握最新的安全知識并始終保持良好的安全意識。

安全管理是整個高校的管理制度，包括了日常管理和應(yīng)急機(jī)制，應(yīng)當(dāng)建立完善的校級、院級、實(shí)驗(yàn)室級三級聯(lián)動制度，制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室日常管理和工作流程，明確各個職能部門與個人的職責(zé)，從制度上搭建好實(shí)驗(yàn)室安全的基礎(chǔ)。

安全技術(shù)包含與實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)的各類硬件，如通風(fēng)、防電、防火、門禁、監(jiān)控、應(yīng)急救治、個人防護(hù)、應(yīng)急電源等等。安全技術(shù)決定了實(shí)驗(yàn)室安全能力起點(diǎn)的高低，同時也與安全管理和安全教育緊密聯(lián)系，安全教育里包含有技術(shù)的應(yīng)用方法和規(guī)范步驟，安全管理里對安全技術(shù)的配置應(yīng)該有明確的定義。

四、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)室安全是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要高校充分了解實(shí)驗(yàn)室安全的重要意義，并熟悉影響實(shí)驗(yàn)室安全的常見因素，做好頂層規(guī)劃并投入充分的人力物力。只有這樣，才能確保實(shí)驗(yàn)室工作安全有序地開展，才能做到真正地以人為本、科學(xué)發(fā)展，為我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷增添力量。endprint