孫洪禮

中國.上海杉達(dá)學(xué)院(上海)　201209　E-mail:sunbingyan1168@163.com

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大學(xué)生心理健康與應(yīng)付方式的相關(guān)性*

孫洪禮

中國.上海杉達(dá)學(xué)院(上海)201209E-mail:sunbingyan1168@163.com

【摘要】目的:探討民辦高校學(xué)生心理健康與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系。方法:采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)和應(yīng)對(duì)方式問卷對(duì)隨機(jī)選取的某民辦高校192名新生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果:①應(yīng)付方式得分由高到低依次是解決問題、求助、退避、幻想、合理化和自責(zé);②除求助因子，其他方面男女之間存在顯著差異(t=2.006,5.111,3.781,5.266,3.781;P<0.05)。生源地類型與應(yīng)付方式各個(gè)因子無顯著差異，文理科生在解決問題上面有非常顯著差異(t=2.694,P<0.01);③SCL-90各因子與中國青年常模相比，僅在人際關(guān)系敏感(t=-4.073,P<0.01)和憂郁(t=-2.104,P<0.05)有顯著差異；與全國大學(xué)生常模相比均有顯著性差異(t=-7.967～-2.483,P<0.05)。SCL-90多數(shù)因子與應(yīng)對(duì)方式中的自責(zé)、幻想、退避和合理化之間正相關(guān)，與解決問題、求助兩個(gè)因子呈現(xiàn)出負(fù)相關(guān)(r=-0.187～0.417,P<0.05);④回歸分析表明，應(yīng)付方式可解釋大學(xué)生心理健康85.5%的變異量。結(jié)論:應(yīng)付方式對(duì)大學(xué)生心理健康有重要影響。

【關(guān)鍵詞】心理健康；應(yīng)付方式；大學(xué)生；民辦高校；新生

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大學(xué)教育的通識(shí)性越來越強(qiáng)，專業(yè)性日漸淡化，專業(yè)性學(xué)習(xí)更多放在了研究生階段，大學(xué)生需要具備較高的心理素質(zhì)，以迎接大學(xué)全面知識(shí)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢日漸淡化，也需要在大學(xué)修煉較高的心理素質(zhì)迎接社會(huì)激烈的挑戰(zhàn)。民辦高校作為特殊的形式屹立于大學(xué)之林，并逐漸顯示出其強(qiáng)大生命力，在我國高等教育中扮演者重要角色。有研究表明,民辦高校新生存在相對(duì)比較嚴(yán)重的心理問題。民辦高校學(xué)校心理工作顯得尤為重要,學(xué)校心理工作者在實(shí)踐中應(yīng)通過心理健康宣傳、心理咨詢與治療,尤其是心理干預(yù),使新生盡快融入新環(huán)境,獲得心理的適應(yīng)和發(fā)展[1]。邢海燕等人研究也指出,大學(xué)生的心理問題較為突出，應(yīng)予以關(guān)注，努力提高大學(xué)生的心理健康水平[2]。應(yīng)對(duì)方式對(duì)調(diào)節(jié)大學(xué)生心理健康起著重要作用。青島大學(xué)牛榮華醫(yī)師對(duì)青島某大學(xué)的大學(xué)新生應(yīng)對(duì)方式與其抑郁、焦慮情緒的關(guān)系進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生的應(yīng)付方式與焦慮、抑郁密切相關(guān)[3]。任俊[4]以西南部分地區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)不同應(yīng)付方式不同程度的影響大學(xué)生心理健康，自責(zé)和幻想對(duì)大學(xué)的影響最為顯著。陽德華等[5]對(duì)西南地區(qū)的大學(xué)畢業(yè)生,張文華[6]對(duì)校園“90”后大學(xué)生通過研究應(yīng)對(duì)方式與心理健康關(guān)系都得出了同樣地結(jié)論。大學(xué)新生會(huì)遇到更多的應(yīng)付情景，需要學(xué)校各部門及早提供各種有效恰當(dāng)應(yīng)付方式，心理健康教育中心更應(yīng)及時(shí)為上級(jí)部門決策提供調(diào)查數(shù)據(jù)，積極開展相關(guān)心理工作，為學(xué)生形成良好成熟的應(yīng)付方式做鋪墊。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

運(yùn)用簡單隨機(jī)抽樣法，從上海某民辦大學(xué)抽取200名大學(xué)新生進(jìn)行問卷調(diào)查，有效問卷192分(96%)。其中男生109人，女生83人。文科生94人，理科生98人；城鎮(zhèn)123人，鄉(xiāng)村69人。

1.2方法

1.2.1癥狀自評(píng)量表(SCL-90)是由L R Derogatis于1975年編制。該量表共有90個(gè)項(xiàng)目,采用李克特5點(diǎn)量表法，由被試從1“無癥狀”，2“很輕”，3“中等”，4“偏重”，5“嚴(yán)重”5點(diǎn)等級(jí)上進(jìn)行評(píng)定并相應(yīng)記分。量表分為抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、精神病性和其它10個(gè)維度[5]。該問卷信度為0.96[7]。SCL-90的α系數(shù)在0.78～0.90之間，SCL-90的9個(gè)因子之間存在高的相關(guān)，相關(guān)系數(shù)范圍在0.39～0.79之間[8]。

1.2.2應(yīng)付方式問卷由肖計(jì)劃等人1996年修訂，評(píng)定時(shí)間范圍為受檢者近兩年來的應(yīng)付行為狀況。該量表包括62個(gè)條目，分為解決問題、求助、幻想、自責(zé)、退避和合理化等6個(gè)因子組[9]。前兩類為成熟型的應(yīng)對(duì)方式；“幻想、自責(zé)和退避”為不成熟型應(yīng)對(duì)方式；“合理化”為混合型應(yīng)對(duì)方式[1]。被試在“是”、“否”兩項(xiàng)進(jìn)行選擇[10]，分別記1分和0分。該量表具有良好的信度和效度[11]。

1.3統(tǒng)計(jì)處理

研究者先對(duì)主試進(jìn)行問卷施測培訓(xùn)，然后請(qǐng)主試使用問卷進(jìn)行集體測試。采用SPSS 19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、分析和處理。

2結(jié)果

2.1大學(xué)新生應(yīng)付方式問卷的調(diào)查結(jié)果

見表1。大學(xué)新生在應(yīng)付問題得分由高到低依次是解決問題，求助，退避，幻想，合理化，自責(zé)。

由表2可知,男性大學(xué)生在解決問題、幻想、退避、合理化和自責(zé)等方面得分高于女性，在求助因子低于女生。經(jīng)檢驗(yàn)，在解決問題和幻想方面有顯著差異(P<0.05)，在退避、合理化和自責(zé)3個(gè)因子方面有極其顯著的差異(P<0.001)。

注:*P<0.05,**P<0.01，***P<0.001，下同

城鎮(zhèn)學(xué)生在自責(zé)、退避和合理化方面得分高于來自鄉(xiāng)村的學(xué)生，其他三方面低于來自鄉(xiāng)村的學(xué)生，經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，城鄉(xiāng)學(xué)生之間不存在顯著差異(P>0.05)。

文科生在自責(zé)、求助、解決問題等三方面得分高于理科生，在幻想、退避和合理化方面低于理科生。經(jīng)檢驗(yàn)，文理科生在解決問題方面有非常顯著差異(t=2.694,P=0.008)。

2.2大學(xué)新生SCL-90得分與中國青年常模的比較情況

大學(xué)新生在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、焦慮、精神病性4個(gè)維度上得分高于中國青年常模，在人際關(guān)系敏感、憂郁、敵對(duì)、恐怖和偏執(zhí)5個(gè)維度方面低于中國青年常模。人際關(guān)系敏感(P<0.01)和憂郁(P<0.05)與中國青年常模有顯著性差異。

大學(xué)新生SCL-90各因子的得分均低于全國大學(xué)生常模,差異都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,見表3。

2.3大學(xué)新生SCL-90與應(yīng)付方式各因子得分的相關(guān)

見表4，SCL-90各因子(軀體化除外)與應(yīng)對(duì)方式中的自責(zé)、幻想、退避和合理化之間均有正相關(guān)性，與解決問題、求助兩個(gè)因子呈負(fù)相關(guān)，其中，人際關(guān)系敏感與解決問題和求助兩個(gè)因子顯著負(fù)相關(guān)(P<0.05)，恐怖、精神病性與解決問題顯著負(fù)相關(guān)(P<0.05)。

2.4應(yīng)付方式對(duì)大學(xué)生心理健康的回歸

由表5可知，為探索應(yīng)付方式各變量對(duì)大學(xué)生心理健康的影響力，以SCL-90量表10項(xiàng)因子為因變量，以應(yīng)付方式的6個(gè)因子為自變量，運(yùn)用回歸進(jìn)入的方法進(jìn)行回歸分析。結(jié)果顯示，自責(zé)因子進(jìn)入了“強(qiáng)迫癥狀”、“人際關(guān)系敏感”、“憂郁”、“焦慮”和“精神病性”的回歸方程，分別解釋他們變異的10.3%、18.8%、18.6%、8.4%和14.5%；解決問題和幻想進(jìn)入了“敵對(duì)”的回歸方程，可以共同解釋敵對(duì)變異的17.8%；解決問題和自責(zé)進(jìn)入了“恐怖”的回歸方程，可以共同解釋恐怖變異的11.6%；自責(zé)和幻想進(jìn)入了“偏執(zhí)”的回歸方程，可以共同解釋偏執(zhí)變異的15.7%。

3討論

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生在面對(duì)應(yīng)激事件或情景時(shí)，傾向于使用解決問題和求助等成熟性的應(yīng)對(duì)方式，其次是不成熟型、混合型應(yīng)付方式。大學(xué)新生已具備良好問題處理能力，但也要重視通過各種學(xué)校教育活動(dòng)，使那些采用不成熟型或混合型的問題處理方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)成熟的問題處理方式。

男生在解決問題、幻想、退避、合理化和自責(zé)等方面得分高于女生并且差異顯著，表現(xiàn)出成熟性、不成熟性與混合型三種模式的混合。第一，男生相比較女生，心理成熟相對(duì)較晚，在應(yīng)對(duì)各種情景時(shí)表現(xiàn)出多種方式并存的狀態(tài)；第二，男生在處理問題的時(shí)候常較女生沖動(dòng)、果斷，而女生溫柔、細(xì)膩的性格會(huì)使他們考慮更周全，所以，男生在項(xiàng)目得分方面更容易出現(xiàn)明顯不同。從數(shù)據(jù)中看出，男生在退避、自責(zé)和合理化方面與女生是有極端差異，也就是說男生更易做出一些不成熟的應(yīng)付方式，這啟示我們?cè)诮逃泻侠硪龑?dǎo)男生多采用成熟的應(yīng)付方式解決生活中的問題。

隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加快及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距日漸縮小，再加上信息社會(huì)的到來，城鄉(xiāng)學(xué)生所接觸的環(huán)境已經(jīng)大同小異。所以，他們?cè)谏罘绞降膽?yīng)對(duì)方面無明顯差異。但從均值來看，農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件和生活方式的不同，他們更早自立，早期的鍛煉也使他們進(jìn)入大學(xué)后較多使用成熟的應(yīng)對(duì)方式，而城鎮(zhèn)學(xué)生較多使用不成熟的應(yīng)對(duì)方式。

理科生教育側(cè)重在數(shù)理邏輯推理方面，學(xué)生更多是在邏輯的精準(zhǔn)度、推理的深度方面努力；文科生重在人文社會(huì)文化的教育，學(xué)生更多在人文熏陶和思維的廣度方面努力，在應(yīng)對(duì)問題情景時(shí)，能調(diào)動(dòng)辯證思維，采用更合理更成熟的應(yīng)付方式。從均值來看，也能看出文科生采用的方式多是成熟式的方式。理科生則常用自我封閉式的幻想或者退避的不成熟的解決方式。對(duì)于理科的學(xué)生，學(xué)校可多多組織活動(dòng)，使他們逐漸融入班集體，養(yǎng)成主動(dòng)與人交往，善于與人交往的好習(xí)慣。

大學(xué)新生相比中國青年常模，擁有更好的人際關(guān)系和情緒狀態(tài)，他們更有熱情和激情。民辦高校應(yīng)順勢利導(dǎo)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使他們展現(xiàn)才華。其他因子符合常模標(biāo)準(zhǔn)，沒顯著差異。大學(xué)新生各因子得分均優(yōu)于全國大學(xué)生常模，這與其他研究結(jié)果一致[12-13]，民辦高校新生心理健康狀況相對(duì)較好。

大學(xué)新生心理健康水平與成熟的應(yīng)付方式存在負(fù)相關(guān)，在遇到壓力情景時(shí)采用解決問題或者求助的方式者，他們的心理健康水平較高。反之，其心理健康水平較低。所以，應(yīng)付方式是影響大學(xué)新生心理健康水平的一個(gè)重要因素，這與其他研究一致[5-6,14]。美國著名心理學(xué)家班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)觀察、模仿學(xué)習(xí)，在學(xué)校工作中應(yīng)善于為學(xué)生提供好的典型，可模仿的對(duì)象，促進(jìn)他們形成良好的問題應(yīng)對(duì)方式。同時(shí)，可以開發(fā)校醫(yī)院在促進(jìn)學(xué)生心理健康教育中的作用，把心理咨詢室開在校醫(yī)院，在他們需要的時(shí)候提供及時(shí)的求助門道或解決問題的途徑[15]。

通過多元線性回歸分析可以看出，應(yīng)付方式對(duì)大學(xué)生心理健康有一定的預(yù)測性(軀體化除外)。沒有因子進(jìn)入軀體化的回歸方程，說明無論采用成熟還是不成熟的應(yīng)付方式都不會(huì)對(duì)軀體化產(chǎn)生直接預(yù)測，這可能是因?yàn)樯眢w上的問題是有其多方面因素引起的。自責(zé)可以較好的預(yù)測強(qiáng)迫癥狀，說明自責(zé)較高的人容易陷入一個(gè)反復(fù)責(zé)備自己的惡性循環(huán)中，從而使自己出現(xiàn)較強(qiáng)的強(qiáng)迫問題。自責(zé)還對(duì)人際關(guān)系敏感、憂郁、焦慮等心理問題有較好的預(yù)測作用，自責(zé)較強(qiáng)的人具有敏感多疑的性格，總是擔(dān)心自己做的不好，喜歡做負(fù)向歸因，從而也促使自己處于擔(dān)心焦慮的狀態(tài)，情緒壓抑，給人感覺情緒低落，表現(xiàn)憂郁。解決問題低的人和幻想高的人對(duì)敵對(duì)有較好的預(yù)測作用，不善于解決問題的人，不能把問題化解于當(dāng)前，問題積壓，憤怒郁積，容易出現(xiàn)對(duì)外敵對(duì)情緒。幻想高的人也不善于化解當(dāng)下問題，而是通過想象的方式處理問題，但是并未真正得到解決，負(fù)性情緒積聚太多，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈敵對(duì)情緒或行為。解決問題和自責(zé)能更好的預(yù)測恐怖。解決問題低的人遇到難以解決的問題會(huì)越來越多，自責(zé)高的人會(huì)深陷自責(zé)狀態(tài)，這樣很容易出現(xiàn)對(duì)外界的無力感和失控感，從而出現(xiàn)恐怖感。自責(zé)和幻想能更好的預(yù)測偏執(zhí)。自責(zé)高的人無論遇到什么問題都堅(jiān)定認(rèn)為是自己的問題，一葉障目不見泰山，幻想高的人只會(huì)遇到問題做幻想，做白日夢，固執(zhí)的認(rèn)為社會(huì)的不公平，現(xiàn)實(shí)不可能解決問題，從而出現(xiàn)極端偏執(zhí)。自責(zé)也能很好的預(yù)測精神病性，常常自責(zé)的人，給人感覺難以溝通，與社會(huì)普通人不同，會(huì)給人一種精神出現(xiàn)問題的感覺。

總之，應(yīng)付方式對(duì)大學(xué)生心理健康有重要作用，在平時(shí)學(xué)生的心理健康工作中，要重視在學(xué)生應(yīng)對(duì)方式層面開展工作。

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The Relationship between Mental Health and Coping Styles of College Students

Sun Hongli

Shanghai Sanda University,Shanghai 201209,China

【Abstract】Objective:To explore the relationship between mental health and copying styles of college students.Methods:SCL-90 and Coping Styles Scale were used to investigate 192 university students that came from some private university.Results:①The scores of the students’ copying styles which from high to low were solving problem,recourse,retreat,fantasy,rationalization,remorse.② In some coping styles,there were significant differences between sexes and majors(science,arts)(P<0.05)and no remarkable differences in source land type.③No significant differences existed between SCL-90 and the norm of national youth.Except interpersonal sensitivity(t=-4.073,P<0.01)and depression(t=-2.104,P<0.05),and remarkable differences existed between SCL-90 and national college students norm(t=-7.967～-2.483,P<0.05).Significant correlation existed among SCL-90 and copying styles (r=-0.187～0.417,P<0.05).④The regression analysis indicated that coping style could explain 85.5% of the total variance.Conclusion:Coping style has an important influence on college students' mental health.

【Key words】Mental health;Copying styles;College students;Private university;Freshmen

*基金項(xiàng)目：2013年上海市高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃(編號(hào)：ZZssy13012)

中圖分類號(hào)：R395.6，B844.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-1252(2016)08-1229-05

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.08.031

(收稿時(shí)間：2016-02-03)

·論著·(發(fā)展心理)