湯穎

摘要：伴隨中國科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，我國在很多領(lǐng)域都取得了進(jìn)步，尤其在教學(xué)方面。特別在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)上，我們必須要采取與時(shí)俱進(jìn)的方法，一方面提高老師教學(xué)的積極性，另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。隨著信息的社會化以及移動通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體、社交網(wǎng)站的廣泛應(yīng)用，“微課程”教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用得到了極高的重視。該文將對“微課程”的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課程；教學(xué)模式；微課教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）33-0099-02

在信息技術(shù)發(fā)展全球化的今天，我國在教育領(lǐng)域遭受到了巨大的沖擊，這種沖擊力不僅是來源于教學(xué)內(nèi)容的陳舊，同時(shí)還因?yàn)榻虒W(xué)方式的落后、教學(xué)內(nèi)容及方式的落后嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)此，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教學(xué)方式，利用先進(jìn)技術(shù)來開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，嘗試著將微課程融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 “微課程”的應(yīng)用的必要性及案例分析

1.1 “微課程”應(yīng)用的必要性

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上，部分教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，將理論知識強(qiáng)制性灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也無法滿足學(xué)生的興趣愛好，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等不良情緒，為了順應(yīng)教育體制改革，教師必須采取相應(yīng)措施來改善這一現(xiàn)狀，將微課程充分融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中。從字面上我們不難理解，“微課程”中的微，是微小，相對較短，具有畫面片段的小視頻。而這種微視頻，可以通過手機(jī)，電腦，甚至是MP4播放出來。隨著科技的發(fā)展，微視頻的獲取方式也越來越方便快捷，使更多老師愿意使用這種方式去教學(xué)，不僅能提高教學(xué)效率，也能提高學(xué)習(xí)效率。目前，對于微視頻的研究主要還是集中在兩大方面，一方面：微視頻資源的研發(fā)，二是微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用策略與效果。教師們可以利用多媒體教學(xué)方式來吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生自己也能從中獲得樂趣，不再像過去一樣死板地去學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)滯后性的產(chǎn)生。微課程的出現(xiàn)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)帶來了重要革新。

1.2 “微課程”的應(yīng)用案例分析

自從部分省市開展了電子書本，1對1項(xiàng)目，云計(jì)算輔助教育等新技術(shù)以及國外翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學(xué)院傳入國內(nèi)教育界?，F(xiàn)階段我國有很多學(xué)生都擁有了自己的電腦及手機(jī)等設(shè)備，使我國的課堂模式發(fā)生了變化，從以前的灌輸式、被動式、以知識的傳遞及考試為中心的教育模式，轉(zhuǎn)變成了“微課程”等概念的教學(xué)模式。“微課程”的重點(diǎn)就是微視頻，一般都是借用網(wǎng)絡(luò)平臺所展現(xiàn)出來，使一種將教學(xué)素材及設(shè)計(jì)、考核測試以及交流互動等內(nèi)容相結(jié)合的微型的網(wǎng)絡(luò)課程資源。為其發(fā)展提供了一定的發(fā)展方向。在國外，主要以THDED以及可汗學(xué)院所設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，而在國內(nèi)主要是一些“微課網(wǎng)”的設(shè)計(jì)評比。教學(xué)設(shè)計(jì)、微視頻、輔助學(xué)習(xí)資源、社會性交往平臺等組合成一個完整的微課程體系[2]。

2 “微課程”的教學(xué)模式探討

2.1 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課“微課程”教學(xué)模式的構(gòu)建

“微課程”的教學(xué)模式主要分成三個模塊：課前、課中、課后。具體實(shí)施流程如下：

1）課前

教師在實(shí)施微課程教學(xué)策略前，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)融入到教學(xué)視頻中去，同時(shí)，幫學(xué)生安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生回家以后進(jìn)行自學(xué)，對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，由于視頻都是針對具體的知識點(diǎn)開展的，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要，有針對性地進(jìn)行自己想學(xué)知識的學(xué)習(xí)。由于每個視頻的學(xué)習(xí)時(shí)間都相對較短，學(xué)生可以充分利用課外時(shí)間去觀看，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課程的應(yīng)用已經(jīng)逐漸普及到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，它的出現(xiàn)為信息化學(xué)習(xí)模式的發(fā)展創(chuàng)作了一定的基礎(chǔ)，但是值得注意的是，在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會思考問題，不能被微課程所控制，否則會使微視頻的應(yīng)用沒有任何意義，從而也喪失了學(xué)習(xí)的意義。

2）課中

想要完成對知識的進(jìn)一步內(nèi)化，就需要師生都有效的利用好課堂面對面交流的最佳平臺。教師應(yīng)對學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)予以掌握，那么在課堂中就能針對學(xué)生課前學(xué)習(xí)中所存在的困惑進(jìn)行解答，并積極的評價(jià)學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)機(jī)練習(xí)情況。這樣可以更好地利用課中時(shí)間，使學(xué)者學(xué)到更多。同時(shí)學(xué)生在課堂上也可以針對不同的學(xué)習(xí)需求層次分小組來積極探討學(xué)習(xí)問題，便于提高學(xué)習(xí)效果。

3）課后

課后的復(fù)習(xí)和鞏固是非常關(guān)鍵的部分，通過教師在課堂中的講解來實(shí)現(xiàn)知識的傳授，學(xué)生在課后作業(yè)和實(shí)際操作練習(xí)的過程中獲取的是知識的內(nèi)化。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂上聽懂了的知識，一回到家就差不多忘記了一大半，長此以往，學(xué)生根本無法將知識真正落實(shí)。而微課程便能很好地解決這一點(diǎn)，上課沒有弄懂的知識，可以在課后利用微視頻去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們思考微視頻中是怎么引導(dǎo)，怎么推理，怎么結(jié)論的，通過反復(fù)地觀看與探究，加深了對知識的理解。利用微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)是眾多學(xué)生愿意采用的方式，除了它的趣味性以外，還有它的便捷性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地去觀看它，如果自己實(shí)在弄不懂，也可以請求家長幫助他一起去理解，這種事半功倍的效果在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，因此，不得不說微課程的運(yùn)用為教育教學(xué)模式帶來一場革新，這種全新的體驗(yàn)已經(jīng)受到越來越多學(xué)生，家長及老師們的喜愛。

2.2 “微課程”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析

1）設(shè)計(jì)問題及學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓學(xué)生能夠找到更好的更適合自己的方式，老師可以通過微視頻、PPT、HTML網(wǎng)頁等多種學(xué)習(xí)方法供學(xué)生參考。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動模式來有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對每一個重要的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)問題及內(nèi)容，而且其問題還需與知識要點(diǎn)有較大的緊密型，并與日常生活中的問題相關(guān)聯(lián)，主要設(shè)計(jì)原則包括實(shí)用性和全面性兩個方面。任務(wù)設(shè)計(jì)的難度不能過大要保證大部分同學(xué)都能通過自己的努力去完成，最好是添加一些拓展性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，同時(shí)也可以將挑戰(zhàn)性非常強(qiáng)的任務(wù)給設(shè)計(jì)出來，使一些水平較高的學(xué)生需求得到滿足，而最后就是在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，不要設(shè)計(jì)一些太容易掌握的內(nèi)容，因?yàn)檫@會讓學(xué)生感到枯燥疲憊，從而失去了學(xué)習(xí)的熱情，不愿意再去完成任務(wù)。

2）協(xié)助學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)

為了更便于學(xué)習(xí)吸收稀釋，可將課程中會用到的關(guān)鍵點(diǎn)制作成為一個小視頻，并積極的講解每個步驟，使每一位學(xué)生都能根據(jù)視頻步驟來操作，同時(shí)學(xué)生還可根據(jù)不同的主題任務(wù)或者彼此的喜好和性格來進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分組，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析探討，在討論的過程中，學(xué)生需從不同角度來了解問題，將認(rèn)知結(jié)構(gòu)重新進(jìn)行構(gòu)建。而教師可在課堂上要求學(xué)生對其他學(xué)生一起討論問題解決的技術(shù)及方案，并針對問題共同進(jìn)行討論，而在討論及交流中有效吸收知識，是學(xué)生創(chuàng)新思維得以提高。

3）綜合評價(jià)測試設(shè)計(jì)

教師應(yīng)提供多層次且難易程度多樣化的操作練習(xí)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，以便于學(xué)生能依照自身的綜合能力及水平來選擇對應(yīng)的練習(xí)，應(yīng)用這些聯(lián)系讓自己能多找我一些模塊知識點(diǎn)，能夠及時(shí)對自己在學(xué)習(xí)存在的不足充分了解，其后有針對性地進(jìn)行彌補(bǔ)。解決方法可以是找其他同學(xué)或者老師來解決自己的問題。當(dāng)然學(xué)生還可以成立一些課外科學(xué)小組，在小組上將自己困惑的問題提出來予以討論，以此促進(jìn)小組之間互相進(jìn)步，最后教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)及小組評分，對每一個小組及組員進(jìn)行公平的考核。

3 結(jié)束語

微課程對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用，它的出現(xiàn)很好地解決了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加自覺去鉆研與探討，不過教師在利用微課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要根據(jù)每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行錄制，加深學(xué)生對知識的理解，這種全新的教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還提高了學(xué)習(xí)的效果，然而，教師在利用微課程教學(xué)時(shí)，也必須充分發(fā)揮自身的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)予以實(shí)施，將“微課程”運(yùn)用得恰到好處，促進(jìn)我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)成果不斷提升，為我國教育領(lǐng)域的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

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