李芳

閱讀是一種積極的思維活動(dòng)，文本是凝固恒定的，而閱讀應(yīng)該是活躍動(dòng)態(tài)的。這種閱讀關(guān)聯(lián)現(xiàn)象為我們引領(lǐng)學(xué)生整體把握文本提供了教學(xué)支撐點(diǎn)，進(jìn)而讓閱讀課變得簡(jiǎn)約而實(shí)效。那么，教師如何通過閱讀來幫助學(xué)生理解文本呢？

一、 多讀善思助感悟

語文教學(xué)的有效開展，離不開閱讀。新課標(biāo)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程?！庇纱丝梢?，多讀在語文課堂中的重要性。而其形式亦應(yīng)不拘一格，靈活多樣。通過多種形式的朗讀，讓教師和學(xué)生都充分走進(jìn)文本，理解文本，進(jìn)而走進(jìn)編者的內(nèi)心，理解編者的意圖。這樣，使教師、學(xué)生和文本、編者之間進(jìn)行了充分而有效的對(duì)話，從而使我們的教學(xué)效果事半功倍。

古人說：“書讀百遍，其義自見。”說的是書要多讀，其內(nèi)涵才能自明，只有多讀、善思，我們才能夠充分而有效地理解文本，把冰冷的文字升華為生動(dòng)的理解和想象，從而使我們和文本、編者之間得到情感的共鳴。同理，教師研讀文本也是“讀書”，也需要多讀善思。有經(jīng)驗(yàn)的教師都明白，我們不能企圖只讀一兩遍就能進(jìn)入文本，哪怕你悟性再好。研讀文本沒有捷徑可走，我們只有多讀，什么時(shí)候讀得興奮起來，我們什么時(shí)候才能發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)蘊(yùn)，才能走進(jìn)文本。在教學(xué)實(shí)踐中，我們都有一個(gè)這樣的切身體會(huì)：教師只有自己先讀懂了文本，再引領(lǐng)學(xué)生重新走老師的閱讀之路，學(xué)生才能在與文本的對(duì)話中有所感悟，語文能力才能得到真正的提升。

二、巧妙設(shè)計(jì)備閱讀

一節(jié)成功的課堂離不開執(zhí)教者精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。對(duì)文本解讀的程度，必須在我們的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)。教師備課時(shí)必須要備朗讀。

首先，教師自己要有扎實(shí)的朗讀能力。只有這樣才能從聽覺上吸引學(xué)生自覺、主動(dòng)地去進(jìn)一步閱讀文本，探究文本。而教師精彩的朗讀必然能激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，這無疑是打開了學(xué)生走向文本的一扇門。所以教師在設(shè)計(jì)研讀文本時(shí)，一定不能少了朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)。

例如我在朗讀《秋天的懷念》一文時(shí)，讀到母親說的：“你要是愿意，就明天？”我的心為之一動(dòng)！母親為什么不用肯定的語氣說呢？一個(gè)小小的問號(hào)，傳遞出的信息真是太多了！母親在生病的兒子面前真是小心翼翼，生怕哪句話沒說好，又惹兒子發(fā)脾氣！透過這小小的問號(hào)，平時(shí)一直感覺抽象的“母愛”，一下子就生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在我的面前：母愛就是平等，就是商量，更是一種小心翼翼得令人涕淚橫流的感動(dòng)??！朗讀有時(shí)能使我們理解得更多，感受得更多，尤其是人物的對(duì)話，一旦把它讀好了，語言背后的東西就呈現(xiàn)在眼前了。可見，朗讀是閱讀教學(xué)不可或缺的手段，更是學(xué)生研讀文本、走進(jìn)文本的需要。

三、字斟句酌煉閱讀

莎士比亞說過，一千個(gè)觀眾眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。在語文教學(xué)中，同一個(gè)問題，不同的人就會(huì)有不同的見解。這其實(shí)是要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中多思考，善思考。字斟句酌地去閱讀文本，解讀作者的用詞意圖。

例如《夜鶯的歌聲》一文中，有這么一個(gè)片段：

“你這個(gè)壞家伙！”軍官打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人?！?/p>

“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了——就都跑了?！?/p>

片段中，小夜鶯的答非所問非常值得我們?nèi)ネ嫖?。尤其是“野獸來了，野獸來了”這一句更是值得我們?nèi)ニ伎迹菏钦娴挠幸矮F嗎？在你的印象中野獸是怎樣的？在這里，野獸有什么特別的含義？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)詞竟能讓人有這么多的思考。而通過我們字斟句酌的閱讀，我們便可以知道“野獸”一詞在這里其實(shí)是指當(dāng)時(shí)殘暴、兇狠的法西斯侵略者，透過這個(gè)詞也可以感受到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和人們對(duì)法西斯的痛恨。足可見，字斟句酌的閱讀可以讓我們理解文本時(shí)達(dá)得一個(gè)水到渠成的效果。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽覀?nèi)裟莛B(yǎng)成字斟句酌的習(xí)慣去解讀文本，探究文本，我們肯定會(huì)有意想不到的新發(fā)現(xiàn)、新體味。用這些新發(fā)現(xiàn)、新體味去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，將使我們的課堂更加有趣。

（作者單位：江西省于都縣仙下鄉(xiāng)三貫小學(xué)）