何云

翻轉(zhuǎn)課堂改變了以課堂教學(xué)為主的授課方式，將學(xué)生基礎(chǔ)知識的獲取途徑轉(zhuǎn)化為課前預(yù)習(xí)和課件、視頻學(xué)習(xí)，或以其他信息技術(shù)為主的非課堂式的學(xué)習(xí)。由老師在課堂上直接向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課前自主獲得知識后在課堂上向老師提問或展開互動、討論，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識、應(yīng)用知識的教學(xué)目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已然成為生活中不可缺少的組成部分，學(xué)生幾乎人手一部智能手機，對許多現(xiàn)代化信息技術(shù)無師自通，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式非常貼近他們的生活，收到了較好的教學(xué)效果。

一、課前階段

課前的學(xué)習(xí)階段由教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)制作相應(yīng)的課件或教學(xué)視頻，學(xué)生從教師那里獲得教學(xué)視頻或課件進行自學(xué)與自我檢測，完成課前的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在英語教學(xué)中，教師提前做好相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，提出本課中學(xué)生需要掌握的重點和難點，學(xué)生可以借助老師在視頻中事先準(zhǔn)備好的生詞音標(biāo)、課文等，根據(jù)自己的接受能力和英語基礎(chǔ)合理分配自己的時間，掌握好學(xué)習(xí)節(jié)奏，不熟悉的單詞和句子根據(jù)老師的視頻反復(fù)聽、說、讀、寫，直到自己能夠完全掌握。學(xué)生通過老師在視頻中的講解逐步掌握本節(jié)課的重點知識點，并完成老師課前下發(fā)的課件中的問題。學(xué)生將每一篇課文都當(dāng)作閱讀理解來做，這樣既完成了對課文內(nèi)容的理解，又能夠有效地提高閱讀理解能力。這種時間翻轉(zhuǎn)、空間翻轉(zhuǎn)可以讓學(xué)生把課后的時間充分利用起來。

以江蘇省職高英語第一冊中 unit7為例，“A Long and Healthy Life”課文的學(xué)習(xí)中，“Do you want to live to be 100 years old？ You can learn from the Japanese？”這個主題每個同學(xué)都很感興趣。那么，到底是什么原因使日本人健康長壽呢？為了減輕同學(xué)們的閱讀困難，老師把課文的重點單詞和詞組做成課件發(fā)給他們，通過讀音、釋義等方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生提前完成學(xué)習(xí)。接下來，要求學(xué)生自己錄制單詞讀音、課文朗讀情況發(fā)送給老師，老師針對各個學(xué)生出現(xiàn)的問題逐一解答，學(xué)生根據(jù)老師指導(dǎo)，進一步掌握相應(yīng)的知識點，從而為文章的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、課堂階段

在課堂上教師可以將學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行歸納總結(jié)，之后將主要問題在課堂上進行解析。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計出互動任務(wù)，比如在《希望英語》中college單元里可以設(shè)計一場演講比賽，主要講述我眼中的高中生活和大學(xué)生活有什么區(qū)別，對未來的期許。讓大家暢所欲言，沒有限制也沒有優(yōu)勝評分，目的是為了鍛煉學(xué)生的語言表達能力，當(dāng)然全英語的演講是有些難度，教師可以適當(dāng)放寬要求，適時指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽地以英文的方式向大家展示出來。

在family單元，讓學(xué)生介紹自己的家庭成員，如何和父母相處。這個單元的內(nèi)容相對比較簡單，可以要求學(xué)生以英文相互討論，講述各自的家庭相處模式。

當(dāng)然這種任務(wù)式的互動可以根據(jù)任務(wù)難易程度等分為個人之間互動和小組間互動，有利于營造和諧的課堂氛圍，也可以加強學(xué)生之間的團隊合作精神。也可以讓同學(xué)們以演講形式、PPT形式、視頻形式向大家匯報自己的學(xué)習(xí)成果。

在“A Long and Healthy Life”一課中，教師可以組織學(xué)生針對“是什么使人健康長壽”這一話題，在課堂上開展一場主題活動，從文中提出的能使人們健康長壽的幾個要點 “Eat well，get a lot of exercises and spend time with family and friends” 出發(fā)，分別從飲食、鍛煉、與家人和朋友的相處等方面進行頭腦風(fēng)暴，先歸納出日本人的做法，然后讓學(xué)生查找資料、分享學(xué)習(xí)資料。學(xué)生以演講或表演的方式向大家展示自己對文章的理解與運用。

在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的過程中，教師們不斷探索，學(xué)生們積極參與，課堂持續(xù)高效，師生之間互動頻繁，使職高學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)并沒有想象中的那么難，他們可以在玩中學(xué)習(xí)，在休息中學(xué)習(xí)，在不知不覺中讓英語融入生活之中，英語的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力都有了顯著的提高。

（責(zé)編 李亞婷）