趙紅果

【摘 ?要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出了思想品德教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的生活，要聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受生活，在生活中內(nèi)化提升思想道德素質(zhì)和思想道德觀念。

【關(guān)鍵詞】思想品德 ?生活化 ?實(shí)踐 ?內(nèi)化

【中圖分類號(hào)】G631.0 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0100-01

新課標(biāo)指出，中學(xué)思想品德課程將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。要求教師注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過(guò)道德踐行、促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。

一、思想品德教學(xué)的生活化界定

思想品德教學(xué)的生活化就是將思想品德教學(xué)活動(dòng)根植于生活，將教學(xué)與生活融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在生活的背景、事件、經(jīng)歷和問(wèn)題中自主探究、自主建構(gòu)，使學(xué)生在觀察生活、感受生活、體驗(yàn)生活的探究活動(dòng)過(guò)程中形成積極的生活態(tài)度，實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)向?qū)W生的內(nèi)在需要的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生構(gòu)建起面向生活的潛在性或現(xiàn)實(shí)性能力。

二、以生活化的理念，實(shí)現(xiàn)思想品德知識(shí)的構(gòu)建

初中思想品德課教學(xué)內(nèi)容具有生活化的特點(diǎn)，與學(xué)生的生活內(nèi)容有關(guān)，這也為教學(xué)方法的選擇確定了方向。教材中的內(nèi)容越是貼近生活，那么教學(xué)的效果就越好。

（一）教材內(nèi)容再創(chuàng)造

思想品德生活化就應(yīng)當(dāng)使課程與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為知行搭起一座橋梁，使它們得以溝通。據(jù)此，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該囿于教材。教師一方面要對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行再創(chuàng)造，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改造、充實(shí)和重組;另一方面要充分利用和挖掘教材外的教學(xué)資源，在以教材為本的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)地添加、刪減、更換社會(huì)生活內(nèi)容，由遠(yuǎn)離學(xué)生生活的理想化的內(nèi)容向貼近學(xué)生生活的“生活化”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變。

（二）巧妙引進(jìn)時(shí)政新聞

我們生活的世界每時(shí)每刻都在發(fā)生著新的變化，都有新聞的產(chǎn)生，把新聞帶入課堂，課堂就會(huì)鮮活，就有生活氣息，充滿時(shí)代氣息。這正是充滿朝氣、充滿求知欲的初中學(xué)生所期盼的。引進(jìn)時(shí)政新聞是踐行“小課堂、大社會(huì)”教學(xué)改革的主渠道之一。這些鮮活的時(shí)政新聞很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)目標(biāo)的有效達(dá)成，從而提高課堂教學(xué)的“真實(shí)性”和可信

度。

（三）關(guān)注生活熱點(diǎn)

現(xiàn)在各種新媒體的應(yīng)運(yùn)而生，使學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解更加便捷和直接。手機(jī)、電腦、電視都是學(xué)生了解社會(huì)的窗口，他們的信息掌握更加呈現(xiàn)多元化的局面。這種了解是學(xué)生構(gòu)建道德經(jīng)驗(yàn)的第一手資料，同時(shí)也是學(xué)生急需得到解釋的因素。生活中，教師要關(guān)心時(shí)事，關(guān)注生活，將有用的信息資源搜集起來(lái)，作為教學(xué)的資源。

（四）積極參與探究生活

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長(zhǎng)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。從學(xué)科教學(xué)的特殊性來(lái)看，思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活探究，社會(huì)規(guī)范也只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)才能真正內(nèi)化。

（五）順應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)甄別生活

生活是個(gè)萬(wàn)花筒，是非、善惡、榮耀等都是生活的內(nèi)容。面對(duì)復(fù)雜的生活現(xiàn)象，學(xué)生往往因?yàn)樗麄兊男睦硖攸c(diǎn)和年齡特點(diǎn)而不能正確理解，導(dǎo)致一些誤解和誤判。教師要順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，疏導(dǎo)學(xué)生的觀念，減少不應(yīng)該發(fā)生的事情。反之不利于學(xué)生建構(gòu)正確的德育觀點(diǎn)，而且還容易導(dǎo)致學(xué)生逆反，產(chǎn)生相反的效果。這需要教師正確的引導(dǎo)，構(gòu)建正確的道德價(jià)值觀。引導(dǎo)、疏導(dǎo)、認(rèn)識(shí)、構(gòu)建、內(nèi)化，這是學(xué)生德育觀點(diǎn)形成的過(guò)程。

（六）適度、科學(xué)的選擇生活素材

學(xué)生認(rèn)知的生活經(jīng)驗(yàn)和道德體驗(yàn)都很有限，教師要幫助學(xué)生增加道德經(jīng)驗(yàn)的積累。這個(gè)過(guò)程中，教師要樹(shù)立教學(xué)生活化的理念，認(rèn)真遴選生活內(nèi)容作為學(xué)生道德觀念構(gòu)建的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)是膚淺的，對(duì)一些現(xiàn)象將產(chǎn)生的副作用認(rèn)識(shí)不足，教師就要幫助學(xué)生厘清這些模糊概念。同時(shí)注意遴選的生活素材的科學(xué)性和典型性，具有鮮明的道德觀，能夠傳導(dǎo)正能量。特別是要選擇在學(xué)生認(rèn)知能力范圍內(nèi)的，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正確引導(dǎo)作用的生活素材案例。

三、以理性實(shí)踐教學(xué)生活化

強(qiáng)調(diào)生活的教育意義，并不意味著可以完全用生活來(lái)取代教育，因?yàn)樯罹哂辛闵⑿?、直接性、具體性等特點(diǎn)，生活之中還包括各種消極的成分。因此，思想品德課教學(xué)生活化所涉及的內(nèi)容既要貼近學(xué)生的生活實(shí)際或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，又要符合課標(biāo)的要求。思想品德教學(xué)生活化固然重要，但其目的是為了學(xué)生通過(guò)思考、討論、探究來(lái)獲取應(yīng)該掌握的知識(shí)。同時(shí)所創(chuàng)設(shè)的生活情境必須體現(xiàn)課程的教育性，必須要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，以體現(xiàn)思想品德課的特點(diǎn)。

四、以生活化內(nèi)化提升德育觀點(diǎn)

初中思想品德教學(xué)就是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，將正確的道德觀點(diǎn)內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)際行為中，內(nèi)化是思想品德教學(xué)的目標(biāo)。一般是生活—教學(xué)—生活之后，學(xué)生在思想深處構(gòu)建了正確的道德觀點(diǎn)。教師不首先做出評(píng)價(jià)，通過(guò)新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教材中尋找答案。再進(jìn)行討論形成德育觀點(diǎn)。在這樣的討論、學(xué)習(xí)、再討論的過(guò)程中，形成德育觀點(diǎn)并內(nèi)化為日常的行為。利用生活素材教育學(xué)生明辨是非，是思想品德的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)是為了內(nèi)化，是為了指導(dǎo)學(xué)生的行為。所以，在教學(xué)中要注意使用生活化的教學(xué)方法，提高思想品德教學(xué)效率培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和思想道德觀念。

因此，思想品德“生活化”就是立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想;踐行于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想，是力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律的開(kāi)放性教學(xué)。