顧本冬

陶行知先生指出，“生活教育是以生活為中心的教育?！^什么生活便是受什么教育……有目的生活是有目的教育，無目的生活是無目的教育”?！皬纳钆c教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！痹谔招兄磥?，教育與生活乃同一過程，教育包含在生活中，因此，教育一定要與生活相結(jié)合，方能最大程度地發(fā)揮其作用，他主張把教育與生活融為一體。

綜合實踐活動則是體現(xiàn)這一教學(xué)理念的良好途徑。綜合實踐活動是植根于學(xué)生的直接經(jīng)驗，緊密聯(lián)系學(xué)生實際與社會生活，體現(xiàn)學(xué)生知識運(yùn)用能力的課程形態(tài)，是以學(xué)生的經(jīng)驗和生活為核心，課內(nèi)外活動為基本形式，實踐操作為主要環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用為關(guān)鍵特征的特殊課程。除了在專門開設(shè)的綜合實踐課中進(jìn)行以外，它還可以在各門學(xué)科中滲透進(jìn)行。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)實踐中嘗試英語教學(xué)與綜合實踐活動的整合，我們?yōu)閷W(xué)生探索、鉆研及運(yùn)用所學(xué)英語知識打造理想的活動平臺，讓學(xué)生們在“教、學(xué)、做”三位一體的活動中快樂成長。

一、構(gòu)建平臺，讓課堂成為學(xué)生表演的“激情廣場”

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“教師要善于借助生動活潑、形式多樣的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)?！苯處熞鶕?jù)學(xué)生的年齡特征及興趣愛好等，積極開展各種能讓學(xué)生增長知識、開闊眼界、發(fā)展智力、形成個性、展現(xiàn)才能的課外活動。活動內(nèi)容要豐富多彩，活動形式要多種多樣，可以舉行英語朗誦、歌唱、講故事及演講表演或競賽，也可以主辦英語墻報和展覽，或者召開英語主題班會等。活動過程中，教師要精心指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的新奇感與積極性，巧妙培養(yǎng)他們的自主意識和創(chuàng)新思維。

以初中牛津英語預(yù)備教程第二單元A happy family的“家庭照片介紹”一課的教學(xué)過程為例。課前筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備好自己的“全家?！闭掌险n時帶到課堂上。隨后，在課堂教學(xué)中，采取開放式的自由交際法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可用多媒體展現(xiàn)自己的全家照，給學(xué)生作出示范，并用Who is he/she？What is he/she？等句型一一介紹家庭成員及工作學(xué)習(xí)情況。其次，請學(xué)生根據(jù)照片所講內(nèi)容來提問，以獲取更多關(guān)于筆者家庭的信息。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然，積極投入到課堂活動中。再次，請學(xué)生拿出自己的全家照，在課堂上找自己喜歡的合作伙伴進(jìn)行雙人活動，相互介紹。有的學(xué)生把自己上小學(xué)時拍的“全家照”拿出來，引發(fā)了全場大笑;有的學(xué)生把“全家?！闭掌降揭苿佑脖P上，然后通過電腦打到投影幕上，讓同學(xué)一次看個夠;有的學(xué)生在黑板上用速寫形式畫出自己的家庭成員及其工作和學(xué)習(xí)情況;有的學(xué)生以Family Tree的形式，在一張大白紙上用英語寫出家庭成員的結(jié)構(gòu)圖;有的同學(xué)邀請好朋友扮演自己的爺爺、奶奶以及父母，在講臺前表演。學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)興趣高漲，爭著上臺表演。在課堂上，學(xué)生們一起大聲地進(jìn)行對話：

Who are you？

Guess！

Hello， boys and girls！

I am Yang Hua's father. I am a policeman.

英語課變成了一臺精彩的演出，講臺變成了舞臺，人人都有機(jī)會登上夢想劇場，人人都是劇中的主角，人人都有機(jī)會參加聽、說訓(xùn)練，學(xué)生的協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到了發(fā)展，充分調(diào)動了每位學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情。

課堂實踐活動中，要讓學(xué)生主動參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人，以研究者的姿態(tài)與教師交流，在師生真情互動中就要以情激趣。初中牛津英語7B第三單元的主題是Travel，在課堂教學(xué)中，筆者讓學(xué)生戴一頂紅色的太陽帽，手拿一面小紅旗做導(dǎo)游。在學(xué)習(xí)問路環(huán)節(jié)時，教師可讓一個學(xué)生拿上拐杖扮成老人問路，另一個學(xué)生給他指路。這樣課堂教學(xué)就增添了現(xiàn)實生活的氣氛。既可以起到鞏固教學(xué)，檢驗教學(xué)效果的目的，又可以把課堂氣氛推到高潮，營造濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生參與實踐活動過程本身也是一個創(chuàng)新的過程，通過把課堂交給學(xué)生，教師為學(xué)生英語學(xué)習(xí)和語言能力的提高營造了寬松、和諧、民主的氛圍，并為學(xué)生創(chuàng)造愉快的情感體驗，最終可達(dá)到提高語言運(yùn)用能力的目的。

二、創(chuàng)造條件，讓社會成為學(xué)生發(fā)展的“夢想舞臺”

陶行知先生認(rèn)為生活教育應(yīng)“與時俱進(jìn)”，“要隨時隨地地拿些活的東西去教那些活的學(xué)生，養(yǎng)成活的人生”。因此，教師的首要任務(wù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造和提供具體生動、可供聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與綜合實踐活動課程的內(nèi)容產(chǎn)生和諧的振動，讓學(xué)生在多節(jié)律的振動中主動去感知體驗、探究知識，達(dá)到發(fā)展學(xué)生多元智能的目的。

初中牛津英語8A第三單元 A day out的主要任務(wù)是：學(xué)會如何用英語向來訪的朋友表示歡迎，學(xué)會如何用英語向?qū)Ψ浇榻B本地名勝古跡，學(xué)會針對客人的特點(diǎn)為其安排飲食起居，要做到借助學(xué)過的內(nèi)容寫一篇介紹自己學(xué)?；蚣亦l(xiāng)情況的小文章，能夠在接待外國朋友時，用英語進(jìn)行簡單的交流。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些國外著名城市及景點(diǎn)的英文表達(dá)，了解了北京的一些名勝以及在這些名勝中開展的主要活動，這些都為本節(jié)課制定的教學(xué)任務(wù)“北京一日游”計劃打好了堅實的基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備階段，教師可把學(xué)生分成若干個小組，要求學(xué)生收集北京的風(fēng)景照，特別要求學(xué)生上網(wǎng)搜索家鄉(xiāng)的名勝、交通方式及景點(diǎn)的費(fèi)用，并制訂家鄉(xiāng)一日游計劃。通過聯(lián)系現(xiàn)實，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。教師還可鼓勵愛好攝影的學(xué)生拍下泰興的名勝古跡照片，如：四牌樓、東進(jìn)紀(jì)念館、仙鶴灣公園、東方禪寺等。同時請一些學(xué)生上網(wǎng)下載一些泰州的名勝古跡圖片，如梅蘭芳公園、溱潼濕地公園、引江大橋等。通過討論，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的飲食文化特征進(jìn)行總結(jié)，并寫出一篇介紹自己學(xué)?；蚣亦l(xiāng)的短文。在實踐過程中，不同的學(xué)生接到了不同的任務(wù)，每個人都參與到了課堂實踐中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。endprint

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師則可采用“課前驅(qū)動—課中觸動—課后促動”的方法，在過程性評價中提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。首先，播放歌曲《夢里水鄉(xiāng)》以緩解學(xué)生的緊張心理，為學(xué)生營造一個輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，同時也為課堂增添了活力。其次，要求學(xué)生以小組為單位展示課前準(zhǔn)備好的家鄉(xiāng)美景，并學(xué)會制訂一日游計劃，把課堂延伸到課外。要求學(xué)生根據(jù)自己制訂的家鄉(xiāng)一日游計劃分組討論，寫出邀請信。在分組討論中，基礎(chǔ)差的學(xué)生也參與其中，雖然說的是中文。再次，請學(xué)生四人一組談?wù)撚瓮鏁r的注意事項，如保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)花草樹木等。最后，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生回憶自己以前是否有過破壞環(huán)境之舉。這其實就在英語課堂上進(jìn)行了德育滲透，在這和諧、民主、熱烈的氛圍中，大家敞開心扉、暢所欲言，紛紛反思自己以往不文明的表現(xiàn)，并發(fā)自內(nèi)心地表示，今后一定永遠(yuǎn)與“野蠻”說“Byeˉbye”。有了前面的鋪墊，課堂最后再進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感教育，自是水到渠成，達(dá)到了一箭雙雕的目的，且使課堂活動達(dá)到了高潮。

在這樣的課堂中，學(xué)生是主體和中心，始終是教學(xué)活動的參與者。他們豐富的想象力和非凡的創(chuàng)新思維，無疑為情境的創(chuàng)設(shè)提供了不竭的源泉，是課堂教學(xué)最具活力的資源。

三、設(shè)計情景，讓實踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“智力快車”

陶行知提倡“教學(xué)做合一”的意圖之一是改變舊傳統(tǒng)教育脫離實際的弊端，又是為了把學(xué)生從被視為“字紙簍，死讀書，死教書”的教學(xué)轉(zhuǎn)到重培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用‘活的知識、有“行動能力”、有“生活力”、“有創(chuàng)造力”的軌道上來。兒童是天生的幻想家，孩子們沒有想象力，如同鳥兒失去了翅膀。然而，傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)把兒童當(dāng)成了盛知識的“容器”，只知道一個勁兒地灌輸知識，極大地扼殺了兒童詩人般的天賦和幻想家般的才干。因此，在實踐活動教學(xué)時，教師要利用文字材料、多媒體等資源，創(chuàng)設(shè)供學(xué)生思考和探究問題的開放性情境，激起學(xué)生幻想的天堂。

例如，在初中牛津英語7A第六單元The fashion show的教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容組織開展了形式多樣的活動：時裝表演、小組競賽等。在小組競賽活動中，還請全體同學(xué)評選出最佳表演獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳設(shè)計獎、最佳合作獎等。當(dāng)主持人宣布七年級（1）班時裝表演開始時，女同學(xué)們都迫不及待地紛紛上臺表演，男同學(xué)也不甘示弱，爭著露一手。有的學(xué)生用報紙做成各種各樣的旅游帽;有的學(xué)生穿著用數(shù)條彩色毛巾制作的時裝，贏來陣陣掌聲;有的學(xué)生別出心裁地用紅色紗巾做成婚紗，盡展自己的美麗，并學(xué)著時裝模特的樣子擺出各種各樣的姿勢;有的男同學(xué)穿著籃球運(yùn)動服來展示自己的肌肉，展現(xiàn)健康的美;有的學(xué)生用平時節(jié)省的零花錢買來顏色鮮艷的運(yùn)動鞋，穿在腳上展現(xiàn)自己的魅力;有的學(xué)生自由組合，男女搭配表演，團(tuán)結(jié)互助，積極參與。當(dāng)有的學(xué)生把生日蛋糕盒制作成皇冠帽子戴在教師的頭上時，課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生們表演時忘情投入，就連平時不愛說話、性格內(nèi)向的學(xué)生在英語綜合實踐活動中也能有說有笑，積極配合小組成員力爭贏得大獎。

課堂“失去了控制”，成了學(xué)生的“地盤”，學(xué)生的發(fā)言超越了書面的文字，創(chuàng)造性的活動更加豐富了小組內(nèi)的交流，同時也展現(xiàn)了自己的個性和風(fēng)采，使得小組表演別具一格，令人耳目一新。

時裝秀活動取得了非常好的效果，在實踐中不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和環(huán)保意識。在課的最后，主持人建議同學(xué)們籌款購買鞋襪、衣服等捐給貧困地區(qū)和地震災(zāi)區(qū)的孩子，使課堂的教育意義得以升華。

在這樣的課堂中，學(xué)生才是真正的“主人”。他們的發(fā)言積極踴躍，他們的表演別出心裁，令人耳目一新，而極具創(chuàng)意的組內(nèi)交際活動，則充分展示了學(xué)生的獨(dú)特個性與別樣的風(fēng)采，學(xué)生們紛紛要求今后要多舉行這樣的活動。實踐證明，只有當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)到最佳狀態(tài)，精力才會集中，才會以愉快的情緒自覺地投入到英語學(xué)習(xí)中去，而這樣的狀態(tài)必然會收到事半功倍的效果。

陶行知先生提出的“六個解放”為教育發(fā)展提供了方向，以六個解放——解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間為宗旨，教師要不斷探索，嘗試多種教學(xué)方法，采取不同的教學(xué)形式，以期收到明顯的教學(xué)效果。

例如，在講授初中牛津英語7B第三單元Finding your way時，首先把課本中的一幅“尋寶路線圖”放大到黑板上，并自制了許多五顏六色的小箭頭卡片，要求學(xué)生聽錄音，然后根據(jù)聽力內(nèi)容把尋寶路線一段一段地標(biāo)出來。學(xué)生看到掛圖和教具很興奮，認(rèn)真聽，積極參加課堂活動，聽力內(nèi)容不再那么枯燥，聽的結(jié)果令人滿意。其次，再趁熱打鐵地開展小組競賽活動。教師可要求學(xué)生兩人一組用自己的實物設(shè)計藏寶圖，編寫藏寶路線，看誰能獲得最多的寶貝，從而贏得比賽。學(xué)生們熱情很高，積極參與：有的把自己精心準(zhǔn)備的禮物當(dāng)作寶貝藏起來讓別人找，有的把寶貝藏在狗窩里。課堂“活”起來了，學(xué)生“動”起來了，學(xué)生真正感受到了“我投入，我快樂”的課堂氛圍，他們自身的內(nèi)在潛力不斷發(fā)揮，不斷超越自我。

實踐證明，在新教材的教學(xué)過程中，只要教者秉著以學(xué)生為主體的理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，“別出心裁融實踐”，從心理因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸方面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中多講、多練、多思考，就一定會達(dá)到“活水涌流譜新篇”的目的，從而讓我們的英語課堂擺脫“匠氣”和“死氣”，成為充滿“生氣”和“靈氣”的學(xué)習(xí)樂園。

（作者單位：江蘇省泰興市古溪初級中學(xué)）

（責(zé)任編輯：任媛媛）endprint