何柳+閆曉慶

Lois Weis，美國紐約州立大學(xué)布法羅分校教授，2013年當選美國教育科學(xué)院（National Academy of Education）院士，紐約州立大學(xué)資深教授，是該大學(xué)體系的最高等級教授，也是世界公認的在全球經(jīng)濟、階級與教育關(guān)系方面研究的重量級學(xué)者之一。應(yīng)北京師范大學(xué)教育學(xué)部杜亮副教授之邀，她來到北京師范大學(xué)教育學(xué)部進行講學(xué)訪問。2014年10月21日，在杜亮副教授的主持下，Weis教授在北師大英東樓進行了首場學(xué)術(shù)講座，題為《階級戰(zhàn)爭：美國一流中學(xué)里的升學(xué)之路》（Class Warfare： Driving Towards College Admissions in TopˉTier United States Secondary Schools），并具體介紹了她的一項關(guān)于美國高等教育入學(xué)過程中階級再生產(chǎn)問題的最新研究成果。教育學(xué)部師生積極參與此次學(xué)術(shù)講座，并與Weis教授主動交流，極大地深化與加強了對社會階級生成和教育議題的探究。

一、研究緣起

Weis教授早期主要關(guān)注美國經(jīng)濟、社會變遷與工人階級的教育、日常生活，其《工人階級沒有工作》（Working Class without Work）與《階級再聯(lián)合》（Class Reunion）運用民族志主要探討美國經(jīng)濟“去工業(yè)化時期”失去工作的白人產(chǎn)業(yè)工人階級是如何將自身重塑為一個新的群體的，在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生一定的影響?，F(xiàn)在，她將焦點由底層階級轉(zhuǎn)向社會中的特權(quán)階級，這并不意味著她不再關(guān)注社會弱勢群體，相反，要更好地理解社會再生產(chǎn)的運作機制，必須同時關(guān)注社會優(yōu)勢階級的教育經(jīng)歷、階級文化，探究他們是如何維持自身的優(yōu)勢地位及權(quán)力是如何發(fā)揮作用的。她之所以選擇大學(xué)錄取過程進行研究，是因為這一過程非常具有代表性，是一個極其復(fù)雜的過程，既不同于中國的“一考定終身”，也有不同于歐洲的特點。申請者除了參加考試外，還要準備一系列材料，通常需要花費兩年的時間。大學(xué)錄取是對學(xué)生檔案材料和考試成績的綜合審核，有些學(xué)校會要求學(xué)生有課外活動與社會服務(wù)的經(jīng)歷。有的學(xué)者把被大學(xué)錄取稱為“神圣的時刻”。美國高等學(xué)校的排名不僅僅是對其研究能力的評估，還是家長選擇學(xué)校的重要參考，而且學(xué)校社會聲譽也至關(guān)重要。

此外，經(jīng)濟全球化背景下，美國社會結(jié)構(gòu)及高等教育都在經(jīng)歷一系列的變化：一是美國國際經(jīng)濟地位發(fā)生了變化，亦即全球經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與美國國內(nèi)經(jīng)濟的變化。二是，目前美國高等教育已進入大眾化時期，50%以上的學(xué)生有機會接受高等教育。但與此同時，高等教育的競爭日益激烈，一方面是因為隨著高等教育的大眾化，就業(yè)門檻相對提高，對社會的中上階級來說，其子女只有進入特定的精英高校，才能躋身于社會的中上階級。另一方面，經(jīng)濟全球化時期，高等教育的國際化趨勢愈加明顯，美國高校招生已從地方性或國內(nèi)競爭變?yōu)閲H性競爭，這對美國本土學(xué)生形成一定的壓力。所以美國高等教育入學(xué)的競爭已進入全球化時代，這給傳統(tǒng)意義上的中上階級帶來巨大的壓力，他們迫切地渴望自己的子女能夠進入精英大學(xué)，延續(xù)自身的階級身份與地位。

所以，她認為美國社會的變化使整個社會的各個階級都有一種焦慮感，包括以白人為主的富裕的中上階級。他們需要動用所有的經(jīng)濟、文化和社會資本，通過復(fù)雜的高校申請過程，幫助子女進入美國的精英大學(xué)，從而維持自身中上階級的社會地位。從社會學(xué)意義上講，大學(xué)錄取過程與階級生成過程緊密相聯(lián)。因此，考察美國社會優(yōu)勢階級面對社會變遷時如何采取一系列措施幫助子女進入頂尖大學(xué)，是探究美國中上階級文化、教育與再生產(chǎn)的一個非常好的切入點。

二、研究方法

許多學(xué)者除了會用馬克思階級分析模式進行研究外，還常常會運用田野研究或民族志的方法，在人們?nèi)粘Ｉ钪刑骄侩A級形成的過程，如保羅·威利斯（Paul Willis，也參與了此次講座）的著名研究，不過Weis教授的研究對象集中在社會中上階級。她將研究采用的方法論命名為“雙焦點”，一方面聚焦于社會結(jié)構(gòu)，另一方面通過田野研究與民族志的方法聚焦于人們的日常生活經(jīng)驗。同時，她強調(diào)應(yīng)運用動態(tài)的視角理解社會結(jié)構(gòu)，這是她不同于Willis教授的地方，并指出當時Willis教授研究的英國社會相對比較穩(wěn)定，主要從靜態(tài)層面詮釋社會結(jié)構(gòu)。

Weis教授的這項研究持續(xù)兩年時間，進行多點民族志的調(diào)查，選取三所學(xué)校作為其研究地點：一是一所位于郊區(qū)的、富裕的公立高中——坎農(nóng)代爾（Cannondale）;二是一所男女生同校的私立學(xué)校——馬修斯學(xué)校（Matthews Academy），學(xué)生主要來自富裕的白人家庭及上層移民家庭;三是男女生同校的馬修斯學(xué)校和一所女子學(xué)?！祭赂W(xué)校（Bradford Academy），選取其中低收入的、處于社會中下階級的學(xué)生進行研究，對他們進行兩年追蹤研究，從中學(xué)一直到他們進入高校。

在“雙焦點”方法論的指導(dǎo)下，她的研究聚焦于結(jié)構(gòu)和生活層面。在結(jié)構(gòu)層面，有三個方面的研究背景：一是美國在國際經(jīng)濟地位上的變化，亦即全球經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與美國國內(nèi)經(jīng)濟的變化。二是高等教育中學(xué)校分層與階級生成間關(guān)系的變化。由于高校分層發(fā)生很大變化，對社會的中上階層來說，只有進入特定的精英高校，才能躋身于社會的中上階層。三是高等教育的國際化趨勢愈加明顯。美國高校招生已經(jīng)從地方性或國內(nèi)競爭成為國際性競爭。如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等傳統(tǒng)的常青藤大學(xué)，在過去，哈佛主要在美國東北部招生，特別是波士頓地區(qū)，耶魯大學(xué)主要在波士頓以南地區(qū)招生，哥倫比亞大學(xué)主要在紐約地區(qū)招生，普林斯頓大學(xué)主要在南方及其附近地區(qū)招生，這種招生的地區(qū)性比較明顯，但現(xiàn)在均變?yōu)槿蛘猩?/p>

另一個非常重要的理論背景是教育的擴張未必會帶來教育機會的擴大或是教育機會的平等。一種現(xiàn)象稱為“最大化維持不平等”（MMI），即只有當上一階層將某一層次的教育完全占有之后，這一層次的教育才會對下一階層開放。另一種現(xiàn)象稱為“有效維持的不平等”（EFI）?？v使高等教育進入大眾化階段，各階層的人都能夠大學(xué)畢業(yè)，但在高等教育內(nèi)部卻發(fā)生質(zhì)的分化。例如，之前只要學(xué)生大學(xué)本科畢業(yè)后，就能保證進入中產(chǎn)階層，現(xiàn)在卻由于高等教育機構(gòu)的嚴重分化，為了進行有效的區(qū)分，不同階層的人進入不同類型的高校，從而決定其最后的社會位置。

Weis教授主要關(guān)注美國社會的中上階級面對社會結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)的變化是如何采取措施維持自身的優(yōu)勢地位的，秉持其一貫的研究思路，將教育過程與階級形成、再生產(chǎn)過程聯(lián)系起來，進一步深化我們對再生產(chǎn)理論、結(jié)構(gòu)與能動性關(guān)系的認識。

三、研究發(fā)現(xiàn)

Weis教授在此次講座中著重介紹家長是如何積極參與子女的大學(xué)申請過程的。蘇珊和羅伯特是其中的兩位受訪者，他們是歐洲移民。起初，他們認為申請美國高校，考試是最重要的，并未意識到申請過程中需要很多細微的技巧，之后他們才逐漸意識到參與課外活動與社會服務(wù)的重要性，這個過程極具競爭性。家長一般會先送子女參加課外活動與社會服務(wù)，再宣傳子女所做的具體事情，這是一種競爭策略。由此可以看出，這種進入精英高校的競爭在生活層面是非常細微而激烈的。同時，僅僅參加這些活動遠遠不夠，做完之后必須有效地把它們寫入高校的申請材料中，表達出參與活動的過程所得到的收獲及其對自己人生的影響。

盡管中學(xué)校方認為申請大學(xué)的過程不可控制，但家長則理解為這是他們可以控制的過程，通過種種策略，投入大量的時間、金錢以及各方面資本，對申請大學(xué)的過程進行積極干預(yù)，以確保自己的子女能夠脫穎而出，順利進入精英高校。如果一個學(xué)生申請二三十所的高校，他們的家長可能需要去每所高校進行實地考察，根據(jù)每所學(xué)校的不同要求，決定其子女是否適合申請該所學(xué)校，如果適合的話，便要根據(jù)學(xué)校的特別偏好，個性化地準備申請材料。美國高校對申請者通常會做出三種答復(fù)：接收、拒絕或是進入等待名單。這種機制讓整個大學(xué)的申請過程變得更加繁雜。如果一個學(xué)生被五到十所高校接收，在被接收之后，各個高校會組織“錄取學(xué)生開放日”，家長將需要再次去這些高校進行考察與比較。然而，這種從最初精心的準備過程，到家長運用他們各種各樣的資本、資源卷入學(xué)生的大學(xué)申請過程，已經(jīng)成為精英私立中學(xué)的典型，成為標準化的過程。

四、女性在新階級生成中的關(guān)鍵性作用

性別視角對新中產(chǎn)階級生成會有什么影響，女性會發(fā)揮哪些作用，這些也是Weis教授的一項研究。她從性別的角度，研究了新階級生成過程中教育與性別的直接作用關(guān)系，認為在新的中產(chǎn)階級生成過程中，性別會扮演很重要的角色，子女能夠躋身于精英高校，很大程度上是由于母親施加的控制。母親不但會激活她們自己的文化、社會和經(jīng)濟資本，以在高等教育招生過程中創(chuàng)造“區(qū)別”，而且通常還會有意地控制整個過程，試圖選擇性地參與招生過程。在這新階級生成的過程中，女性處于中心地位，通過女性的大量工作與積極投入子女申請大學(xué)的過程，實現(xiàn)新階級的定位。這與傳統(tǒng)研究中以男性為中心，女性僅僅是性別身份建構(gòu)的參照物不同，在新的中上階級生成的過程中，女性占有中心地位，男性只是配合的角色，整個申請大學(xué)過程的操縱是由女性完成的。

然而，有很多女性學(xué)者并不同意她的觀點，認為參與申請大學(xué)過程只是女性家務(wù)勞動的一部分，這與傳統(tǒng)意義上的“女主內(nèi)”沒有分別。但Weis教授認為這有根本性的區(qū)別，因為傳統(tǒng)的家務(wù)勞動不會生成新的階級。根據(jù)Weis教授的觀察，女性在新的中產(chǎn)階級形成過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。

五、問題探討

在此次講座的提問環(huán)節(jié)，在座學(xué)生及Weis教授、Willis教授和杜亮副教授對眾多問題進行了積極探討與觀點碰撞。如有學(xué)生提出，黑人與白人在申請大學(xué)的過程中是否是公平的？對此，Weis教授認為，一些有色人種最后的去向也非常好，他們進入精英高校的機制與之前提到的過程有所不同，但其種族因素本身對他們進入高校發(fā)揮了很大的作用。此外，Willis教授提出，中國和美國的教育制度完全不同，中國的高考分數(shù)是唯一的入學(xué)指標，而美國的檔案審核制則需要各種各樣課外活動、社會服務(wù)的經(jīng)歷證明，這需要有大量的投入，而中國的高考分數(shù)與資本的投入沒有很大關(guān)聯(lián)。杜亮副教授則認為，我國從基礎(chǔ)教育開始就存在明顯且公開的分層制度，在一定程度上，如果無法進入好的小學(xué)，則無法進入好的中學(xué)，進而就無法進入好的大學(xué)，因此，大量的課外特長因素被卷入其中。

師生研討的另一個問題則是為何中學(xué)校方并不支持家長卷入學(xué)生申請大學(xué)的過程。Willis教授認為，美國的精英高校大多是私立學(xué)校，這些高校需要社會中上階級的進入，保持其高校的學(xué)術(shù)聲譽，所以高校招生非常復(fù)雜，一方面要確保有足夠的社會優(yōu)勢階級，從而維持與該階級的關(guān)系，另一方面又要保證社會中一些最聰明的人進入，成為未來的社會精英。在這個過程中，種族因素也是一個非常重要的考慮因素，高校招收來自不同種族背景的學(xué)生，其實，這也是推動種族多元化的過程。

階級與階級文化的生成過程非常復(fù)雜，很多精英也并未像我們想象中的去往華爾街，占據(jù)社會上層地位，他們中很多人熱衷于公益活動，這也是精英高校文化的一部分，是主導(dǎo)社會階級文化的一部分。因此，不同階級的文化與整個社會的運行機制都是非常復(fù)雜的。

（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部）

（責任編輯：孫建輝）