陳熹

【摘要】服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)優(yōu)化方案以“教學(xué)+實(shí)踐”培養(yǎng)模式展開，通過與“中國(guó)傳統(tǒng)手工藝復(fù)興計(jì)劃”相結(jié)合的“項(xiàng)目式教學(xué)”的概念，以具體的項(xiàng)目研究開發(fā)為背景進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生面向市場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，開發(fā)具有“成品價(jià)值”的設(shè)計(jì)作品，以教師指導(dǎo)和學(xué)生自主創(chuàng)新模式相結(jié)合，使學(xué)生在作品創(chuàng)作過程中學(xué)習(xí)運(yùn)用和掌握傳統(tǒng)工藝技法。為社會(huì)輸送具有中國(guó)傳統(tǒng)文化背景及實(shí)踐應(yīng)用能力的設(shè)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)傳統(tǒng)手工藝 ?項(xiàng)目式教學(xué) ?服裝設(shè)計(jì)教學(xué)優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G718 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0142-02

中國(guó)傳統(tǒng)手工藝作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其僅依靠師徒與技藝的傳承并不足以開拓出足夠的生存空間，這需要各界的關(guān)注介入，任何不能適應(yīng)市場(chǎng)需求和現(xiàn)代消費(fèi)文化的傳承都只能算是一種孤立的存在。

文化遺產(chǎn)的傳承是我們的責(zé)任，是社會(huì)各界的擔(dān)當(dāng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，高校在傳統(tǒng)手工藝與現(xiàn)代技藝發(fā)展的結(jié)合上起到一個(gè)推動(dòng)作用義。故高校教師從教育的角度結(jié)合實(shí)際授課的需要，通過“項(xiàng)目式教學(xué)“將傳統(tǒng)工藝引入到服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，為學(xué)生提供一種新型的教學(xué)實(shí)踐方法。我們將傳統(tǒng)工藝的發(fā)展及應(yīng)用融入到實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)中，從而使這些傳統(tǒng)工藝煥發(fā)出嶄新的生命力?！白寕鹘y(tǒng)手工藝通過現(xiàn)代設(shè)計(jì)手法重新回歸現(xiàn)代人的日常生活”[1]這也正是我們?cè)诮虒W(xué)中的主要訴求。

高校教育的責(zé)任與義務(wù)在于培養(yǎng)高端專業(yè)人才的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，是教學(xué)實(shí)踐改革的切入點(diǎn)。服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)優(yōu)化主要是將《立體構(gòu)成》、《二維課程》、《服裝畫技法》、《服裝裁剪基礎(chǔ)》等相關(guān)專業(yè)課程圍繞實(shí)體項(xiàng)目結(jié)合理論的基礎(chǔ)而開展。通過“手工業(yè)復(fù)興計(jì)劃”課外課內(nèi)項(xiàng)目小組的成立、建設(shè)、發(fā)展來帶動(dòng)教學(xué)與科研。

專業(yè)教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將服裝設(shè)計(jì)課程與中國(guó)傳統(tǒng)手工業(yè)復(fù)興計(jì)劃相結(jié)合，“教學(xué)+實(shí)踐”培養(yǎng)模式，在教學(xué)過程中融入“項(xiàng)目式”概念，以具體的項(xiàng)目研究開發(fā)為背景，引導(dǎo)學(xué)生面向市場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)作，開發(fā)具有“成品價(jià)值”的作品，以教師指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的模式，在創(chuàng)作過程中學(xué)習(xí)運(yùn)用傳統(tǒng)工藝技法。并將課程建設(shè)的實(shí)踐觸角伸向相關(guān)企業(yè)、駐足產(chǎn)業(yè)一線，在市場(chǎng)需求面前檢驗(yàn)課程設(shè)置的合理性，增強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的統(tǒng)一性，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)指導(dǎo)理念。

項(xiàng)目實(shí)施具體舉措主要有：

1.建立開放式課堂，將學(xué)生課堂延伸至T臺(tái)，靜態(tài)展示會(huì)場(chǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作激情，為學(xué)生提供多方位展示平臺(tái)。實(shí)例如2012年12月與法國(guó)ESMOD國(guó)際時(shí)裝學(xué)校合作的以中國(guó)傳統(tǒng)宣紙工藝為主題舉辦的國(guó)際時(shí)裝秀，2013年12月與法國(guó)高等教育署中國(guó)辦事處合作的以中國(guó)傳統(tǒng)扎染與紅酒為主題舉辦的國(guó)際時(shí)裝秀，以及各多媒體平臺(tái)的合作展示。

2.結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色，開展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際應(yīng)用中，我們依托浙江濮院完整的毛衫產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)袌?chǎng)體系，將課堂項(xiàng)目直接設(shè)立參與到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的運(yùn)營(yíng)中，從毛紗原料、針織機(jī)械、技術(shù)開發(fā)、物流檢測(cè)、外貿(mào)服務(wù)、人力資源到配套設(shè)施，使學(xué)生以項(xiàng)目完成課程教學(xué)的形式從頭至尾真真切切實(shí)實(shí)在在的參與到市場(chǎng)實(shí)踐中。

3.有效利用國(guó)外資源，組引進(jìn)國(guó)外師資力量進(jìn)行講學(xué)交流與合作，使傳統(tǒng)手工藝文化技術(shù)與當(dāng)代流行元素進(jìn)行正面碰撞，相互融合，從而開創(chuàng)傳統(tǒng)手工藝文化的新的存在與表達(dá)方式。以中國(guó)傳統(tǒng)手工藝為項(xiàng)目命題，以國(guó)際校際合作為基礎(chǔ)，演繹出現(xiàn)代時(shí)裝輪廓與傳統(tǒng)服飾元素的結(jié)合亦或是傳統(tǒng)服裝的現(xiàn)代演繹。這類項(xiàng)目的實(shí)踐效果在與國(guó)際院校師生的交流中往往顯得尤為突出。

4.通過企業(yè)合作的形式，將作品產(chǎn)業(yè)化，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的需要，面向市場(chǎng)創(chuàng)作，堅(jiān)持將傳統(tǒng)手工藝文化技術(shù)市場(chǎng)化。如將學(xué)生作品以競(jìng)標(biāo)的形式參與到實(shí)體企業(yè)的商業(yè)運(yùn)作中，代表企業(yè)參加各大展會(huì)（如Premium Fabric， ），尋求設(shè)計(jì)作品商業(yè)化、實(shí)體化、最終完成將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)直至銷售的過程。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中堅(jiān)持以學(xué)生自主創(chuàng)新為主，以教師指導(dǎo)為輔，具體實(shí)施步驟包括以下四個(gè)階段：

第一階段，完成項(xiàng)目的前期調(diào)查與分析， 做好傳統(tǒng)手工藝文化資料的搜集與整理。主要涉及項(xiàng)目設(shè)計(jì)靈感來源，探訪中國(guó)傳統(tǒng)工藝，汲取靈感的同時(shí)，尋找與現(xiàn)代科技的結(jié)合點(diǎn)。

第二階段，以命題項(xiàng)目為載體，開展教學(xué)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，參與到實(shí)體品牌的實(shí)習(xí)，項(xiàng)目合作，企業(yè)階段性產(chǎn)品研發(fā)中?！爸放粕虾?（Shanghai Tang） 為中國(guó)時(shí)尚披上了名牌的外衣，設(shè)計(jì)與包裝別有特色，得到了市場(chǎng)的認(rèn)可。”[2]類似的項(xiàng)目實(shí)踐正是當(dāng)代中國(guó)傳統(tǒng)手工藝保護(hù)與發(fā)展所最需要的。

第三階段，實(shí)施過程中進(jìn)行階段性總結(jié)，有針對(duì)性解決學(xué)生在實(shí)際操作過程中的問題;從技術(shù)層面幫助項(xiàng)目改進(jìn)，與現(xiàn)代工藝做結(jié)合。從設(shè)計(jì)理論層面幫助項(xiàng)目改進(jìn)，通過有針對(duì)性的市場(chǎng)調(diào)研：顧客年齡層、消費(fèi)能力定位等，有針對(duì)性地將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代市場(chǎng)結(jié)合，掌握取舍之間的平衡。

第四階段，組織靜態(tài)展示，進(jìn)行學(xué)術(shù)專與企業(yè)專家綜合評(píng)議，給出項(xiàng)目總結(jié)，將項(xiàng)目實(shí)施引入到學(xué)生實(shí)際就業(yè)中。企業(yè)更好的傳達(dá)了用人需求，而學(xué)生也更全面的展示了學(xué)識(shí)能力，并在自我展示中發(fā)現(xiàn)不足，為今后的學(xué)習(xí)深造指明道路。

“教學(xué)+實(shí)踐”培養(yǎng)模式，其最終目標(biāo)一：將傳統(tǒng)手工藝文化的復(fù)興引入到高校實(shí)體教學(xué)中。目標(biāo)二：為傳統(tǒng)手工藝市場(chǎng)化提供可拓展的空間。目標(biāo)三：培養(yǎng)符合時(shí)代需求的新型知識(shí)體系人才。目標(biāo)四：借由實(shí)體項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中與市場(chǎng)接軌。目標(biāo)五：從單純的理論教育拓展至商業(yè)化的實(shí)體教育，依托相關(guān)舞臺(tái)，將學(xué)生作品商業(yè)化，在產(chǎn)生實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，為學(xué)生就業(yè)走向打下具有前瞻性可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 「上下」集團(tuán)CEO蔣瓊耳訪談.

[2]上海灘旗袍/唐裝_品牌故事.