摘要：隨著獨(dú)立學(xué)院生存壓力的日趨加劇，獨(dú)立學(xué)院之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈。年輕、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍成為獨(dú)立學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力，青年教師的科研能力成為提升學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素。文章以獨(dú)立學(xué)院青年教師的科研現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，分析了青年教師科研能力的四個(gè)層面七個(gè)緯度，提出了青年教師科研能力培養(yǎng)策略，希望為青年教師科研能力的培養(yǎng)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：科研能力；青年教師；科研能力基本結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）001-000-02

一、問(wèn)題的提出

獨(dú)立學(xué)院作為年輕而富有活力的大學(xué)，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，主要工作都圍繞教學(xué)這個(gè)核心開(kāi)展。但“研”與“教”是相輔相成的，教學(xué)是生命線，科研是為教學(xué)服務(wù)。

獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍中，青年教師所占比重越來(lái)越大，并逐漸成為科研隊(duì)伍中充滿朝氣的新生力量，其科研能力高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。但獨(dú)立學(xué)院青年教師普遍存在科研參與熱情不高，科研能力較低、科研發(fā)展后勁不足的局面。如何提升青年教師的科研素質(zhì)和能力，是擺在獨(dú)立學(xué)院面前的關(guān)鍵問(wèn)題。

二、青年教師科研能力現(xiàn)狀

近幾年，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅猛，科研氛圍也有所提升。但獨(dú)立學(xué)院青年教師以教學(xué)為主，參與科研的教師少之又少。一方面，剛剛走上工作崗位的青年教師教學(xué)任務(wù)多且重，需要花較多時(shí)間提高教學(xué)能力，適應(yīng)教學(xué)工作，科研精力不足；另一方面，青年教師掌握的教育科研理論知識(shí)不夠深入，能夠申請(qǐng)到的省部級(jí)項(xiàng)目和發(fā)表的核心刊物較少，科研水平較低；同時(shí)，青年教師的科研行為階段性較明顯，許多教師為了評(píng)職稱，積極發(fā)表論文和申報(bào)課題，而評(píng)上職稱后，就不再花時(shí)間和精力。

三、青年教師科研能力基本結(jié)構(gòu)分析

青年教師科研能力是教師從事科研工作所必備的基本素養(yǎng)。它不是一種單一的能力，而是一種綜合能力，主要由意識(shí)層面、技術(shù)層面、行為層面、應(yīng)用層面四個(gè)不同方面構(gòu)成，各個(gè)層面之間彼此相互聯(lián)系，相互作用，構(gòu)成了青年教師科研能力的基本結(jié)構(gòu)。

1.意識(shí)層面

要素1：具有科研研究意識(shí)。在信息化高速發(fā)展的今天，青年教師應(yīng)具有科研研究意識(shí)，通過(guò)全面閱讀本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行梳理與歸納，從而洞悉本專業(yè)國(guó)內(nèi)外最前沿的信息，在已有的研究水平基礎(chǔ)上結(jié)合自身教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困難，萌發(fā)新見(jiàn)解。

要素2：具備發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。青年教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，努力掌握科學(xué)研究的基本理論，學(xué)會(huì)從新的角度去看舊問(wèn)題，找到新的思維方向，從而提出新的科研主題、新的方向。

2.技術(shù)層面

要素3：具有信息提煉加工能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科研領(lǐng)域的知識(shí)和信息積累量不斷增加，主動(dòng)而快速獲取科研信息是順利開(kāi)展科研工作的基礎(chǔ)。這就要求青年教師能夠在知識(shí)的海洋中，具有以最快的速度接受、提煉和加工各種信息的能力，吸取最準(zhǔn)確、有價(jià)值的信息內(nèi)容，以掌握最前沿的科研信息，把握研究方向。

要素4：熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。信息時(shí)代，青年教師普遍具有基本的計(jì)算機(jī)操作能力和易于接受新事物的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，多參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)，不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)，掌握新的應(yīng)用軟件，更方便地從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，提高青年教師的學(xué)術(shù)積極性和綜合素質(zhì)，提高學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛。

3.行為層面

要素5：具有申報(bào)科研項(xiàng)目的能力?？蒲许?xiàng)目申報(bào)是科研活動(dòng)的起點(diǎn)，是順利完成科研任務(wù)的基礎(chǔ)。青年教師應(yīng)培養(yǎng)個(gè)人科研申報(bào)能力，在教學(xué)過(guò)程中積累遇到的新問(wèn)題和困難，通過(guò)問(wèn)題確定合理的項(xiàng)目主題，并通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)研、請(qǐng)教資深教師等方面，更好地完成科研項(xiàng)目的申報(bào)工作。

要素6：撰寫(xiě)科研論文的能力。科研論文寫(xiě)作是青年教師進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，青年教師應(yīng)具有撰寫(xiě)科研論文的能力，才能提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而更好地完成科研項(xiàng)目。

4.應(yīng)用層面

要素7：具有推廣應(yīng)用的能力。青年教師應(yīng)具有將科研成果與學(xué)院發(fā)展，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合并推廣的能力。一方面，青年教師可以利用高校自身的資源，將科研成果應(yīng)用于學(xué)院發(fā)展和建設(shè)中，提高學(xué)院綜合水平；另一方面，借助校企合作通道，青年教師可進(jìn)入企業(yè)，了解企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，明確企業(yè)需求，并結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)，為開(kāi)展科研成果推廣應(yīng)用提供契機(jī)。

四、青年教師科研能力培養(yǎng)策略分析

我院是新興的獨(dú)立學(xué)院，重視青年教師科研能力的培養(yǎng)，主要從科研能力基本結(jié)構(gòu)出發(fā)，開(kāi)展有針對(duì)性的培養(yǎng)工作。

1.營(yíng)造良好科研環(huán)境，提高科研研究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力

我院領(lǐng)導(dǎo)重視青年教師的科研能力，從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和圖書(shū)館資料、數(shù)字資源等方面入手，為青年教師提供了開(kāi)展科研工作的基本保障。同時(shí)，為鼓勵(lì)青年教師參與科研，不僅制定了科研獎(jiǎng)勵(lì)條例，對(duì)優(yōu)秀科研成果予以獎(jiǎng)勵(lì)，而且組織科研培訓(xùn)講座，理順科研與教學(xué)之間的關(guān)系，提高青年教師的積極性和科研研究意識(shí)，為學(xué)院可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。[1]此外，學(xué)院為青年教師提供科研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以院級(jí)課題為基礎(chǔ)，通過(guò)讓青年教師參與課題申報(bào)、評(píng)審答辯等，讓更多的教師感受到課題申報(bào)的流程，并以此為契機(jī)，有針對(duì)性地培育重點(diǎn)課題，為進(jìn)一步申報(bào)省部級(jí)課題做好充分準(zhǔn)備。[2]

2.加強(qiáng)信息素養(yǎng)，提高信息提煉加工能力和計(jì)算機(jī)操作能力

我院一方面組織開(kāi)展文獻(xiàn)檢索、信息搜集、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提高等一系列講座，向青年教師推薦期刊論文庫(kù)、電子學(xué)術(shù)圖書(shū)館等信息源，介紹有價(jià)值的搜索工具、檢索方法等，提高青年教師的信息素養(yǎng)；另一方面，為了更有效地提高青年教師對(duì)信息資源的搜索加工能力，我院邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家指導(dǎo)青年教師使用數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書(shū)館國(guó)外信息資源，提高青年教師對(duì)信息資源的搜索加工能力，使青年教師在實(shí)踐和互相交流中不斷學(xué)習(xí)，從而更好地獲取國(guó)內(nèi)外最新科研動(dòng)態(tài)。

3.采用多元化指導(dǎo)方式，提高課題申報(bào)能力和論文撰寫(xiě)能力

我院教師隊(duì)伍中青年教師占據(jù)大多數(shù)，科研水平欠缺。我院一方面通過(guò)成立名師工作室、組建教學(xué)督導(dǎo)等方式，采用一對(duì)一和面對(duì)面指導(dǎo)的方式，培養(yǎng)青年教師的科研能力，通過(guò)讓青年教師參與完成國(guó)家級(jí)與省部級(jí)課題，院級(jí)課題申報(bào)等途徑，讓青年教師從點(diǎn)滴積累科研能力；另一方面，通過(guò)開(kāi)展課題申報(bào)技巧、論文撰寫(xiě)等角度對(duì)青年教師予以指導(dǎo)，不斷提高青年教師從事科研的基本素養(yǎng)。此外，為青年教師提供更多參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓青年教師涉獵更全方位和更全新的知識(shí)，拓展更多的研究思路。

4.推進(jìn)校企合作進(jìn)程，提高推廣應(yīng)用的能力

我院根據(jù)應(yīng)用型發(fā)展所需，逐步加強(qiáng)校企合作，一方面，讓青年教師到企業(yè)中學(xué)習(xí)，從而掌握企業(yè)最先進(jìn)的科研成果，并將其帶入到科學(xué)研究中，有針對(duì)性地提出一些對(duì)策和方案；另一方面，高校青年教師也可以結(jié)合企業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，將自己做科研后的成果拿到企業(yè)中驗(yàn)證，甚至指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)，從而加強(qiáng)推廣應(yīng)用能力。[3]

五、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，青年教師的科研能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。一方面，學(xué)院應(yīng)加大青年教師的培養(yǎng)力度，通過(guò)一系列行之有效的措施，創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境和氛圍；另一方面，青年教師應(yīng)提高科研意識(shí)和科研能力，為開(kāi)展科研工作打好夯實(shí)基礎(chǔ)，從而提高學(xué)院的科研整體能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]玄黎娜.獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力培養(yǎng)與提升的策略[J].職業(yè)時(shí)空，2010（12）.

[2]張園.論獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)電力教育， 2012（16）.

[3]馮莉.高校青年教師科研能力發(fā)展對(duì)策探析[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2012（22）.

作者簡(jiǎn)介：林文婷（1985-），女，碩士，助理研究員，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院教務(wù)處，研究方向：教育信息化與教育管理。